專業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

[摘 要] 中職教育是集有特點(diǎn)和強(qiáng)專業(yè)向的教育，為了提高中職教育的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，必須創(chuàng)新教育方式，重點(diǎn)抓住其專業(yè)性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要善于抓住學(xué)生的興趣愛好和心理情感，才能更具針對性地對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)和教育，才可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 專業(yè)導(dǎo)向；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0069-01

數(shù)學(xué)教學(xué)對中職教育來說有很強(qiáng)的實(shí)際性和基礎(chǔ)性。為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)展，必須在教學(xué)模式上有所改革。在把握住專業(yè)的特點(diǎn)情況下，抓住學(xué)生的興趣愛好和心理感受去研發(fā)新的教學(xué)模式，使用所有能夠加強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)方式去優(yōu)化原來的教學(xué)模式，讓這種全新的教學(xué)模式能夠更容易被接受，更容易帶來好的教學(xué)效果。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題分析

數(shù)學(xué)一直以來就是作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科而被大家所重視。如今的社會(huì)更講究人才的專業(yè)性，教學(xué)也講究方向的突出性，這種社會(huì)常態(tài)使常規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了很多問題。

（一）數(shù)學(xué)不具備專業(yè)性，與后期專業(yè)的發(fā)展沒有聯(lián)系

作為以專業(yè)性和職業(yè)性為特色的中級職業(yè)院校來說，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)并不符合其專業(yè)性與職業(yè)性，大部分中職院校一直以來都是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，并沒有因?yàn)閷W(xué)校的職業(yè)性而有所調(diào)整，也沒有因?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)方向不同而有所改變。沒有教學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法去解決專業(yè)問題的能力。而且在教學(xué)設(shè)備和資源上也比較落后，沒有幾所學(xué)?；ㄙM(fèi)較大力氣和資源去開發(fā)一套完整的、符合專業(yè)方向的教學(xué)體系。

（二）學(xué)生教學(xué)不具備目的性，與多數(shù)專業(yè)的需要不相符

作為走入中職院校的學(xué)生來說，就業(yè)是他們來中職院校的一大目標(biāo)，為了更好地就業(yè)，他們更希望學(xué)校的課程能夠與職業(yè)相關(guān)。但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，并沒有針對學(xué)生專業(yè)不同和就業(yè)方向不同給他們開展相應(yīng)的教學(xué)和實(shí)踐。在數(shù)學(xué)與學(xué)生專業(yè)沒有太大關(guān)系的情況下，學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和動(dòng)力，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、基于專業(yè)導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新方法

（一）基于專業(yè)導(dǎo)向，重視學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)

在中職院校中，改革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可以從專業(yè)和生活中下手，在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在自己專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。在生活過程中開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在自己生活中的應(yīng)用。

就像機(jī)械專業(yè)，數(shù)學(xué)教師可以在他們開展專業(yè)學(xué)習(xí)或者實(shí)踐活動(dòng)的過程中開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生知道自己的專業(yè)與數(shù)學(xué)的相關(guān)處，了解數(shù)學(xué)對自己專業(yè)的支撐，讓他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)去服務(wù)專業(yè)。

（二）基于專業(yè)導(dǎo)向，發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)向的功能性

教師根據(jù)專業(yè)內(nèi)容尋找專業(yè)和數(shù)學(xué)的契合點(diǎn)，從而設(shè)定新的教學(xué)內(nèi)容，研發(fā)新的教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有專業(yè)性和方向性。數(shù)學(xué)教師需要了解社會(huì)上的各行各業(yè)對員工數(shù)學(xué)知識的需求方向和深度，從而確定個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生數(shù)學(xué)知識對專業(yè)技能的促進(jìn)和提高，讓學(xué)生學(xué)專業(yè)所需、學(xué)社會(huì)所需、學(xué)社會(huì)所缺，在學(xué)校就逐步成為社會(huì)和崗位所需要的人才。同時(shí)，讓學(xué)生的知識更能適應(yīng)市場的需求，讓學(xué)生的專業(yè)更具有全面性。

比如，某些企業(yè)對于會(huì)計(jì)有新的需求，需要他們有電算化方面的知識和能力。那么，數(shù)學(xué)教師可以在課堂中加入電算化方面的知識，教會(huì)學(xué)生使用電算化知識去解決實(shí)際問題，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能，增加他們的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）基于專業(yè)導(dǎo)向，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)專業(yè)化集合

我國逐漸提出了素質(zhì)教育的口號，要求廣大師生全體針對教育做出改革，讓教學(xué)內(nèi)容更具有針對性和引導(dǎo)性，讓學(xué)生能在受教育的過程中自我總結(jié)思考、自我探討。這與提倡的將數(shù)學(xué)與專業(yè)相結(jié)合開創(chuàng)全新的教學(xué)模式不謀而合，要求教學(xué)把握好學(xué)生的心理行為和專業(yè)需求，做到具有專業(yè)針對性和對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性。

譬如，教師在講解關(guān)于立體圖方面知識的時(shí)候，可以考慮把這些立體圖與學(xué)生所學(xué)到的模型制作知識還有剖面繪制內(nèi)容相聯(lián)系，從數(shù)學(xué)專業(yè)的視角去講解、整合這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從專業(yè)所需出發(fā)，把數(shù)學(xué)的各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行分類、歸納與總結(jié)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更為輕松。

三、結(jié)語

中職院校的教學(xué)方式主要是能夠突出他們的專業(yè)需求即可。而在數(shù)學(xué)教育方面，更要將學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)掌握情況考慮進(jìn)去，注重培養(yǎng)學(xué)生的解題思路并注意引導(dǎo)，從個(gè)體特征、思考方式、興趣愛好等方面入手，利用變化多樣的教學(xué)方法，把數(shù)學(xué)教育里面的解題引導(dǎo)語進(jìn)行細(xì)分，充分運(yùn)用這一點(diǎn)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)解題速度與實(shí)踐方面的能力。

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