陶行知“教學(xué)做合一”理念在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

[摘 要] “教學(xué)做合一”是我國著名教育專家陶行知先生的精華理論，對中職數(shù)學(xué)教學(xué)有非常重要的指導(dǎo)意義。主要探索如何在教學(xué)過程中有效結(jié)合教、學(xué)、做，打造活力十足、新穎高效的中職數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生開拓思維、積極主動地去探索新知識，實現(xiàn)數(shù)學(xué)最大的教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)用價值。

[關(guān) 鍵 詞] 教學(xué)做合一；中職數(shù)學(xué)；課堂

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0068-01

陶行知先生曾說：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做中教，在做中學(xué)。”“教學(xué)做合一”理論是以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)教和學(xué)最終都要落實到做上，從生活實際問題中導(dǎo)入數(shù)學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)以致用，在自主、合作、主動學(xué)習(xí)中開拓思維，創(chuàng)新多種新方法去探究新知識、體驗數(shù)學(xué)知識在解決生活中實際問題的作用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和主動探究的能力。

一、“教學(xué)做合一”對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

中職教育直面就業(yè)，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力人才為目的。這就導(dǎo)致中職生在學(xué)習(xí)時比較側(cè)重于專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)技術(shù)知識的培養(yǎng)，過于期待就業(yè)而顧此失彼，而對像數(shù)學(xué)這樣的一些非專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科重視度不夠，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并沒有什么用，反而會增加學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高、成績不理想?！敖虒W(xué)做合一”理論的應(yīng)用，把數(shù)學(xué)實踐化、生活化，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用價值，要從思想上提高對數(shù)學(xué)的重視。繼而教學(xué)做結(jié)合的教育方法有效緩解了數(shù)學(xué)的枯燥、乏味，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而在課堂上通過做而受教，在實踐中受到教育，在自主探索中對數(shù)學(xué)知識靈活使用，達(dá)到“教學(xué)做合一”，全面提升教學(xué)效果。由此可以看出，“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中有重要的教育意義。

二、“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入生活

教學(xué)做合一強(qiáng)調(diào)生活在教育中的應(yīng)用和重要性。數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活，有了生活的源泉，數(shù)學(xué)才更加鮮活、生動。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為看得見、摸得著的生活情境，通過數(shù)學(xué)案例、數(shù)學(xué)故事以及生活中的數(shù)學(xué)導(dǎo)入新課，讓數(shù)學(xué)變得直觀、明了，富有鮮明的生活時代氣息。也可采用多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識制作成交互型課件，用形象、生動的圖片、錄像、聲音導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在視覺上眼前一亮，在思路上豁然開闊。

如在學(xué)習(xí)立體幾何的內(nèi)容時，要求學(xué)生具有較好的空間想象力，針對這種情況教師可以利用教學(xué)軟件下載一些立體幾何圖片，如金字塔、魔方、地球儀等，給學(xué)生講解金字塔的神秘，探討魔方的游戲，還可以用教具、模型給學(xué)生更直觀的感受。這樣引入新課可以幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識、開闊眼界、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定良好、堅實的基礎(chǔ)?！敖虒W(xué)做合一”倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須與問題和任務(wù)結(jié)合起來，注意維持學(xué)生對某個問題的動機(jī)與興趣。因此，在應(yīng)用教學(xué)做合一進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)整合理論知識和技能，合理構(gòu)建教學(xué)方案，注重教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，把教學(xué)方案細(xì)致化，優(yōu)化教學(xué)過程和方法，把知識分解設(shè)計為不同的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教學(xué)方案，帶著問題學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)直線與平面垂直的內(nèi)容時，可以先引導(dǎo)學(xué)生對線與面垂直的相關(guān)定理進(jìn)行初步掌握，在了解的過程中領(lǐng)悟定理中的關(guān)鍵字眼，然后帶著問題和重點(diǎn)去閱讀，從而在閱讀中思考和理解，把概念轉(zhuǎn)化為更深刻的知識和記憶。這種充滿活力的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中明白了怎樣去學(xué)、怎樣去做，才能一步步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）解題探索，激發(fā)思維

解題作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，其作用在于構(gòu)建和完善中職生的思維結(jié)構(gòu)，以其較強(qiáng)的實踐性來提高中職生的思考速度和思維能力，這是中職生對數(shù)學(xué)公式、定理和概念等基礎(chǔ)知識熟練掌握并靈活運(yùn)用的有效手段?！敖虒W(xué)做合一”理論在解題中的應(yīng)用，變教師灌輸式教學(xué)為激發(fā)學(xué)生思維，先由教師提出問題，讓學(xué)生運(yùn)用以往知識的積累探索解決問題的方法，若不能解答，再由教師在學(xué)生做題的困惑與強(qiáng)烈求知欲望下恰到好處地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，通過教師的啟發(fā)，幫助學(xué)生解決問題，加深對知識的理解。

如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)誘導(dǎo)公式時，教師可先設(shè)置幾個角度超過90°的題目讓學(xué)生自主解答，有的學(xué)生通過預(yù)習(xí)能獨(dú)立完成這一計算，而大部分學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)過的三角函數(shù)的公式，只能計算出銳角，這時學(xué)生會急于知道公式和原理，教師再適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式，在學(xué)生做題的困惑中引導(dǎo)學(xué)生探索，在做中教、做中學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維，取得良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》指出：要高度重視實踐與實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出做中學(xué)、做中教的職業(yè)教學(xué)特色?；诖?，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“教學(xué)做合一”理論，以學(xué)生為主體、以做為核心、在做中教、做中學(xué)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)、積累、思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生從生活中吸取數(shù)學(xué)的源頭活水，提高合作學(xué)習(xí)與自主實踐探索的能力，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈席滿.試論教學(xué)做合一對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的意義[J].職教通訊，2015（27）.