護(hù)理專業(yè)普通話教學(xué)新模式的探究

[摘 要] 在職業(yè)教育中，護(hù)理專業(yè)是專業(yè)性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，在護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)中不僅要重視學(xué)生的專業(yè)能力，還需要提高其綜合能力。醫(yī)學(xué)院校對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展普通話教育，能夠提升學(xué)生的普通話水平，使其他人快速理解其想要表達(dá)的含義，為今后的就業(yè)和工作打下良好的普通話基礎(chǔ)。使護(hù)理專業(yè)學(xué)生在今后的工作中，能更好地與患者溝通、舒緩患者的心理壓力、提高護(hù)理的有效性。通過(guò)對(duì)目前醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，對(duì)普通話教學(xué)方面出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，研究其不利因素，從而有針對(duì)性地提出策略、改善現(xiàn)狀。

[關(guān) 鍵 詞] 普通話教學(xué)；護(hù)理專業(yè)；新模式；探究

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）20-0062-01

隨著社會(huì)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)的普通話教學(xué)逐漸引起重視，如果在日常護(hù)理工作中護(hù)理人員吐字不清，極易形成誤解，甚至生出事端。良好的普通話能力可以提高臨床護(hù)理工作的有效性，樹(shù)立醫(yī)療工作者的正面形象，獲得患者的信任，是人性化護(hù)理發(fā)展的前提條件，通過(guò)對(duì)目前我國(guó)醫(yī)學(xué)院校對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生普通話教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析了其存在的問(wèn)題，并且提出了相關(guān)策略。

一、護(hù)理專業(yè)普通話教學(xué)現(xiàn)狀

（一）護(hù)理專業(yè)教師不重視普通話教學(xué)

在我國(guó)醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，多數(shù)教師僅注重專業(yè)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了普通話方面的教學(xué)。在普通話教學(xué)課程中得過(guò)且過(guò)，趨于形式，普通話訓(xùn)練更是應(yīng)付了事，缺乏工作的認(rèn)真性和積極性。對(duì)學(xué)生的普通話教育僅僅局限于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，缺少對(duì)普通話教學(xué)的重視，進(jìn)而阻礙了護(hù)理專業(yè)普通話教育的開(kāi)展。學(xué)生受到間接的影響，也不重視普通話學(xué)習(xí)，在普通話課堂上打瞌睡、學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，整體普通話教學(xué)形勢(shì)不容樂(lè)觀。

（二）護(hù)理專業(yè)缺乏良好的教學(xué)環(huán)境

醫(yī)學(xué)院校在開(kāi)展護(hù)理專業(yè)教育的同時(shí)，忽視了普通話教育的環(huán)境創(chuàng)建，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助學(xué)生形成好的說(shuō)話習(xí)慣，但是一些醫(yī)學(xué)院校都不重視普通話學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，嚴(yán)重滯后了護(hù)理專業(yè)學(xué)生的普通話水平。從教師到其他專業(yè)的課堂教學(xué)都沒(méi)有重視普通話學(xué)習(xí)氛圍，甚至很多教師都是帶有地方口音進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的，起不到良好的帶動(dòng)作用。

（三）護(hù)理專業(yè)學(xué)校缺少優(yōu)秀的普通話練習(xí)資源

學(xué)生在接受普通話教育的過(guò)程中，最需要的就是普通話練習(xí)的書籍，很多書籍需要具有一定的語(yǔ)言練習(xí)難度，才能夠提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生普通話的能力，而很多教師選擇書籍時(shí)缺少了這方面的考慮。很多書籍在朗讀過(guò)程中過(guò)于簡(jiǎn)單，幾乎沒(méi)有任何難度，這會(huì)阻礙學(xué)生普通話水平的提高，也不利于今后的實(shí)際工作。

二、如何形成有效的普通話教學(xué)新模式

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校教師隊(duì)伍建設(shè)。在普通話教育課程設(shè)置的過(guò)程中，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，要主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的接受情況和練習(xí)情況，與學(xué)生開(kāi)展良性互動(dòng)。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)性培訓(xùn)，從理論和實(shí)踐兩方面提升教師隊(duì)伍的教學(xué)能力。理論方面，積極學(xué)習(xí)和引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理論，根據(jù)自身實(shí)際教學(xué)條件，將教師的教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)督與管理，避免出現(xiàn)教育過(guò)程中的錯(cuò)誤行為，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行普通話的專業(yè)訓(xùn)練，提升整體護(hù)理工作者的社會(huì)形象。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

在傳統(tǒng)教育中，教師作為整個(gè)課堂的主導(dǎo)者，課堂教學(xué)計(jì)劃的制訂、怎樣實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)、怎樣對(duì)學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行考查，都是由教師自己做決定的。很顯然這是不符合教育教學(xué)改革的思想的，教師要樹(shù)立一個(gè)觀念，學(xué)生才是課堂的主人，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段應(yīng)該圍繞學(xué)生展開(kāi)。不僅要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)，還要考慮到學(xué)生能否在這樣的模式下形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念，也就是要學(xué)生從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。只有這樣，普通話的教學(xué)效果才能體現(xiàn)和發(fā)揮出來(lái)。例如，用游戲法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用情景法增強(qiáng)普通話教學(xué)與其專業(yè)的聯(lián)系，用對(duì)比法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用錄音、影像等多媒體手段讓學(xué)生改正語(yǔ)音錯(cuò)誤。這些方法都擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，使學(xué)生成為課堂的主人。

（三）為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建十分重要。教師是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的重要因素，如果學(xué)習(xí)環(huán)境不具備普通話練習(xí)的條件，教師與學(xué)生日常不使用普通話進(jìn)行溝通，那么就不利于學(xué)生普通話水平的提高。當(dāng)然，普通話練習(xí)不僅要求語(yǔ)言發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，還需要具備一定的親和力，符合職業(yè)要求，語(yǔ)言盡量做到親切、柔和，給人以舒服的感覺(jué)。良好的教學(xué)環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)普通話學(xué)習(xí)的有利條件，因此，也呼吁其他學(xué)科的教師在日常教育中也要使用標(biāo)準(zhǔn)普通話進(jìn)行教學(xué)，潛移默化地影響學(xué)生，盡力創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠通過(guò)普通話的熏陶改變自己說(shuō)話的習(xí)慣，同時(shí)又能夠不斷完善護(hù)理專業(yè)學(xué)生的普通話水平，提高其專業(yè)綜合能力。

現(xiàn)階段，社會(huì)對(duì)護(hù)理人員運(yùn)用普通話交流問(wèn)題十分重視，護(hù)理人員的普通話能力，關(guān)乎在今后工作中的與人溝通的能力以及社會(huì)形象。這就需要教師有效提高學(xué)生的普通話水平，加強(qiáng)普通話練習(xí)，避免因?yàn)榭谝魡?wèn)題出現(xiàn)工作的失誤和護(hù)理工作的缺失，以上提出的相關(guān)策略，更改了教學(xué)模式。按照新的教學(xué)模式，希望能夠改善護(hù)理專業(yè)普通話教學(xué)的現(xiàn)狀，不斷提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

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