項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 俗話說(shuō)：三百六十行，行行出狀元。在國(guó)家的教育理念不斷轉(zhuǎn)變的情勢(shì)之下，中等職業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生，成為為社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送技術(shù)人員的重要渠道，在職業(yè)教育體系中的作用越來(lái)越突出。中職教育專(zhuān)業(yè)涉獵面廣、實(shí)操性強(qiáng)，這些優(yōu)勢(shì)不斷吸引學(xué)生參與其中，完成學(xué)業(yè)之后紛紛投入到國(guó)家發(fā)展建設(shè)的一線，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展注入了源源不斷的動(dòng)能，旨在通過(guò)簡(jiǎn)析項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修教學(xué)中的應(yīng)用，以期通過(guò)更加高精的教學(xué)手段推動(dòng)中職教育的發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 中職汽修；項(xiàng)目教學(xué)法；現(xiàn)狀；建議

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）20-0057-01

近些年，我國(guó)汽車(chē)事業(yè)的發(fā)展如火如荼，汽車(chē)產(chǎn)業(yè)支撐起了我國(guó)服務(wù)業(yè)的半壁江山，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的增長(zhǎng)點(diǎn)。與此同時(shí)，與汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的相關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)也隨之誕生，汽車(chē)修理以其高精的技術(shù)要求，正逐漸形成一整套產(chǎn)業(yè)鏈，成為與汽車(chē)行業(yè)鼎足而立的又一熱門(mén)服務(wù)行業(yè)，這種產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的模式也帶來(lái)了對(duì)修理技術(shù)的更高標(biāo)準(zhǔn)要求，尤其是對(duì)汽修教育行業(yè)，在教學(xué)方式方法上的要求不斷升級(jí)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的出現(xiàn)一定程度上滿(mǎn)足了汽車(chē)修理對(duì)高端技術(shù)的需求。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法最早開(kāi)始于18世紀(jì)的歐洲，主要應(yīng)用于工讀教育教學(xué)中，旨在培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才。到了19世紀(jì)，項(xiàng)目教學(xué)法被應(yīng)用到更廣泛的領(lǐng)域。在美國(guó)，這種方法主要應(yīng)用于合作教育中。進(jìn)入20世紀(jì)，項(xiàng)目教學(xué)法的理論模式日趨完善，逐步發(fā)展成為一整套理論模型，成為風(fēng)靡一時(shí)的理論思潮。項(xiàng)目教學(xué)法理論基礎(chǔ)是伴隨著工業(yè)化、信息化的發(fā)展逐步形成的，它以大生產(chǎn)為主要指引，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)性為主要目標(biāo)，對(duì)受教育者進(jìn)行社會(huì)化的理論熏陶，通過(guò)嚴(yán)格的實(shí)踐操作訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)受教育者的主觀能動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)積極性，從而培育適應(yīng)社會(huì)化大生產(chǎn)的實(shí)用型人才。這種教學(xué)方法的核心在于，學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者不是教師而是學(xué)生，是學(xué)生通過(guò)教師的簡(jiǎn)單指引，進(jìn)行對(duì)知識(shí)結(jié)論的自主探求、設(shè)定某一項(xiàng)目的實(shí)施方案，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的成立。這種學(xué)習(xí)方式注重的是過(guò)程，一般是通過(guò)最初的收集信息，進(jìn)行合同的制訂，根據(jù)草圖進(jìn)行電路控制、完成產(chǎn)品。在教師的指導(dǎo)下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)定，以便下一個(gè)項(xiàng)目的順利實(shí)施。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

在中職汽修教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)方式由來(lái)已久，這種教學(xué)模式通過(guò)實(shí)操層面的不斷深入，開(kāi)展針對(duì)性的教育教學(xué)、對(duì)學(xué)生手把手進(jìn)行汽車(chē)修理技術(shù)上的實(shí)際操作是汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中不可或缺的重要教學(xué)手段。然而，在教學(xué)過(guò)程中，一些問(wèn)題仍舊是不可避免的。一些教師的教學(xué)觀念較為陳舊，在課堂上往往大講特講，而后在實(shí)操流程中，又過(guò)分注重個(gè)人的示范性作用，從而使學(xué)生成為這個(gè)過(guò)程中的次要方面，教師成為主導(dǎo)，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生較為被動(dòng)，不能充分發(fā)揮探索精神，學(xué)生的創(chuàng)新思維受限，創(chuàng)新技能的實(shí)現(xiàn)更是無(wú)從談起。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）教學(xué)理念要轉(zhuǎn)變

要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，教師的教學(xué)理念是非常重要的。在汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要摒棄以往枯燥、單一的教學(xué)觀念，在主導(dǎo)課堂的角色中解脫出來(lái)，讓學(xué)生參與課堂的整個(gè)過(guò)程，甚至發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在項(xiàng)目的選擇上、資料的收集上、草圖的設(shè)計(jì)上、電路的把控上以及產(chǎn)品的形成過(guò)程中，教師只作簡(jiǎn)單指引，要把課堂關(guān)注點(diǎn)放到如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性上，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)操探索，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目的完成路徑。如對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的分類(lèi)，讓學(xué)生掌握汽車(chē)各個(gè)組件的基本構(gòu)造，在此基礎(chǔ)上，對(duì)維修進(jìn)行具體劃分，包括發(fā)動(dòng)機(jī)的維修、電氣設(shè)備的維修、底盤(pán)的維修以及整體車(chē)身的修復(fù)和維護(hù)，而后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地選擇相適應(yīng)的實(shí)踐操作課，實(shí)現(xiàn)即學(xué)即用，使學(xué)生在提升理論素養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)操能力也能得到提升。

（二）教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新

教師的教案設(shè)計(jì)是教學(xué)的源頭，對(duì)課堂的重要作用不言而喻，因此，在汽修課程開(kāi)始之前，教師要能夠充分融合理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成可行性較強(qiáng)的教案。在項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目的確定是重中之重，這就要求教師在選擇項(xiàng)目上要能夠結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，又能兼顧學(xué)生的具體情況。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法是一種指向性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的高效教學(xué)手段，在中職汽修中的教學(xué)效果也是日趨突出的。只要在這一過(guò)程中，教師能夠秉持具體問(wèn)題具體分析的原則，在實(shí)例選擇上能夠把學(xué)生的個(gè)體水平與日常故障相結(jié)合，在課程教案設(shè)計(jì)上能夠創(chuàng)新思維模式，在授課過(guò)程中能夠化主導(dǎo)為被動(dòng)，突出學(xué)生的主體性，能夠最大限度地為學(xué)生提供實(shí)操場(chǎng)地、搭建實(shí)操平臺(tái)，學(xué)生能夠在教師的簡(jiǎn)單指引下，充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極動(dòng)手實(shí)踐，把理論知識(shí)融入到實(shí)際操作過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，項(xiàng)目教學(xué)法一定能夠發(fā)揮出巨大的能量，在汽修課堂上大放異彩，從而推進(jìn)中職教育不斷前行。

參考文獻(xiàn)：

彭佳珍.汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法探究[J].華章，2010（25）.