任務(wù)教學(xué)法在中職電工電子教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 任務(wù)教學(xué)法是指讓學(xué)生通過完成教師所提出的任務(wù)要求來完成教學(xué)目標的方法。這種教學(xué)方法對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和分析、解決問題能力有明顯的優(yōu)勢。主要結(jié)合任務(wù)教學(xué)法的含義和特點，闡述了任務(wù)教學(xué)法在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 任務(wù)教學(xué)法；電工電子；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0055-01

電工電子技術(shù)是中職學(xué)校中電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，這門課程對學(xué)生理論能力和實踐能力都提出了較高的要求。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在進行教學(xué)時仍然采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，將重點放在理論教學(xué)上，學(xué)生在實踐方面的機會并不是很多，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)校中所包含的資源條件，采用合理、有效的教學(xué)方式，如任務(wù)教學(xué)法。

一、任務(wù)教學(xué)法的含義和特點

任務(wù)教學(xué)法符合新課程以生為本的教學(xué)理念，對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和分析解決問題能力有明顯的優(yōu)勢。教師通過任務(wù)安排的形式將日常中需要學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握的知識點融入任務(wù)解決過程中，學(xué)生在解決任務(wù)過程中除了能夠掌握理論知識之外，還要能夠?qū)⒗碚撝R與實踐操作融合在一起，體現(xiàn)了電工電子教學(xué)中理論與實踐并重的教學(xué)理念。

任務(wù)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比主要有以下幾個特點：（1）任務(wù)教學(xué)法能夠在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的積極性，將以教師為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。（2）從以教材為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)為主的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂中的重點不再是單純地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，而是通過完成任務(wù)掌握知識點。（3）將被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識。（4）學(xué)生可以通過完成任務(wù)在教學(xué)中獲得成就感。在任務(wù)教學(xué)法中，學(xué)生通過操作不僅可以對之前所學(xué)習(xí)的知識點進行復(fù)習(xí)、鞏固，同時還可以將新知識與舊知識融合在一起，找到新的實踐操作方法，提升自己的學(xué)習(xí)水平。

二、任務(wù)教學(xué)法在電子電工教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提出任務(wù)

提出任務(wù)是任務(wù)教學(xué)法的第一步，也是教學(xué)中的關(guān)鍵，將會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師為學(xué)生設(shè)定的教學(xué)任務(wù)要涵蓋該階段包含的知識內(nèi)容，又要與電子電工的實踐操作聯(lián)系在一起。同時，還要注重循序漸進，逐漸提升任務(wù)的難度，不斷提高學(xué)生的操作能力，也只有如此才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，讓他們能夠在真實的問題情境下學(xué)習(xí)要掌握的知識內(nèi)容。例如，目前在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中使用的電子產(chǎn)品種類非常豐富，教師可以結(jié)合這一特點，為學(xué)生制訂完成組裝和調(diào)試迷你小音箱的任務(wù)，調(diào)動他們實踐的熱情。

（二）分析任務(wù)

在教師提出任務(wù)之后，要為學(xué)生留下充足的時間進行思考，也就是給他們分析任務(wù)的機會，讓他們自己去梳理完成任務(wù)過程中所要做的事情。分析任務(wù)的過程實際上就是讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在分析任務(wù)的過程中為了找到解決任務(wù)的方式必然會融入過去所學(xué)的知識，完成知識的鞏固和應(yīng)用。而學(xué)生在分析時不知道如何入手的問題往往就需要學(xué)生掌握新的知識內(nèi)容，也正是這個任務(wù)中需要解決的問題。在組裝和調(diào)試迷你小音箱的任務(wù)中，各小組成員需要完成設(shè)計圖。當然，各小組的設(shè)計圖都會或多或少存在一些問題，教師不用著急為學(xué)生指出，而是讓他們自己介紹設(shè)計思路時發(fā)現(xiàn)不足，自行進行修改，或是讓學(xué)生相互指出不足、相互學(xué)習(xí)、完善設(shè)計。

（三）完成任務(wù)

學(xué)生在分析完任務(wù)之后就要去完成任務(wù)，這也是任務(wù)教學(xué)法實施過程中最重要的一個環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)以學(xué)生的自主操作為主，教師要注重自己的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)高質(zhì)量地完成操作任務(wù)。在組裝小音箱的過程中，教師的重點要放在學(xué)生對焊機工具的使用上，保證他們在操作過程中的安全。在操作完成之后，教師還要及時提醒學(xué)生進行測量和調(diào)試，并讓他們記錄下自己的工作過程。在完成任務(wù)的過程中，教師要要求各小組長及時反饋本組操作情況，以便教師及時進行跟進。

（四）反饋任務(wù)

教學(xué)中除了讓學(xué)生能夠掌握所學(xué)的知識以外，還讓他們掌握學(xué)習(xí)的方法。因此，在任務(wù)教學(xué)法中，完成任務(wù)知識能夠證明學(xué)生已經(jīng)掌握了新的知識內(nèi)容，但并不意味著該項任務(wù)已經(jīng)結(jié)束，教師還要讓他們做到反饋任務(wù)。簡單來說，就是讓學(xué)生能夠?qū)ψ约喝蝿?wù)操作過程中的問題進行反思，找到自己的優(yōu)勢和不足。任務(wù)反饋的方式可以是學(xué)生個人的反饋，也可以是小組整體進行反饋。對教師來說，必須要重視學(xué)生的反饋，同時對學(xué)生的見解還要多使用鼓勵的方式，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中提升自己的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。

總之，任務(wù)教學(xué)法在電子電工教學(xué)中的應(yīng)用可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們真正成為課堂中的主體。培養(yǎng)學(xué)生實踐操作的能力，滿足機電類專業(yè)教學(xué)對學(xué)生操作方面的需求。同時，這種教學(xué)方式也對教師提出了更高的要求，需要他們掌握更完善的教學(xué)技能。

參考文獻：

[1]曾文雄.任務(wù)教學(xué)法核心問題新探[J].教學(xué)與管理，2007（1）.

[2]陳慧媛.任務(wù)教學(xué)法及其理論基礎(chǔ)和意義[J].綏化學(xué)院學(xué)報，2005（6）.