中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

[摘 要] 隨著計(jì)算機(jī)得到廣泛的應(yīng)用，中職院校為了培養(yǎng)出更適合社會(huì)發(fā)展的人才，開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式效果并不理想，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平受到了限制。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法更重視學(xué)生的主體作用，可以有效提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，基于此，提出幾點(diǎn)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；應(yīng)用策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）20-0050-01

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法更重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)以及提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，教師可以通過(guò)為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的主動(dòng)性與有效性，基于此，在教學(xué)改革的背景下，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更有助于達(dá)到計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法具有以下幾方面優(yōu)勢(shì)：（1）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法時(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生自主完成布置的任務(wù)，此時(shí)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)會(huì)有更深一步的了解，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生可以感受到計(jì)算機(jī)知識(shí)的魅力，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性[1]。（2）有助于提高學(xué)生創(chuàng)新能力以及協(xié)作能力，通常情況下，教師在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，學(xué)生不會(huì)受到書(shū)本知識(shí)的限制且大部分計(jì)算機(jī)教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，此時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生為了完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)還會(huì)進(jìn)行合作交流，因此，在提高學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，也會(huì)提高學(xué)生的協(xié)作能力，不僅有助于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，而且也有助于學(xué)生更好地融入社會(huì)。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）全面考慮學(xué)生水平，設(shè)置驅(qū)動(dòng)任務(wù)

中職院校計(jì)算機(jī)教師要想使任務(wù)教學(xué)法發(fā)揮更積極的作用，教師首先就要設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)，這就需要教師在布置驅(qū)動(dòng)任務(wù)前，詳細(xì)分析班級(jí)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)感興趣的內(nèi)容，從而保證所設(shè)置的驅(qū)動(dòng)任務(wù)既滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求[2]，同時(shí)也可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，提高學(xué)生后期完成任務(wù)的準(zhǔn)確程度以及順利程度，保證學(xué)生可以對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法更感興趣，更配合計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)工作。

例如，中職教師在開(kāi)展使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行板報(bào)制作教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生當(dāng)前的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，并為學(xué)生提供小檢測(cè)，從而更好地權(quán)衡班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，在此基礎(chǔ)上，中職計(jì)算機(jī)教師需要為學(xué)生提供不同的板報(bào)素材，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)置素材格式、編排素材板式，完成板報(bào)制作這一驅(qū)動(dòng)任務(wù)，在完成該任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以提高自身格式設(shè)置水平，也可以提高使用計(jì)算機(jī)操作的流暢程度。

（二）引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，提高完成任務(wù)的主動(dòng)性

雖然中職院校學(xué)生大多具備基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)水平，但是由于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力有限，且大部分驅(qū)動(dòng)任務(wù)中包含學(xué)生不理解的知識(shí)，因此，教師為了保證學(xué)生可以更快速地完成自身布置的任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)可以學(xué)習(xí)到更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，中職院校計(jì)算機(jī)教師就需要引導(dǎo)、幫助學(xué)生分析任務(wù)，讓學(xué)生掌握完成任務(wù)所需要思考的內(nèi)容，幫助學(xué)生制訂準(zhǔn)確的任務(wù)完成計(jì)劃，使學(xué)生可以在細(xì)致地分析后，更主動(dòng)地完成教師所布置的驅(qū)動(dòng)任務(wù)。

例如，教師在布置使用計(jì)算機(jī)制作黑板報(bào)這一驅(qū)動(dòng)任務(wù)后，中職計(jì)算機(jī)教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析完成該任務(wù)需要進(jìn)行的操作，從而保證學(xué)生掌握正確的任務(wù)操作方向，提高學(xué)生完成任務(wù)的準(zhǔn)確性以及主動(dòng)性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣。

（三）展示學(xué)生驅(qū)動(dòng)任務(wù)完成成果并進(jìn)行合理評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生完成驅(qū)動(dòng)任務(wù)后，教師需要及時(shí)收集學(xué)生所完成的成果，并將不同學(xué)生完成的驅(qū)動(dòng)任務(wù)成果展示在班級(jí)內(nèi)，使學(xué)生可以更好地對(duì)比自己完成的任務(wù)成果與其他學(xué)生完成的任務(wù)成果之間的差異，找出自身在完成驅(qū)動(dòng)任務(wù)過(guò)程中存在的不足，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的欲望[3]。在展示成果的基礎(chǔ)上，中職計(jì)算機(jī)教師需要對(duì)每一位學(xué)生的任務(wù)成果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師需要重視評(píng)價(jià)的程度，避免學(xué)生出現(xiàn)驕傲自滿(mǎn)以及過(guò)度自卑的情況，促進(jìn)學(xué)生在后期學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地完成驅(qū)動(dòng)任務(wù)，學(xué)習(xí)到更多計(jì)算機(jī)知識(shí)，為自身發(fā)展打下更好的基礎(chǔ)[4]。

綜上所述，在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法效果較好，希望中職教師可以在深入分析后，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平以及提出任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用策略，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法更有效地應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

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