中職機械制圖與CAD課的教改探討

[摘 要] 通過對機械制圖與CAD課的整合，將難于理解的、抽象的制圖理論知識與形象直觀的CAD計算機繪圖軟件進(jìn)行整合，深化教學(xué)教改，全面提高理論課的授課質(zhì)量，體現(xiàn)中職課程更具實用性，貼近一線生產(chǎn)企業(yè)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職課程改革；機械制圖；CAD

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0039-01

機械制圖是機械專業(yè)必修的基礎(chǔ)課，是從事機械專業(yè)工作人員的交流語言，是一門重要的實踐課程，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的視圖還原實物的想象力，讀懂和繪制圖紙的能力。CAD研究如何利用指令繪制圖樣，培養(yǎng)學(xué)生的圖紙表達(dá)能力。這兩門課在中職學(xué)校機械相關(guān)專業(yè)中起著門檻的作用，所有從事該專業(yè)的人員都必須邁過。探索這兩門課程的整合與改革，提高授課的實效性，是我們教研教改的課題。就機械制圖和CAD課整合改革方案談?wù)剛€人的觀點。

一、課程培養(yǎng)目標(biāo)

讀懂與表達(dá)是課程整合的教學(xué)目標(biāo)。機械制圖與CAD課程的整合是以機械標(biāo)準(zhǔn)圖樣為本，利用計算機方便的繪圖指令功能將圖樣正確表達(dá)。課程是以標(biāo)準(zhǔn)件圖樣為素材，學(xué)習(xí)繪圖指令有效迅速表達(dá)，提高制圖效率。

機械制圖是繪制機械圖樣的原理和方法的基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生畫圖、識圖能力、空間思維能力；而CAD繪圖軟件教學(xué)脫離制圖知識、傾向指令的使用，學(xué)生對指令使用繪制較熟練，但機械圖樣卻不能正確的表達(dá)。全面提高學(xué)生讀圖繪圖的能力，采用了以零件圖樣為素材進(jìn)行指令教學(xué)，并要求將計算機繪圖與傳統(tǒng)的手工繪制進(jìn)行對比，一是強調(diào)學(xué)生讀懂圖樣；二是能讓學(xué)生體會軟件輔助制圖的方便；三是能創(chuàng)新教學(xué)，提高授課效果。

二、教學(xué)內(nèi)容的安排

（一）整合課程的設(shè)計思路

以CAD繪圖機技能為主線，以機械制圖課程為理論基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)零件圖樣為素材，針對不同的標(biāo)準(zhǔn)件教授相應(yīng)的繪圖指令，貫穿全部課程。以讀圖制圖能力為目標(biāo)，強調(diào)課程的實用性，適當(dāng)選取制圖理論內(nèi)容，強調(diào)實際動手應(yīng)用能力。在專業(yè)課的教學(xué)中，我們重視軟件的指令便捷，適當(dāng)?shù)貜娬{(diào)實際的機械零部件，訓(xùn)練學(xué)生動手繪制能力，利用圖形所對應(yīng)的點、線、面在頭腦中建立起三維立體圖形的概念。

（二）課程教法

1.分段式授課：先講機械制圖，后講CAD。優(yōu)點是理論扎實，指令使用熟練。缺點是容易分割課程，未能將兩門課程有效結(jié)合教授。

2.整合式授課：按2 ∶ 1將兩門合為一門課講授。強調(diào)理論的同時穿插指令教學(xué)，以制圖理論為主，以指令教學(xué)為輔。在講機械制圖時與CAD指令結(jié)合起來，對圖樣作相應(yīng)的介紹后，采用手工繪制解釋，然后再利用軟件制圖進(jìn)行檢驗，留作業(yè)要求全部用CAD來完成。優(yōu)點是兩者兼顧，既嚴(yán)格了標(biāo)準(zhǔn)圖樣，又體現(xiàn)軟件的便捷性；既使學(xué)生在清晰理解點線面的存在，又應(yīng)用計算機繪制方便表達(dá)圖形，學(xué)生制圖理論基礎(chǔ)深化的同時，利用計算機繪圖的能力也同時得到提高。

3.項目式教學(xué)：在機械制圖課的內(nèi)容里，除基本的組合體，還有一些很有代表性的機件。如軸類零件、盤類零件、箱體。還有一些標(biāo)準(zhǔn)化的零件，如彈簧、齒輪、螺栓等，這些零件都有著它們各自標(biāo)準(zhǔn)的畫法。所以在授課過程中，適當(dāng)進(jìn)行項目的劃分，容易提高學(xué)生對零部件的表達(dá)能力，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

（三）課程的考核

1.課程考核成績：平時成績50%+期末考試成績50%。整合后的課程，大部分內(nèi)容以項目任務(wù)式進(jìn)行教學(xué)，每個環(huán)節(jié)都有著代表性的圖樣需要繪制，確保學(xué)生該環(huán)節(jié)的掌握程度。平時成績包括考勤、平時作業(yè)、實驗報告（手工繪制的圖樣）等。

2.考試方式的改革：以機試為主，紙質(zhì)答題為輔。機械制圖和CAD的一些相關(guān)理論知識，可以以一般的紙質(zhì)考試形式進(jìn)行考核，另外附加機試答題，利用CAD繪制融合制圖理論的標(biāo)準(zhǔn)圖樣。

3.可以以CAD職業(yè)資格考證來代替考核。因為中職學(xué)校的機械類的學(xué)生都會有相關(guān)的CAD考證要求。利用這個提高學(xué)生的重視程度，更可以以CAD考證的技能級別激勵學(xué)生互相競爭、互相學(xué)習(xí)。

課程改革在保證學(xué)習(xí)制圖理論基礎(chǔ)的同時融入了先進(jìn)的制圖手段，對學(xué)生認(rèn)識和提高讀圖制圖提供有效的渠道，對教學(xué)實效性的提高也明顯有優(yōu)勢。計算機技術(shù)日新月異，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)也突飛猛進(jìn)，制圖CAD也將得到進(jìn)一步發(fā)展，我們要順應(yīng)潮流，不斷推進(jìn)教學(xué)改革工作，不斷充實和提高教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖乾.機械CAD/CAM教學(xué)改革初探[J].華東交通大學(xué)學(xué)報，2007（B12）.

[2]李玉笄.機械制圖與CAD.課程教改研究[J].水利科技，2006（1）.