中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探究

[摘 要] 我國中職教育進(jìn)入了一個(gè)蓬勃發(fā)展期，但中職教育的質(zhì)量亟待提高，特別是中職數(shù)學(xué)教育。據(jù)調(diào)查研究，現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的教與學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)都存在極大的短板，即教師和學(xué)生。如何解決這些短板呢？

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；改革探究

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0038-01

我國對經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了大調(diào)整，隨之帶來的是整個(gè)社會對技能型人才的需求大增，我國的職業(yè)教育也迎來了發(fā)展的春天。中職教育作為中等教育的重要組成部分，也越來越多地受到政府和社會的關(guān)注與支持。近幾年，我國要大力發(fā)展職業(yè)教育，對中職教育的人才培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。而中職教育的數(shù)學(xué)教學(xué)，在具體的教學(xué)活動組織和對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成中，都需要進(jìn)一步的改進(jìn)和革新。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

本人從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)角度，以抽樣調(diào)查的方法，對我校數(shù)學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行了分析總結(jié)，認(rèn)為現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題有以下兩點(diǎn)：

（一）高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差

根據(jù)學(xué)生的入校成績，絕大多數(shù)學(xué)生的中考成績總分都在240分以下，數(shù)學(xué)成績都在40分左右，中職學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和相對最基礎(chǔ)的概念都不懂，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展相當(dāng)困難。數(shù)學(xué)課程相對枯燥乏味，學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)這門學(xué)科邏輯思維性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、運(yùn)算量很大，不具備實(shí)用性、應(yīng)用性的特點(diǎn)。

（二）師資力量薄弱，結(jié)構(gòu)不均衡，教學(xué)方法單一、設(shè)備使用率低，考核方式無創(chuàng)新

中職數(shù)學(xué)老師由于沒有嚴(yán)格的考核競爭機(jī)制，老師都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很少用到新的、效率高的教學(xué)資源。課前沒有進(jìn)行精心的備課，教學(xué)方法單一、陳舊。更可怕的是，好多專業(yè)不對口、學(xué)歷明顯不夠資格的老師也充當(dāng)數(shù)學(xué)老師，在這種情況下，何談教學(xué)質(zhì)量！

出現(xiàn)以上現(xiàn)狀也是有原因的，主要是由于對教材的開發(fā)扶持少，沒有專門的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教材改革，使中職數(shù)學(xué)教材缺乏實(shí)效性和趣味性。中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念更新緩慢，跟不上趨勢潮流。還有中職教學(xué)中數(shù)學(xué)課時(shí)占有量較少，沒時(shí)間組織精致的教學(xué)活動。

二、基于現(xiàn)狀探究中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革

針對以上現(xiàn)狀與問題，本人認(rèn)為，要深化中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：

（一）改革教學(xué)模式

教學(xué)模式不能一成不變，而要有針對性，進(jìn)行分層教學(xué)和專業(yè)模塊教學(xué)改革，以適應(yīng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)。中職學(xué)生個(gè)體差異大，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，再加上學(xué)習(xí)興趣不一樣，就造成了中職數(shù)學(xué)教學(xué)不能搞一刀切。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分配，形成水平基本相近的幾個(gè)群體，區(qū)別對待，因材施教。可以進(jìn)行班級分層、教學(xué)目標(biāo)分層、考核評定方式分層。模塊化教學(xué)以現(xiàn)場教學(xué)為主，技能培訓(xùn)為輔，是較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要用于專業(yè)課程學(xué)習(xí)。但本人認(rèn)為也可以用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)。模塊化教學(xué)的特征主要由以下幾點(diǎn)構(gòu)成：模塊內(nèi)容宜精不宜多，每個(gè)模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，按需施教；模塊之間需要相互獨(dú)立，注重實(shí)踐需要；模塊要跟崗位需求緊密結(jié)合，少些理論證明，多些實(shí)用型案例。

（二）內(nèi)容專業(yè)化

根據(jù)專業(yè)的不同，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向，對教材內(nèi)容進(jìn)行刪減或增擴(kuò)。讓學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，避免浪費(fèi)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)專業(yè)不同，也要選取相適應(yīng)的數(shù)學(xué)例題。將抽象的數(shù)學(xué)直觀化，讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)跟自己專業(yè)的相關(guān)性和用途，指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)與專業(yè)相融合。

（三）提高課堂教學(xué)效率

運(yùn)用多種教學(xué)手段，增加課堂趣味性。創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，提供大量信息資源，用于支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)不但能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且能豐富、點(diǎn)綴課堂教學(xué)活動，陶冶學(xué)生的情操?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法”，選擇多種教學(xué)方法，概念教學(xué)法、探究式教學(xué)法、案例教學(xué)法、分組討論法，靈活運(yùn)用，會取得意想不到的效果。

（四）考核評價(jià)多樣化

高效的考核評價(jià)體系是推動中職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展和提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的利器，僅憑落后單一的評價(jià)方式，無法達(dá)到想要的效果。對學(xué)生的學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，要進(jìn)行定期監(jiān)督評價(jià)，使學(xué)生的進(jìn)步得到及時(shí)的評價(jià)，增加其學(xué)習(xí)積極性。考核方式要多樣化，不要一味地進(jìn)行試卷測試。

如何提高中職院校數(shù)學(xué)教師的配置，也是我們亟待解決的問題。對教師進(jìn)行外派進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。也可以對教師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)培訓(xùn)，使其能夠熟練操作現(xiàn)代教學(xué)資源，增加課堂趣味性。數(shù)學(xué)教師分派到各專業(yè)教研室，讓數(shù)學(xué)和具體的專業(yè)融合，使數(shù)學(xué)和專業(yè)課緊密結(jié)合。還要對教師的科研能力進(jìn)行培養(yǎng)，給予積極參加科研的教師一定的物質(zhì)和榮譽(yù)激勵(lì)，使全校形成一種科研氛圍。建立通暢的溝通平臺，使教學(xué)活動能順利進(jìn)行。

總之，現(xiàn)代的中職數(shù)學(xué)教育，要重視教學(xué)方法的改革，改變現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀，就應(yīng)該考慮從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教師軟硬件實(shí)力下手。創(chuàng)造教學(xué)改革的環(huán)境，搭建師生互動的平臺。最后，教學(xué)活動是一個(gè)長期持續(xù)的實(shí)踐活動，希望在中職數(shù)學(xué)教育方面有獨(dú)到見解的專家學(xué)者，能給予我們一些參考建議，共同提高，為我國的中職教育貢獻(xiàn)力量！

參考文獻(xiàn)：

云聰.什么是教學(xué)改革[J].當(dāng)代教育論壇，2009（12）：34-36.