淺析如何將“工匠精神”融入中職德育教學(xué)

[摘 要] “工匠精神”是在中國制造業(yè)“大而不強”的時代背景下提出的，而中國職業(yè)教育強國的關(guān)鍵，是成為制造業(yè)強國。為此，對于人才的培養(yǎng)，應(yīng)該由粗狂型向精細(xì)型轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生更好的就業(yè)。根據(jù)“工匠精神”的內(nèi)涵要求，在中職院校人才培養(yǎng)中，如何將“工匠精神”融入德育教學(xué)中，如何利用德育課程教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生精益求精的“工匠精神”，是重點探討的課題。

[關(guān) 鍵 詞] 中職德育教學(xué)；工匠精神；途徑

[中圖分類號] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0030-01

“工匠精神”是在2016年的政府工作報告中首次提出的，對于實現(xiàn)復(fù)興的偉大中國夢具有重要的意義。目前，職業(yè)教育所關(guān)注的“工匠精神”，就是一種良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度和專業(yè)精神。在中職德育教學(xué)中，如何有效地融入“工匠精神”這一知識要點？本文從以下幾個方面進(jìn)行了探究。

一、培養(yǎng)具有“工匠精神”的現(xiàn)代職業(yè)人，強化職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)

當(dāng)今社會，市場競爭日益激烈，就業(yè)壓力不斷增大。在這樣的大環(huán)境下，中職生如何才能在職業(yè)發(fā)展中人盡其才，真正找到自己發(fā)展的空間呢？職業(yè)教育應(yīng)幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，科學(xué)規(guī)劃未來，明晰實現(xiàn)個人價值和社會需求之間的關(guān)系，通過提升自身職業(yè)素質(zhì)來謀求自我的長遠(yuǎn)發(fā)展，以獲得終身受益的能力。例如，在新生入學(xué)之初，對其適當(dāng)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使新生對所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景、就業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)等有深入的了解，幫助新生樹立職業(yè)生涯目標(biāo)。同時，以“工匠精神”培養(yǎng)為切入點，使學(xué)生明確本專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能對自我準(zhǔn)確定位，以更好地促進(jìn)自身發(fā)展。

“工匠精神”作為職業(yè)精神的典型代表，不僅是從業(yè)人員的行為表現(xiàn)和職業(yè)價值取向，更是一種工作態(tài)度，一種傳統(tǒng)美德。而當(dāng)今職業(yè)教育亟待解決的課題是如何對即將步入職場的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德素養(yǎng)和“工匠精神”的培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)加大職業(yè)道德教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任、專業(yè)能力和職業(yè)品德。

二、培養(yǎng)“工匠精神”的時代氣質(zhì)，改革中職德育課堂教學(xué)模式

現(xiàn)階段中國的發(fā)展目標(biāo)，是實現(xiàn)由制造大國向制造強國的轉(zhuǎn)變。而轉(zhuǎn)變成功的關(guān)鍵，是擁有一大批具有“工匠精神”的人才。在“中國制造2025”的契機下，為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展需求，推進(jìn)供給結(jié)構(gòu)改革，對職業(yè)者進(jìn)行“工匠精神”培養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵與重要。而中職德育教學(xué)擔(dān)當(dāng)著重要的職責(zé)，通過創(chuàng)新德育課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)“工匠精神”的培養(yǎng)目標(biāo)。比如，在實際教學(xué)過程中，加大對政策和形勢的滲透講授，讓學(xué)生得以深入了解國情，以“工匠精神”托起“中國夢”；積極實施職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，在實習(xí)實訓(xùn)以及社團(tuán)建設(shè)中，融入“工匠精神”；以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，在日常德育教學(xué)中，加強人際溝通、思想品質(zhì)、禮儀規(guī)范和團(tuán)隊合作等方面的教育，使學(xué)生的各種人際交往技能、自我管理技能、溝通技能等進(jìn)一步提高；在德育教學(xué)中注意構(gòu)建實踐性和趣味性并存的職業(yè)模擬場景，并融入“工匠精神”教育，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)職業(yè)情感的形成，使學(xué)生在各種職業(yè)模擬場景對“工匠精神”的價值和實質(zhì)有真切的體會。

三、培養(yǎng)“工匠精神”的職業(yè)核心能力，實施創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)

在中職德育教學(xué)中，應(yīng)開展創(chuàng)業(yè)教育課程。通過理論結(jié)合實踐，對學(xué)生開展挫折教育和人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的特長，挖掘其潛能，使他們的思維和視野進(jìn)一步拓寬；對其創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)進(jìn)一步提升。通過對學(xué)生“專業(yè)、堅持、專注、耐心和嚴(yán)謹(jǐn)”等工匠品質(zhì)的培養(yǎng)，夯實其思想基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生更好地創(chuàng)業(yè)實踐。為了讓“工匠精神”引領(lǐng)技能人才成長，還需要對就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行開設(shè)。以就業(yè)為導(dǎo)向是中職教育的宗旨，為此，可通過勞動合同法規(guī)、模擬招聘、面試技巧等課程的開設(shè)。組織學(xué)生參觀工作崗位現(xiàn)場，去人才市場進(jìn)行體驗，使自身的市場就業(yè)意識進(jìn)一步提高，以樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。

在充分認(rèn)識了“工匠精神”重要性的前提下，中職學(xué)校還應(yīng)有機融合德育課程和工匠精神的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)人才的職業(yè)精神。通過人才培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步明確，對當(dāng)代中職生的工匠精神，進(jìn)行切實有效的培養(yǎng)。為此，中職院校應(yīng)營造良好的環(huán)境氛圍，立足于學(xué)校層面，積極創(chuàng)造條件。

工匠精神是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)和保障，中職院校在培養(yǎng)人才技能的同時，還應(yīng)注重培養(yǎng)人才的職業(yè)精神。通過對中職德育課教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和改革，在中職德育課教學(xué)中有效地融入工匠精神，形成符合“工匠精神”培養(yǎng)教育特色的人才培養(yǎng)模式。

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