中職學(xué)生課堂失范行為的調(diào)查研究①

[摘 要] 中職院校教育的主要目的是為國家培養(yǎng)具有一定素質(zhì)的勞動者，培養(yǎng)初、中級的專門技術(shù)人才，但是因為中職教育的學(xué)歷層次較低，學(xué)生的組成十分復(fù)雜，學(xué)生的整體素質(zhì)水平偏低，經(jīng)常在課堂上會出現(xiàn)失范行為，對教育教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響。旨在探討學(xué)生課堂失范行為的管理策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)生；失范行為；管理策略

[中圖分類號] G718 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0027-01

中職教育的學(xué)生入學(xué)門檻低，生源組成較為復(fù)雜，整體素質(zhì)偏低，經(jīng)常發(fā)生擾亂課堂秩序、破壞教學(xué)環(huán)境的行為，對中職教育教學(xué)的順利展開埋下了隱患。如何規(guī)范中職學(xué)生的失范行為，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、改變學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高專業(yè)技能成為中職教育教學(xué)重點研究的問題。

一、中職學(xué)生課堂失范行為表現(xiàn)

（一）中職學(xué)生課堂失范行為類型

在對眾多中職院校的課堂教學(xué)調(diào)查分析中總結(jié)得出，中職院校的學(xué)生課堂失范行為主要表現(xiàn)在以下方面：在課堂教學(xué)的過程中閱讀課外書籍、玩手機、交頭接耳、睡覺、吃東西、隨意走動等，在課堂中故意起哄，經(jīng)常遲到早退等。

（二）中職學(xué)生課堂失范的課程類型

中職學(xué)生在課程類型的安排上主要分為專業(yè)課程和公共課程，一般失范行為表現(xiàn)最為嚴(yán)重的是在公共課程中，在專業(yè)課程中這種現(xiàn)象相對較輕，主要是因為學(xué)生對課程的重視程度不一，大部分學(xué)生認為專業(yè)課程是自己需要學(xué)習(xí)的核心課程，直接關(guān)系自己的專業(yè)發(fā)展和未來職業(yè)規(guī)劃，不僅是學(xué)生，學(xué)校和教師也對這些課程設(shè)置有明顯的側(cè)重，所以導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)課程以外的課程中更容易出現(xiàn)失范行為。

（三）中職學(xué)生對課堂失范行為的態(tài)度

針對中職學(xué)生對課堂失范行為的態(tài)度，進行了問卷調(diào)查，發(fā)放了100問卷，回收98分，有效問卷96份，其中對課堂失范行為表示支持理解和持中立態(tài)度的學(xué)生有70人，占有樣本總數(shù)約73%，表示嚴(yán)厲指責(zé)這種行為的有19人，約占樣本總數(shù)的20%。其中表示支持的學(xué)生認為中職與普通中學(xué)不同，學(xué)習(xí)更為自由，沒有高考的壓力，教師的管理也相對松弛，所以可以理解這種行為；表示不支持的學(xué)生認為課堂是神圣的地方，做出行為時要考慮場合，嚴(yán)格律己，這樣才能學(xué)到真本事。

二、中職生課堂失范行為的管理策略

（一）加強學(xué)生良好課堂行為的自我培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)會對課堂行為分析和判斷，清楚地認識到失范行為的危害，才能選擇正確的行為方式進行課堂實踐。中職學(xué)生要對自己的行為提出明確的要求，制定具有規(guī)范性和科學(xué)性的行為標(biāo)準(zhǔn)計劃，嚴(yán)格按照自己的計劃展開各種課堂行為實踐，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實現(xiàn)自我成長和自我發(fā)展。同時，教師也要監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生，參與學(xué)生良好課堂行為的培養(yǎng)，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的同時，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

（二）完善教師和學(xué)生的管理制度

學(xué)校要對現(xiàn)在的中職教師的心理特點展開分析，對教師進行教學(xué)培訓(xùn)，提高教師的整體素質(zhì)和教學(xué)能力，保證教師具有良好的人格魅力以感染學(xué)生、調(diào)動學(xué)生。所以中職院校要制定切實可行的教師和學(xué)生管理制度，在實現(xiàn)對教師完善管理的基礎(chǔ)上，協(xié)同教師對學(xué)生進行管理，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，減少在課堂中出現(xiàn)失范行為的概率。

（三）增強所設(shè)課程的實用性

中職教學(xué)課程設(shè)置的主要的目的是服務(wù)學(xué)生，學(xué)生是教育教學(xué)實踐的主體，是教學(xué)的核心。并且課程設(shè)置是否合理直接關(guān)系教師授課的效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以中職院校要對學(xué)生的身心發(fā)展特點展開分析，除了設(shè)置專業(yè)課程和公共課程以外，還應(yīng)該設(shè)置滿足學(xué)生個性發(fā)展的選修課程，促使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。保證學(xué)生能夠樹立正確的價值觀和世界觀，防止學(xué)生失范行為的發(fā)生。

（四）加強德育實踐

道德發(fā)展的主要由道德認知、道德責(zé)任、道德行為和道德規(guī)范等組成，首先中職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之間的差異性，展開德育課程的創(chuàng)新，現(xiàn)在德育實踐課程的設(shè)置主要有體驗感悟類的雙I課程、野外適應(yīng)性生存訓(xùn)練課程和項目實踐類的CPS課程。并且這三個方面都是將調(diào)動學(xué)生的實踐性作為教育的主要方向，通過組織有意義的社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、道德正義感和組織協(xié)調(diào)能力，實現(xiàn)自我的價值，以及自我的超越。

綜上所述，我國職業(yè)教育在發(fā)展的過程中遇到較多問題，生源組成較為復(fù)雜，整體素質(zhì)偏低，經(jīng)常發(fā)生擾亂課堂秩序，中職院校需要加強學(xué)生良好課堂行為的自我培養(yǎng)，完善教師和學(xué)生的管理制度，增強所設(shè)課程的實用性，加強德育教育實踐，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、改變學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高專業(yè)技能，減少課堂失范行為的發(fā)生，提高中職教育教學(xué)水平。

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