以人為本教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建

[摘 要] 近幾年，我國在很多方面都得到了極大的發(fā)展，尤其是在教育上。新課改的不斷實(shí)施對教育教學(xué)管理模式也提出了很大要求，同時也得到了業(yè)界人士的廣泛關(guān)注。然而，在當(dāng)前的實(shí)際教育教學(xué)中，也逐漸出現(xiàn)了一些問題，如教師教學(xué)方式?jīng)]有徹底跟上新課改的要求，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，另外管理模式上也存在很大缺陷，在這種情況下使得我國教育教學(xué)管理落后于其他發(fā)達(dá)國家。因此，以人為本的教育教學(xué)管理模式隨之出現(xiàn)，并且也為教育事業(yè)帶來了很大成果。

[關(guān) 鍵 詞] 以人為本；教育教學(xué)管理；構(gòu)建模式

[中圖分類號] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0015-01

在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，管理模式在于教師向?qū)W生進(jìn)行單方面的知識傳播，這種教學(xué)方式在理念上就非常落后，并且也無法正確培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。但是，隨著以人為本教育教學(xué)管理模式的出現(xiàn)，使學(xué)生成為教育的主體，教師所有教學(xué)上的改革和方法都是根據(jù)學(xué)生所缺乏的能力和素質(zhì)進(jìn)行，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

一、以人為本教育教學(xué)管理模式的特點(diǎn)

自以人為本教育教學(xué)管理模式在全國教育中實(shí)施以來，其具備的獨(dú)特特點(diǎn)也使得教師的教學(xué)效率得到了很大提升，其特點(diǎn)主要有驅(qū)動性、文化性和鼓勵性。驅(qū)動性，即若管理模式組織規(guī)范化，將會使得管理對象在潛意識中產(chǎn)生促進(jìn)自主性學(xué)習(xí)的意識，這種教育管理模式對管理對象在內(nèi)心深處有一個推動作用，并且具有一定的驅(qū)動力和自我約束能力。在此，以人為本的管理教育模式通過對管理對象的影響，從而增強(qiáng)其潛意識中的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)意識。文化性主要是指，人類經(jīng)過長久的文化發(fā)展，在潛意識中形成了一種獨(dú)特的思想和理念，影響了個人的社會價值觀和行為。在實(shí)際教育中，一些學(xué)校的文化都是經(jīng)過長時間積累和傳遞下來的，而很多教師的教學(xué)方式也受傳統(tǒng)文化的影響對學(xué)生的教育極為嚴(yán)格并且古板。而以人為本的教育教學(xué)管理模式能夠使學(xué)校和教師創(chuàng)建更人性化的教學(xué)管理制度，圍繞學(xué)生的成長需求進(jìn)行相關(guān)制度的制定和實(shí)施，從而以這種管理方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，逐步培養(yǎng)其正確的價值觀念和社會觀念。鼓勵性則是指人們在維持正常生理和生活需求之外，更加追求精神上的滿足，這在潛意識中就是一種鼓勵性因素。以人為本的教育教學(xué)管理模式，其重點(diǎn)就是在于要求教師采取這種教學(xué)理念，從而在不影響學(xué)生內(nèi)心正常健康發(fā)展的前提下，進(jìn)行相關(guān)管理活動的展開。

二、構(gòu)建以人為本教育教學(xué)管理模式的措施

（一）增強(qiáng)以人為本的教學(xué)理念

對管理者來說，要想徹底實(shí)施以人為本的教育教學(xué)管理模式，就需要對其進(jìn)行充分了解，才能夠在真正意義上了解并發(fā)揮以人為本管理理念的作用。因此，學(xué)校和教師要清楚教育的主體是學(xué)生，而以人為本的教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建同樣是為了學(xué)生的全面發(fā)展，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)管理中積極理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)能力改善教學(xué)制度；教師應(yīng)給予學(xué)生在課堂上進(jìn)行合理提問的機(jī)會，并且本著以學(xué)生為主體的教育管理方式開展課堂；給予學(xué)生自由選擇自己興趣愛好的權(quán)利，鼓勵其進(jìn)一步發(fā)展，并且開展相應(yīng)的活動，在其中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和問題，在尊重學(xué)生努力的前提下提出一些存在的問題，并且贊賞其優(yōu)點(diǎn)和成果，以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)自主性發(fā)展。

（二）健全以人為本評價制度

傳統(tǒng)教學(xué)管理模式中，評價學(xué)生的制度往往都是對書面知識的考查，從而忽視了學(xué)生在其他方面的發(fā)展，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也就偏向于理論知識，從而導(dǎo)致整體素質(zhì)下降。而以人文本的教育教學(xué)管理模式旨在引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)培養(yǎng)。因此，在此管理模式下，學(xué)校和教師都應(yīng)該建立一套合理的評價制度，在制定過程中，要根據(jù)學(xué)校的真實(shí)情況，并且使其與科學(xué)發(fā)展相結(jié)合，從而使評價制度更為合理、科學(xué)，同時充滿現(xiàn)代化。另外，學(xué)校應(yīng)采取一些措施來激發(fā)教師的工作效率，并使其轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度。因此，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)建一些激勵制度，如以獎金或者升職等作為獎勵，促進(jìn)教師之間共同合作和創(chuàng)新，旨在使共同的教育能夠發(fā)展得越來越快，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提供學(xué)習(xí)效率。

（三）創(chuàng)新以人為本文化校園

對于學(xué)校來說，校園文化一直都是其教育精髓所在，在學(xué)校常年的發(fā)展過程中也使得這些文化的歷史氛圍更為濃厚。但是，當(dāng)下是現(xiàn)代化社會，為了能夠跟上時代發(fā)展的腳步，并且為了使教師更加有創(chuàng)新能力進(jìn)行教學(xué)制度上的創(chuàng)新，在原有文化的基礎(chǔ)上添加以人為本的文化因素，從而能夠反映優(yōu)秀的教學(xué)制度，反映具備共同價值觀的校園文化。這不僅是對以人為本教育教學(xué)管理模式的重視，同時也是宣傳以人為本的管理理念，使全校師生都能夠重視教育工作和改善學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，以人為本的文化校園能夠創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對校園的歸屬感，從而加強(qiáng)校園的凝聚力來獲取更大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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