特殊教育學(xué)校開展職業(yè)教育初探

[關(guān) 鍵 詞] 特殊教育學(xué)校；職業(yè)教育；職業(yè)技能

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0008-01

殘障學(xué)生最終要走進社會，作為從事特殊教育的我們，該如何面對殘障學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況？2017年5月1日施行的《殘疾人教育條例》根據(jù)殘疾人教育發(fā)展形勢變化和實際需求，對殘疾人教育事業(yè)發(fā)展目標和理念進行了調(diào)整，該條例中規(guī)定：發(fā)展殘疾人教育事業(yè)應(yīng)當保障義務(wù)教育，著重發(fā)展職業(yè)教育。發(fā)展殘疾人職業(yè)教育，培養(yǎng)出與社會需求相吻合的具有良好勞動素質(zhì)和就業(yè)能力的畢業(yè)生，才能為他們平等地參與社會準備條件和奠定基礎(chǔ)，才能真正達到“為民解憂，為社會解愁”，為社會主義文明事業(yè)的發(fā)展添加一道亮麗的色彩。

一、以市場為導(dǎo)向，開展殘疾人職業(yè)教育和培訓(xùn)

以市場為導(dǎo)向，深入調(diào)研，考察社會各種工種工系，找到與殘疾人就業(yè)相契合的點，與用人單位聯(lián)系，制訂專業(yè)的發(fā)展計劃，調(diào)整培訓(xùn)專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容，使殘疾人學(xué)員的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)與社會需求相吻合，職業(yè)教育有了企業(yè)發(fā)展和市場經(jīng)濟運行的依托，才會有較強的生命力。

總體思路上實行“共同技能平臺+小專門化方向進階”，分層次開展初、中、高級職業(yè)技能培訓(xùn)，做強、做大專業(yè)建設(shè)，集中力量抓好個別專業(yè)，這是學(xué)校辦出自己特色和優(yōu)勢的一種重要實踐。

理論方面，支持、鼓勵教師自編符合殘疾學(xué)生的教材，專家審核，通過“實踐—理論—實踐—理論”的反復(fù)操作，逐步完善校本課程。理論教學(xué)中，以“必需、夠用”為度，強調(diào)基礎(chǔ)課按專業(yè)學(xué)習(xí)要求，著重強調(diào)理論知識的應(yīng)用性。實踐方面，要加大實踐教學(xué)的比重，加強實訓(xùn)的比例，推行學(xué)歷證書和職業(yè)資格書制度，以縮短畢業(yè)后工作的適應(yīng)期，為達成特殊教育職業(yè)教育的培養(yǎng)目標奠定良好的基礎(chǔ)。

二、深挖校內(nèi)教師資源，拓寬社會師資渠道

首先，堅持專兼相結(jié)合的方針。學(xué)校現(xiàn)有的教職工是學(xué)校辦學(xué)的基本力量，因此要充分挖掘校內(nèi)教師資源，抓好“雙師型”隊伍的培養(yǎng)?！半p師型”教師，即同時具備教師資格和職業(yè)資格，從事職業(yè)教育工作的教師。

其次，可以考慮與其他職業(yè)學(xué)校聯(lián)辦，依靠聯(lián)辦學(xué)校的教師資源。

最后，依靠社會力量，尋找“無薪金的教師”。其中產(chǎn)學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)實用型人才的基本途徑?？梢砸揽颗c企業(yè)的合作，共同為培養(yǎng)人才服務(wù)，讓相關(guān)的企業(yè)或行業(yè)不僅參與專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)工作，還可以讓從企業(yè)來的專家承擔學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。

三、發(fā)展自身培訓(xùn)機構(gòu)，建立雙贏合作網(wǎng)絡(luò)

（一）發(fā)展自己的培訓(xùn)機構(gòu)，爭取建設(shè)職業(yè)教育實習(xí)基地

作為特殊教育學(xué)校職業(yè)教育的辦學(xué)條件之一，實習(xí)實訓(xùn)基地的建立，可以盤活現(xiàn)有的教育資源，優(yōu)化校區(qū)的存量資源，形成學(xué)歷證和職業(yè)資格證并重的培養(yǎng)模式。同時，這也是學(xué)校資金支持的一個重要來源。

（二）建立合作網(wǎng)絡(luò)

以我們現(xiàn)有的條件，靠自己開展培訓(xùn)，是遠遠不能滿足殘疾人的培訓(xùn)需求的。所以，必須利用雙盈策略，廣泛與社會培訓(xùn)機構(gòu)、職業(yè)學(xué)校、企業(yè)建立合作關(guān)系，整合培訓(xùn)資源，形成殘疾人培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。（1）實行“訂單教育”，主動了解企業(yè)需求，與企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，按照企業(yè)要求進行培訓(xùn)，以形成穩(wěn)定的校企關(guān)系和就業(yè)渠道。（2）依靠企業(yè)為學(xué)生提供良好的實訓(xùn)場地。企業(yè)也可從中選擇畢業(yè)生充實他們的職工隊伍。還可利用師生的知識資源解決他們生產(chǎn)中的難題和科研課題。

四、辦出特色專業(yè)，宣傳、展示特殊教育學(xué)校職業(yè)教育，讓社會理解、接納殘疾學(xué)生

殘疾學(xué)生可以利用在校學(xué)習(xí)學(xué)到的本領(lǐng)回饋社會，救助那些更加需要幫助的人。學(xué)校采用多種方式擴大社會影響力以此達到展現(xiàn)殘疾學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，這是殘疾學(xué)生自信心得以強化的重要途徑，也是殘疾學(xué)生回報社會的一種有效途徑。

五、對就業(yè)學(xué)生進行跟蹤服務(wù)，進行職業(yè)技能再培訓(xùn)

學(xué)生就業(yè)后，學(xué)校應(yīng)本著高度負責(zé)的精神，對就業(yè)學(xué)生跟蹤服務(wù)，為畢業(yè)生安心崗位、適應(yīng)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)奮斗盡一份責(zé)任。跟蹤服務(wù)的工作內(nèi)容是：（1）培養(yǎng)殘疾學(xué)生終生學(xué)習(xí)的觀念和能力。（2）利用學(xué)校教育資源，為殘疾人提供服務(wù)市場需求，即職后培訓(xùn)。（3）繼續(xù)對學(xué)生進行職業(yè)道德教育，要求他們在實踐中堅定職業(yè)理想，端正勞動態(tài)度，培養(yǎng)職業(yè)良心。（4）跟蹤學(xué)生在用人單位的表現(xiàn)和業(yè)績，強調(diào)勞動紀律和專業(yè)技能的影響與作用。（5）協(xié)調(diào)學(xué)生與用人單位的關(guān)系，保障學(xué)生的合法權(quán)益。對就業(yè)學(xué)生的跟蹤服務(wù)與管理，是校內(nèi)管理的補充和延伸，它既促進了學(xué)生的成功就業(yè)，又加深了學(xué)校與用人單位的關(guān)系，提高了學(xué)校的社會信譽，有利于學(xué)校的長遠發(fā)展，同時，也為經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定作出了貢獻。

特教和普教在職業(yè)教育的辦學(xué)上是有區(qū)別的，我們既要廣泛學(xué)習(xí)和借鑒，又要從自身的實際情況出發(fā)，抓住黨和國家大力發(fā)展職業(yè)教育的良好機遇，盡快建立自己適應(yīng)時代變化和發(fā)展的獨具特色的運行機制。

參考文獻：

[1]劉福泉.簡論特殊教育學(xué)校職業(yè)教育目標[A].中國心理衛(wèi)生協(xié)會殘疾人心理衛(wèi)生分會第四屆學(xué)術(shù)交流會論文集[C]，2002.

[2]任登峰.我國特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育合作問題研究[J].職業(yè)教育研究，2011（6）.