立足專業(yè)特色 創(chuàng)新美育環(huán)境

[摘 要] 學校是育人的主要場所，要通過活動創(chuàng)新、載體創(chuàng)新、學生評價體系改革以及資源整合等手段，多渠道、多角度地構建班級特色育人環(huán)境，從而引領學生成長成才，服務和推動教育教學工作，營造積極、健康、進取的文化氛圍，提升學校育人文化的內涵。

[關 鍵 詞] 活動創(chuàng)新；載體創(chuàng)新；文化磁場；模塊評價

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0188-02

美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育。在我國，美育是教育方針的重要組成部分，也是德、智、體、美“四育”中的短板。國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》明確提出：“改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)”。為了更好地發(fā)揮美育的育人作用，我校在教學活動、育人載體、學生評價、社會實踐等方面不斷探索創(chuàng)新，形成與美術教育相融并與學校特色辦學接軌的獨特育人文化。

一、活動創(chuàng)新促進學科學習

我校的教學活動設計與普通學校的教學活動設計相比，有著較大的創(chuàng)新空間。美術教學是美育里一個非常重要的內容，根據(jù)美術學科的特點、特色拓寬思路、創(chuàng)新教學活動，設計新穎的美育環(huán)節(jié)促進學生學科學習。

（一）學生出書——優(yōu)秀學生個人作品集評選

電腦動漫、電商美工、藝術攝影、商品油畫專業(yè)是我校目前根據(jù)市場人才需求開設的主要專業(yè)，教師根據(jù)專業(yè)方向的不同編寫校本教材，培養(yǎng)與市場需求接軌的學生。在教學過程中，為了關注學生的專業(yè)成長、激發(fā)學生的專業(yè)練習和創(chuàng)作的熱情，要求每個學生、每個學期都要出一本自己的書——《某某某個人作品集》。把一個學期以來比較好的專業(yè)創(chuàng)作作品搜集起來，裝訂成集。《作品集》由學生自己進行裝幀設計，既充分發(fā)揮了學生所學的設計知識，又積累了實踐經驗。學生自己動手操作充分提高學生的興趣，而在整個學習過程中又提醒學生在平時注意搜集和保留自己的好作品，在專業(yè)課上能用腦、用心，內化學生的學習動力。在個人作品集里，除了學生的美術作品外，有的學生還把這個學期所獲得的榮譽證書、獲獎證書以及優(yōu)秀的文學作品等也放進自己的作品集。另外，還請自己喜歡的專業(yè)老師寫上寄語、請書法老師題詞等，學生做得有聲有色、創(chuàng)意無限。作品集是學生一個學期以來學習成果的小結，是有效的展示載體，可以激發(fā)學生的學習動力。

（二）看圖說話——催化學生藝術修養(yǎng)的提高

學校根據(jù)美術教學的基本規(guī)律，開設美術鑒賞課程，通過教學及考試，學生不斷提高對美術作品的解讀和欣賞能力。然而，當學生真正面對一幅作品，卻不容易讓他用自己的語言鑒賞作品或解讀作品。根據(jù)這一實際情況，開展看圖說話比賽。由美術鑒賞老師選擇國內外經典的美術作品，其中包括繪畫、雕塑、建筑、工藝美術、書法、攝影等各種類別，如顧愷之《洛神賦圖》、王羲之的《蘭亭序》、米開朗其羅《大衛(wèi)像》、達·芬奇《最后的晚餐》、莫奈《印象日出》、敦煌莫高窟等，讓學生看著圖片，用自己的話說出作品的名稱、作者、年代、藝術風格、歷史地位等信息以及自己的觀點。通過看圖說話活動，除了提高學生欣賞水平外，同時也提高了學生的語言表達能力。

二、載體創(chuàng)新引領班級文化

在平面設計這門課里，有一項內容叫視覺識別系統(tǒng)的設計，也叫VI設計。根據(jù)這一設計理念，在班級管理方面做了大膽創(chuàng)新，設計了班級系列活動，引領各班級的班級文化建設，以提高班級凝聚力，提升班級內涵，彰顯美校班級的魅力。

（一）凝聚青春力量——班歌比賽

每個班級從入學之初就會根據(jù)班級特點以及學生喜好，選定或創(chuàng)作一首積極勵志的班歌。學校每隔兩年舉行一次隆重的班歌演唱比賽。從歌詞的創(chuàng)作到旋律的確定，從學唱班歌到排練比賽，在整個過程學生都熱情參與、積極性非常高，學生為提升自己班的班級文化發(fā)揮出自己的聰明才智，每個班級很快就形成自己班級的凝聚力。確定班歌后，各班在參與學校組織的各類活動前，都會高唱自己班的班歌，氣氛熱烈、團結凝聚，充分展示美校班級的風采。

（二）涂鴉美麗夢想——班級書畫展評

展覽是美術學科的重要內容，也是學生學習成果的展示窗口，也有利于提升整個學校的文化內涵。在展覽策劃上，不但有水粉、素描、工藝、圖案、攝影、書法等分專業(yè)的展覽，同時也設計主題展，如感恩、環(huán)保、節(jié)能等各類主題。同時鼓勵學生舉辦個展或小組展，以展示自己在專業(yè)領域所取得的成績，學校會根據(jù)要求如展覽主題、前言、展覽布置、參展率、優(yōu)秀率等進行打分評比。而每個學年的第二學期職業(yè)班的畢業(yè)展更是讓人印象深刻。每個職業(yè)班的學生都用心打磨自己的作品，歷時數(shù)周甚至數(shù)月，達到精益求精，最后的成品往往讓全校師生驚艷。展覽夯實班級文化建設內容，搭建班級文化展示平臺，引導班級文化建設方向。

（三）魅力形象展示——班級文化形象設計展示評選

學校根據(jù)專業(yè)特色，開展以班徽設計比賽、班刊板報評選、班級口號創(chuàng)作比賽等為載體的班級形象展示評比活動。活動以現(xiàn)場直播的方式進行，各班選出班級形象代言人，介紹自己班的班歌創(chuàng)作、班徽的設計說明、班級口號的由來等班級文化建設的內容。班徽設計從顏色的選擇講到設計的理念，班級美化布置從自己班級的精心布置講到班服的含義，班級口號從征集修改講到自己班級區(qū)別于其他班級的文化符號。這些都凸顯學生以班為豪的那份集體歸宿感和自豪感。通過這些文化符號的自主設計和應用，不僅提高了學生的專業(yè)水平，豐富了學生的課余生活，而且在不斷升班級文化、學校文化中提高了學生的素養(yǎng)。

三、系列活動形成文化磁場

在學校教育工作中，課外時間的活動設計是學校育人環(huán)境的重要組成部分，是校園文化建設的重要方面。根據(jù)德育的階段性目標要求，開展以特色班級評選為核心的魅力職業(yè)班系列活動，以展示學生才藝為主要內容的校園文化藝術節(jié)系列活動，以弘揚傳統(tǒng)美德等為主題的各類德育系列活動。這些系列活動安排在每月、每周里，通過這些課外的系列活動和課內的學科教學逐漸形成了美校特色的立志、立德、求真、求美的文化氛圍，引領學生走向積極的人生。

（一）活動積分——制度保證

在眾多的課內外活動過程中，如何保證活動開展的有效性，提高活動的參與度和活動本身的價值體現(xiàn)，制訂了活動積分制度，根據(jù)學生參與活動的情況，從參與到獲獎評定等級給予相應的活動分值，每個班級每周累加，每四周合計考核一次，得分多的考核就優(yōu)秀，從而提高學生的參與積極性。

（二）多維載體——成果展現(xiàn)

學生在參與活動后的成果通過《美校報》、美校網(wǎng)站、櫥窗、黑板報、校園廣播等媒介展現(xiàn)，從而提高校園媒體的宣傳實效，實現(xiàn)對校園先進文化的宣傳，并對學校文化建設進行有效引領。在做好這些常規(guī)的載體展現(xiàn)外，還拓寬了其他途徑，如引導各班班級博客的開通和建設、班級文化的專題展覽、優(yōu)秀文章搜集編印等新載體和途徑，為學生展示和交流提供更為多樣的平臺。

（三）編印手冊——有效管理

學校對學生社團的建立、活動指導和管理都投入大量的精力，指導學生在課外依托學生社團開展活動提升能力。為規(guī)范和有效地管理學生社團，學校編印了《學生社團活動手冊》，內容包括社團活動計劃、經費使用、活動開展登記、社團成員名冊等，以指導學生自主、有效地管理。同時還編印《團支部工作手冊》，結合學校實際對各班團組織進行規(guī)范、有效管理，為提升活動有序性提供保障。

四、模塊評價引導素質提升

單憑學科成績來判斷學生的優(yōu)劣已經受到越來越多教育工作者的質疑。素質教育的要求和多元智能理論的指導都在告訴教育要綜合評價學生，從多角度、多方向去記錄和解讀學生在學校的綜合表現(xiàn)。職業(yè)學校對學生的評價更是如此，基于此，我校對學生的評價方式進行大膽改革，形成一套適合自己學校的模塊化評價學生方案。主要包括以下五個模塊：

（一）基本信息模塊

記錄學生的姓名、班級、專業(yè)、班內外職務等。

（二）學科成績模塊

主要記錄學生在語文、數(shù)學、外語、政治、歷史等文化學科的成績。

（三）專業(yè)技能模塊

我校專業(yè)課分成階段進行教學，并在每個階段結束后進行階段過關考核，成績分為優(yōu)秀、良好、合格三檔。每個月一個階段課。所以專業(yè)技能模塊主要記錄的就是專業(yè)階段課的成績。

（四）品德規(guī)范模塊

我校對學生的日常管理主要依托五項常規(guī)競賽管理系統(tǒng)，對學生的衛(wèi)生、紀律、出勤、公物管理、行為規(guī)范這五項內容進行評價，然后確定操行品德等。這個模塊主要就是填寫這五項內容和品德等成績。

（五）社團活動和榮譽模塊

該模塊主要填寫學生在校期間參與的課外活動情況、參與學生社團情況、參加校內外競賽的獲獎情況等，都可以填寫在這個欄目里。

通過對學生評價的改變有效地促進學生自信的提升和參與各項活動競賽的積極性，從而提高了學生的綜合素質和能力。

五、整合資源拓寬社會實踐

定期邀請優(yōu)秀畢業(yè)生、社會名流到我校交流學習，開講座、做報告，如優(yōu)秀畢業(yè)生傳媒公司張某、婚慶公司范某等回母校傳經送寶，邀請攝影大師吳品禾等藝術名家進校園等，為學生搭建與社會溝通的文化橋梁。

根據(jù)專業(yè)性質我校制訂寒暑假社會實踐活動體系，聯(lián)系工藝品公司、婚紗影樓、傳媒公司、廣告公司等與我校建立校企合作模式，為學生實習就業(yè)搭建有效的工作平臺。

先祖的“孟母三遷”、西方的“破窗理論”表明好環(huán)境對人品行的影響，所謂近朱者赤、近墨者黑。學校是育人的主要場所，雖然不能改變社會環(huán)境，但可以用教育工作者的智慧創(chuàng)設民主、愉快、本真、和諧的校園環(huán)境，通過活動創(chuàng)新、載體創(chuàng)新、學生評價體系改革以及資源整合等手段，結合學校實際多渠道、多角度地構建特色育人環(huán)境，從而引領學生成長成才，服務和推動教育教學的中心工作，營造積極、健康、進取的文化氛圍，提升學校育人文化的內涵。

參考文獻：

閻光才.關于教育評價及其風險[J].教育科學研究，2010（4）.