數(shù)控車(chē)床加工實(shí)習(xí)教學(xué)的思考

[摘 要] 機(jī)械生產(chǎn)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著支柱性作用，相應(yīng)的數(shù)控機(jī)床加工專(zhuān)業(yè)在中職院校教學(xué)中也占據(jù)著重要地位。實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程，實(shí)際上是把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)，使學(xué)生真正地參與實(shí)踐、體驗(yàn)操作過(guò)程。因此，在中職學(xué)校教學(xué)中，要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)控車(chē)床加工實(shí)際教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行思考，以期為日后教學(xué)的發(fā)展有一定啟示。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)控車(chē)床加工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)過(guò)程

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）20-0166-02

在當(dāng)前數(shù)控車(chē)床加工實(shí)習(xí)的過(guò)程中，需要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前實(shí)習(xí)教學(xué)中的不足，如學(xué)生實(shí)踐少、自主學(xué)習(xí)能力弱、與實(shí)踐教學(xué)相脫離等問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地尋找解決方法，全面提高實(shí)習(xí)教學(xué)的效率。其實(shí)在當(dāng)前數(shù)控機(jī)床加工實(shí)習(xí)教學(xué)中，實(shí)習(xí)需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成，但這并不意味著與理論知識(shí)的脫節(jié)，反而需要更為緊密的聯(lián)系，這些都是在教學(xué)中需要教師關(guān)注的問(wèn)題。

一、數(shù)控車(chē)床加工實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)、探索的主動(dòng)性

前文已經(jīng)提到，實(shí)習(xí)教學(xué)的目的就是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，但是在當(dāng)前教學(xué)中，明顯的表現(xiàn)是學(xué)生仍然是追隨著教師的要求而展開(kāi)的學(xué)習(xí)，亦步亦趨地跟隨著教師的腳步，而缺乏一定的創(chuàng)新性與探索性。其實(shí)實(shí)習(xí)是為了學(xué)生將教材內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。因?yàn)樵谖磥?lái)的工作崗位上，將會(huì)遇到各類(lèi)突發(fā)問(wèn)題，但是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要有自主探究與轉(zhuǎn)換的能力，這也是新時(shí)期對(duì)人才能力提出的新要求。很明顯的是在當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)中，學(xué)生很少具備這樣的能力，而將這種能力的培養(yǎng)融入實(shí)習(xí)中是教學(xué)發(fā)展的必然選擇。

（二）對(duì)一些技能掌握不扎實(shí)

在當(dāng)前教學(xué)實(shí)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些常見(jiàn)的故障，這些內(nèi)容在教師看來(lái)似乎都是比較簡(jiǎn)單而基礎(chǔ)的，但是對(duì)于許多學(xué)生而言，都是反復(fù)出現(xiàn)的同樣的問(wèn)題。之所以出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，很大程度上是因?yàn)檫@些問(wèn)題出現(xiàn)得較為松散，雖然是常見(jiàn)的，但是缺乏系統(tǒng)的知識(shí)講解，而學(xué)生由于在理論課部分過(guò)度地依賴(lài)于教師和教材，習(xí)慣于相對(duì)集中的教材編排，對(duì)于這些問(wèn)題缺乏自主總結(jié)的能力，這限制了數(shù)控車(chē)床建工實(shí)習(xí)教學(xué)的發(fā)展。

（三）實(shí)習(xí)與實(shí)踐分離

在當(dāng)前實(shí)習(xí)教學(xué)中，本質(zhì)上和實(shí)踐仍然有很大區(qū)別，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往經(jīng)歷的都是精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，而缺乏足夠的自主探究能力。當(dāng)前中職學(xué)校的數(shù)控車(chē)床加工專(zhuān)業(yè)中，實(shí)習(xí)模式比較簡(jiǎn)單，缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系。而且現(xiàn)代車(chē)床加工也在實(shí)踐中不斷地提高與轉(zhuǎn)變，但在教材中還未更新，這些就明顯與需求相脫節(jié)了，需要教師有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與提示。

二、數(shù)控車(chē)床加工實(shí)習(xí)教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，實(shí)際上是為學(xué)生增加一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能轉(zhuǎn)化被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)，更好地融入學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)控車(chē)床學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。在當(dāng)前教學(xué)中，教師需要有意識(shí)地改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。在教學(xué)中，教師需要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生探索的欲望。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀的過(guò)程中，可以通過(guò)指令的變換吸引學(xué)生的關(guān)注，如數(shù)控編程中的G00指令表示快速點(diǎn)定位；G01代碼表示直線插補(bǔ)等。在演示過(guò)程中，只要稍加轉(zhuǎn)變，就能出現(xiàn)不同的效果，教師將這些展示給學(xué)生，能夠引發(fā)學(xué)生的不同思考，使學(xué)生因?yàn)樽兓晃綄?shí)習(xí)過(guò)程中，并且進(jìn)行自主的探究與轉(zhuǎn)化。從教學(xué)內(nèi)容本身發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，并且進(jìn)一步挖掘以吸引學(xué)生的關(guān)注，這才是作為教師需要完成的任務(wù)。

同時(shí)也要積極地使課堂教學(xué)變得豐富。作為教師，不僅是要以教師的身份面對(duì)學(xué)生，更要以入行多年前輩的角色來(lái)面對(duì)學(xué)生，這也就要求教師本身要對(duì)數(shù)控車(chē)床熱愛(ài)，并且能將自己的熱情傳遞給學(xué)生，為課堂增加魅力，使學(xué)生逐漸被這樣的良好氛圍所感染，積極投入到數(shù)控車(chē)床加工的學(xué)習(xí)與探究中。當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣及主動(dòng)性，歸根結(jié)底，還是學(xué)生本身對(duì)這門(mén)學(xué)科排斥。對(duì)此，作為教師需要認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)及需求，需要教學(xué)生基本的知識(shí)，更需要教學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，為他們提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）將一些基礎(chǔ)知識(shí)教給學(xué)生

雖然說(shuō)數(shù)控車(chē)床專(zhuān)業(yè)是一項(xiàng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，在當(dāng)前信息化融入下，發(fā)展變化及更新都十分快，但是有一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容，都是需要學(xué)生靈活掌握的。在當(dāng)前教學(xué)中，教師仍然需要有意識(shí)地將一些基礎(chǔ)的技能傳授給學(xué)生。例如，學(xué)生分析零件圖樣的能力，能否認(rèn)真分析零件圖樣將直接影響零件加工程序的編制以及加工的結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以抽出時(shí)間有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖樣分析的訓(xùn)練等。

還有一些實(shí)習(xí)中可能會(huì)常見(jiàn)的故障，這些故障的存在會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，但是如何糾正這些問(wèn)題，更需要教師進(jìn)行整理與引導(dǎo)，既要滲透在日常教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，又要在不斷的整理總結(jié)中幫學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化。在當(dāng)前中職數(shù)控車(chē)床教學(xué)中，如在機(jī)床故障的診斷中，不僅是要教學(xué)生面對(duì)不同的故障應(yīng)當(dāng)如何處理，更要讓學(xué)生懂得檢測(cè)各種故障、拆分步驟，由外部向內(nèi)部進(jìn)行診斷，遵循由靜態(tài)診斷到動(dòng)態(tài)診斷原則等。這些原則看似簡(jiǎn)單，但是具有較強(qiáng)的實(shí)用性，是數(shù)控車(chē)床實(shí)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生掌握扎實(shí)專(zhuān)業(yè)能力的關(guān)鍵。

（三）將實(shí)習(xí)內(nèi)容與教材內(nèi)容相聯(lián)系

在當(dāng)前中職學(xué)校的數(shù)控車(chē)床加工實(shí)習(xí)教學(xué)中，還要遵守理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相統(tǒng)一的原則。教師需要有意識(shí)地將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合。實(shí)習(xí)與工作的最大區(qū)別實(shí)際上是是否由教師帶，這里的教師有學(xué)校層面的教師也有教學(xué)層面的教師，但是最重要的是要讓學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)這種自主學(xué)習(xí)的方式，開(kāi)始脫離校園、脫離教學(xué)任務(wù)，專(zhuān)心地進(jìn)入到工作中，這才是當(dāng)前中職學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)需要把握的關(guān)鍵點(diǎn)。在這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，需要教師立足教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注實(shí)習(xí)與教學(xué)發(fā)展的聯(lián)結(jié)點(diǎn)所在。

理論與實(shí)踐的相結(jié)合，能夠促使學(xué)生更好地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)中的不足之處與漏洞，將理論轉(zhuǎn)化為操作的能力。能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證與吃透各種理論知識(shí)，更好地投入到學(xué)習(xí)中，這些才是當(dāng)前中職學(xué)校需要提供給學(xué)生的，也是作為學(xué)生試圖長(zhǎng)久發(fā)展需要關(guān)注到的問(wèn)題。

（四）加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系

在學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中，要嘗試加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，因?yàn)楝F(xiàn)在即使學(xué)校花重金建造的實(shí)訓(xùn)基地，也只能滿足學(xué)生在既定范圍內(nèi)的實(shí)訓(xùn)，這個(gè)環(huán)境還是相對(duì)單純的，而在這樣的環(huán)境中，學(xué)生很難真正地實(shí)現(xiàn)技術(shù)的提高。只有在實(shí)踐中才能出真知，因此，要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，促使企業(yè)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且能夠聘請(qǐng)工廠的工人作為臨時(shí)教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，這些都是當(dāng)前中職學(xué)校發(fā)展的必經(jīng)之路。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)?？梢园才艑W(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。如幫助企業(yè)加工零配件，能夠促使學(xué)生在實(shí)踐中打磨自己的技能，也能充分利用工廠的材料減輕學(xué)校的負(fù)擔(dān)，更能通過(guò)這樣的實(shí)習(xí)，為企業(yè)提供較多的工作人員，加之學(xué)生本身的一種“干勁兒”能夠?yàn)槠髽I(yè)增添活力，必要的時(shí)候也是在儲(chǔ)備人才。

其實(shí)任何學(xué)科實(shí)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)吸收內(nèi)化以及將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要進(jìn)行引導(dǎo)，但更多的是依賴(lài)于學(xué)生的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力是比較重要的。

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