提高中職紡織教學(xué)的有效途徑分析

[摘 要] 在近幾年，我國紡織行業(yè)取得良好發(fā)展后，紡織行業(yè)對人才的需求量正在逐年提升。中職院校作為職業(yè)人才的培養(yǎng)基地，其學(xué)科的教學(xué)方式將會直接影響學(xué)生的未來就業(yè)道路，同時也影響各個行業(yè)的發(fā)展。但是，從當(dāng)前中職紡織的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)院校的教學(xué)設(shè)施存在落后現(xiàn)象，課程實驗教學(xué)十分片面，缺乏深入研究，實踐教學(xué)難以得到有效開展。對此，為進(jìn)一步探討該話題，對如何提高中職紡織教學(xué)的有效途徑展開分析。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；紡織教學(xué)；有效途徑

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0150-02

中職紡織專業(yè)屬于一個實踐性專業(yè)，該專業(yè)的未來就業(yè)方向為企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，因此對人才的實踐操作能力普遍有著較高要求。這意味著，中職在開展紡織專業(yè)教學(xué)時，需將職業(yè)作為教學(xué)導(dǎo)向，根據(jù)目前企業(yè)的各個需求合理安排教學(xué)課程，并完善教學(xué)設(shè)施，建設(shè)相應(yīng)的實訓(xùn)基地，強化實踐課程教學(xué)，對當(dāng)前學(xué)生的紡織操作能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，同時，還需結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，開展模擬生產(chǎn)線，為學(xué)生提供良好的實踐平臺，使學(xué)生盡早適應(yīng)工作模式，在今后就業(yè)時能夠盡快融入崗位，這對學(xué)生的未來就業(yè)率來說有著重要作用。

一、中職紡織教學(xué)面臨的問題

當(dāng)前，中職紡織專業(yè)在教學(xué)上面臨許多問題，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)時，所從事的行業(yè)都屬于低端及報酬低的行業(yè)，導(dǎo)致這一就業(yè)現(xiàn)象的主要因素不僅僅與學(xué)生的個人選擇有關(guān)，同時也與中職院校的教學(xué)方式有著密切關(guān)聯(lián)。一方面，許多中職院校雖然設(shè)置了相應(yīng)的實踐課程，但教學(xué)設(shè)施十分落后，教師的教學(xué)理念也未做到與時俱進(jìn)，學(xué)生所學(xué)知識難以獲得實踐機會，導(dǎo)致各個操作能力無法得到鍛煉。另一方面，中職教師的知識水平缺乏重視，院校未對教師的教學(xué)水平提出更為嚴(yán)格的要求，也未提供深造的機會，教師長時間處于教師的崗位當(dāng)中，對當(dāng)前企業(yè)的個人才招收標(biāo)準(zhǔn)以及各個新型生產(chǎn)技術(shù)缺乏了解，使教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)了脫離實際的情況，所教內(nèi)容無法與崗位需求進(jìn)行銜接，教學(xué)質(zhì)量缺乏保障。此外，中職紡織專業(yè)已不再僅僅是一個獨立的專業(yè)，該專業(yè)已與針織工程、紡織工程進(jìn)行合并，雖然專業(yè)方向拓寬后具有綜合性，但專業(yè)的課程內(nèi)容劃分十分細(xì)，各個學(xué)科區(qū)分較大，缺乏交叉性，因此教學(xué)內(nèi)容仍然十分獨立，各個課程的理論知識無法滲透，教學(xué)內(nèi)容無法銜接，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所學(xué)知識范圍過于狹窄，課程的整合性過低[1]。

二、提高中職紡織教學(xué)的有效途徑

（一）合理規(guī)劃實訓(xùn)課程

中職的紡織教學(xué)大多數(shù)都還在延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容也始終過于注重知識的系統(tǒng)式教學(xué)，教學(xué)過程缺乏對實踐課程的規(guī)劃，使學(xué)生在畢業(yè)后所掌握的技能與市場人才需求存在明顯差異。對此，中職院校需強化對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，合理規(guī)劃實訓(xùn)課程，對課程體系進(jìn)行重新安排，使紡織專業(yè)中的理論課程和實訓(xùn)課程達(dá)到1∶1的課程比例[2]。

（二）引進(jìn)新型教學(xué)設(shè)施

中職院校需對當(dāng)前的各個老舊設(shè)施進(jìn)行換新，并結(jié)合當(dāng)前的市場生產(chǎn)需求，引進(jìn)相應(yīng)的新型設(shè)施，增加各個新設(shè)備，擴(kuò)大實驗室面積，使實踐平臺能夠滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，院校還需建設(shè)相應(yīng)的實訓(xùn)車間，為學(xué)生提供良好的實習(xí)實踐機會，了解紡織的生產(chǎn)流程，能夠提前適應(yīng)各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在今后能夠盡早適應(yīng)工作模式。

（三）提升教師的實踐教學(xué)水平

教學(xué)內(nèi)容由教師所展開，而教師作為知識的傳授者與引導(dǎo)者，其教學(xué)能力將直接關(guān)系著教學(xué)水平的高低，若教師在個人能力上出現(xiàn)理論知識強實踐能力弱的現(xiàn)象，將會給教學(xué)質(zhì)量帶來直接影響，同時，教師的知識體系若與當(dāng)前市場發(fā)展出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象，也會使教學(xué)方式過于滯后，缺乏前沿性。對此，中職院校應(yīng)定期開展校企合作，安排院校紡織專業(yè)教師前往企業(yè)就行深造，了解當(dāng)下企業(yè)的運營模式，并了解目前所采用的各個新型設(shè)備，完善自身的不足，從中累積經(jīng)驗，不斷提升教學(xué)水平，將其應(yīng)用于教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的先進(jìn)技術(shù)，使教學(xué)質(zhì)量更具保障[3]。

（四）將各個學(xué)科進(jìn)行銜接與整合

為使紡織教學(xué)更具針對性，中職需對該專業(yè)的學(xué)科進(jìn)行整合與銜接，將不同的知識領(lǐng)域進(jìn)行相互穿插，貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)中，并改變課程設(shè)置方式，根據(jù)課程難度從簡單到難的方式進(jìn)行規(guī)劃，加強對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，這是確保后期教學(xué)得到有效開展的重要過程。在學(xué)科整合上，教師需結(jié)合當(dāng)前企業(yè)的紡織崗位需求，將不同紡織產(chǎn)品進(jìn)行解說，并整合紡織材料、針織工程第的教學(xué)內(nèi)容，有意識地將各個學(xué)科知識進(jìn)行銜接。對于紡織專業(yè)來說，對紡織品的品質(zhì)檢測是基礎(chǔ)課程中的重要內(nèi)容，教師在開展實驗時，可將針織技術(shù)的原理、設(shè)備操作方式、紡織的不同材料等進(jìn)行穿叉式教學(xué)，擴(kuò)大知識范圍，并加深知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠掌握更多的知識與技能。

（五）紡織教學(xué)需結(jié)合市場發(fā)展

中職教育的教育核心在于為行業(yè)提供所需人才，因此在教學(xué)方向上，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前市場行業(yè)的發(fā)展形勢，對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式進(jìn)行整改。中職紡織教學(xué)需對該行業(yè)的工作方式、工作內(nèi)容有明確的定位，再根據(jù)市場行情來進(jìn)行教學(xué)。在專業(yè)設(shè)置上，中職院校需對當(dāng)前的紡織專業(yè)范圍整改為一體，將機織、紡織、棉紡等專業(yè)集中為紡織專業(yè)，并在教學(xué)上，加強課程的綜合性規(guī)劃，改變傳統(tǒng)紡織專業(yè)狹窄的教學(xué)范圍，提升課程的應(yīng)用性，使其滿足當(dāng)前企業(yè)對多元化人才的需求。在課程設(shè)置上，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的崗位類型進(jìn)行針對性的課程安排。并且設(shè)置明確的人才培養(yǎng)流程路線，先從傳統(tǒng)的理論知識進(jìn)行教學(xué)，再逐漸過渡至專業(yè)的工藝型人才培養(yǎng)，隨著教學(xué)的深入，再進(jìn)行技能型人才的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容也先從理論轉(zhuǎn)向為實踐及技能掌握，因此在課程設(shè)置上，需根據(jù)人才培養(yǎng)流程進(jìn)行合理安排。相對來說，課程的設(shè)置方式除了核心課程不變外，其他的課程均可根據(jù)培養(yǎng)需求進(jìn)行變換與調(diào)整，而核心課程則需根據(jù)行業(yè)的實際需求保持穩(wěn)定。

（六）教學(xué)內(nèi)容需符合專業(yè)特征

中職在開展紡織專業(yè)教學(xué)時，其專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容需緊緊圍繞專業(yè)特征進(jìn)行安排，根據(jù)紡織技術(shù)的教學(xué)需求，加強紡織工藝課、紡織品檢測課程、紡織產(chǎn)品性能分析課等課程的教學(xué)，并側(cè)重紡織專業(yè)的教學(xué)，在教學(xué)時間上，副課不可占據(jù)過多時間，應(yīng)將紡織專業(yè)的技術(shù)專業(yè)和理論專業(yè)作為首要，使課程教學(xué)更符合專業(yè)需求。此外，課程的教學(xué)內(nèi)容需具備時效性，根據(jù)當(dāng)前紡織企業(yè)生產(chǎn)線的各項新型技術(shù)、新型知識、新工藝等進(jìn)行與時俱進(jìn)的教學(xué)與培訓(xùn)，加強對學(xué)生各項技術(shù)操作能力的訓(xùn)練，如產(chǎn)業(yè)應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、環(huán)保型纖維開發(fā)等，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在將來的生產(chǎn)崗位上能夠立即上崗操作。

（七）采用多元化教學(xué)手段

相對來說，中職紡織課程是一門實踐操作性極強的課程，且課程內(nèi)容十分豐富，牽涉范圍較廣，若教師在教學(xué)過程中全程采用千篇一律的教學(xué)手法，則會使教學(xué)過程十分枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提升。對此，教師應(yīng)改變教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，應(yīng)用多媒體技術(shù)來作為課堂教學(xué)輔助工具，尤其是在理論知識教學(xué)時，教師可結(jié)合教材中對各個設(shè)施的描述以及使用方法的敘述來播放相應(yīng)的視頻或圖片，以更直觀化的方式呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)習(xí)效率得到立即提高。此外，教師還可相應(yīng)地通過提問法、小組討論式、企業(yè)家講座等方式來開展不同的教學(xué)活動，對于一些能力有限的學(xué)校，可利用多媒體來演示設(shè)備的操作過程、技術(shù)運行等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再受各個教學(xué)條件的限制。

綜上所述，中職教育在開展紡織教學(xué)時，需結(jié)合當(dāng)前企業(yè)的生產(chǎn)方式、運營方式、崗位職責(zé)等有關(guān)內(nèi)容來合理規(guī)劃課程，創(chuàng)新教學(xué)理念，并與時俱進(jìn)地引進(jìn)各項新型技術(shù)，擴(kuò)充教學(xué)資源，結(jié)合職業(yè)方向及崗位需求來豐富教學(xué)內(nèi)容，對課程進(jìn)行合理規(guī)劃，加強實踐課程的安排，并為實踐課程建立相應(yīng)的實訓(xùn)基地，將各個學(xué)科進(jìn)行銜接與整合，同時改變單一的教學(xué)模式，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生提供更直觀化的教學(xué)課堂，使教學(xué)效果得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃啟良，雷敏，劉霞，等.基于民族地區(qū)產(chǎn)業(yè)集群的中職紡織服裝類專業(yè)群改革與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017，1（11）：84-88.

[2]劉仁禮.中高職同臺競技獲獎濃縮中職教育智慧：以廣西紡織工業(yè)學(xué)校染整技術(shù)專業(yè)為例[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2015，9（2）：76-77.

[3]雷敏.“三融雙模”推動西部民族地區(qū)中職美育特色創(chuàng)新：以廣西中職紡織類專業(yè)為例[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2014，16（8）：186-187.