芻議中專數(shù)學(xué)的有效教學(xué)措施

[摘 要] 新時(shí)代的教學(xué)工作，已在教育工作者的不斷努力中取得了較高成效。職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為培養(yǎng)高水平祖國(guó)建設(shè)人才的“原產(chǎn)地”，其教育教學(xué)工作應(yīng)引起相關(guān)工作者的重點(diǎn)關(guān)注。中專數(shù)學(xué)的教學(xué)工作擁有發(fā)展的無限前景，對(duì)中專數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對(duì)中專學(xué)生這一群體的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了闡述，并根據(jù)以上兩點(diǎn)有針對(duì)性地提出了提高中專數(shù)學(xué)教學(xué)效率的可行性建議。

[關(guān) 鍵 詞] 中專數(shù)學(xué)；教學(xué)研究；有效措施

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）20-0136-02

在新課改的影響下，各個(gè)學(xué)科已取得了較高的教學(xué)成效。在中專數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有效的教學(xué)方法遵循著這樣一條規(guī)律：越符合現(xiàn)狀，成效越明顯。這其中的現(xiàn)狀包括教育發(fā)展的現(xiàn)狀、學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀、教師教學(xué)的現(xiàn)狀……簡(jiǎn)而言之，就是說教師若要使自身的教學(xué)成效有所突破，必然需要在自身的教學(xué)中對(duì)各種現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的分析，進(jìn)而制定出符合現(xiàn)狀發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，開展有效的教學(xué)。下面，筆者就中專數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

一、中專數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

在新課改的背景下，中專數(shù)學(xué)的教學(xué)工作已有所突破，然而并未取得長(zhǎng)足的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)的過程中，仍遇到了一些教學(xué)上的瓶頸，主要的問題概括如下：

一方面，學(xué)生對(duì)?？频恼J(rèn)識(shí)存在偏差，在一些學(xué)生的觀念中，中專學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放置在提高學(xué)生的專業(yè)技能水平上，其他課程作為輔助課程，基本了解即可，這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中常以怠慢、消極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，使中專教師的有效教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)。實(shí)際上，中專作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校，為祖國(guó)的發(fā)展培養(yǎng)了一批又一批高素質(zhì)、高水平的人才。需要讓學(xué)生明確這一點(diǎn)，才能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，從而以責(zé)任促學(xué)習(xí)，使學(xué)生在各科的學(xué)習(xí)中都能夠更加的積極。

另一方面，中專學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在筆者的觀察之中，每個(gè)班級(jí)之中有一半以上的學(xué)生有著錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，而在這些擁有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的學(xué)生中，有70%～80%的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中存在著基礎(chǔ)不扎實(shí)、知識(shí)不理解的現(xiàn)象?；A(chǔ)不牢固，是無法進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)的，“千里之行，始于足下”，開展有效的中專數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須先對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、中專學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)

中專學(xué)生正處于一個(gè)關(guān)鍵成長(zhǎng)時(shí)期——青春期，而在我們的觀念中，我們對(duì)青春期學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)更多的是放在學(xué)生的情緒發(fā)展特點(diǎn)上：心理斷乳、逆反、焦慮、抑郁、煩惱增多等，而對(duì)于影響學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的其他因素如認(rèn)知發(fā)展、自我發(fā)展等，則少有關(guān)注，筆者現(xiàn)對(duì)學(xué)生的這些發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行概述。

（一）認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)

1.形式邏輯思維的發(fā)展

隨著時(shí)間的推移，學(xué)生逐步進(jìn)入皮亞杰思維發(fā)展階段理論中的形式運(yùn)算階段，他們的思維逐漸趨于抽象，力求通過抽象邏輯性較高的思維方式來對(duì)事物進(jìn)行思考，這一思維特點(diǎn)主要表現(xiàn)在解決問題時(shí)的假設(shè)、邏輯推理、法則運(yùn)用等層面。另外，學(xué)生的形式邏輯思維也出現(xiàn)了矛盾性發(fā)展，表現(xiàn)為思維的批判性和創(chuàng)造性在不斷提升，而思維的片面性和表面性依然存在。且繼幼兒時(shí)期的自我中心之后，學(xué)生在青春期出現(xiàn)了又一次自我中心表現(xiàn)，其主要形式包括獨(dú)特的自我和假想的觀眾，也就是“我很特別”和“我被關(guān)注”。在青春期后期，學(xué)生的抽象邏輯思維逐漸成熟，形式邏輯思維的發(fā)展更加完善。

2.辯證邏輯思維的發(fā)展

青春期的學(xué)生，其辯證邏輯思維正迅猛發(fā)展，十五六歲是其辯證邏輯思維發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，進(jìn)入中專學(xué)習(xí)的大部分學(xué)生其辯證邏輯思維已逐漸趨于思維中的優(yōu)勢(shì)地位，可學(xué)生仍然受形式邏輯思維的影響，直到學(xué)生進(jìn)入青春期后期，學(xué)生的辯證邏輯思維才發(fā)展為主要的思維形態(tài)。

（二）自我發(fā)展特點(diǎn)

在中專就學(xué)的青少年，他們的個(gè)性發(fā)展存在不平衡性、偏執(zhí)性，他們自我意識(shí)中的成分逐漸分化，形成了理想自我與現(xiàn)實(shí)自我，也就是這個(gè)時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)能夠逐漸自主地進(jìn)行人生的思考，他們開始強(qiáng)烈地關(guān)心自己的個(gè)性成長(zhǎng)，擁有強(qiáng)烈自尊心的他們開始認(rèn)真地審視自己、評(píng)價(jià)自己，他們的道德意識(shí)在此時(shí)也開始迅猛發(fā)展。發(fā)展心理學(xué)，著名的學(xué)者埃里克森曾在八階段理論中提出，青春期個(gè)體的發(fā)展任務(wù)在于“建立同一性，避免同一性混亂”，而青春期的學(xué)生正是處在這個(gè)發(fā)展自我同一性的心理發(fā)展的“合法延緩期”。

從中專學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)我們可以看出，青春期的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體。數(shù)學(xué)教師若要提高自身的教學(xué)成效，需要在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行深入了解，進(jìn)而采取符合中專學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式來開展工作，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)質(zhì)性發(fā)展。

三、中專學(xué)生的有效教學(xué)措施

（一）基于學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀開展的教學(xué)

1.樹立正確觀念

觀念是指引，行為是動(dòng)作，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念是教師開展有效教學(xué)工作的第一步。中專數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，需首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，筆者認(rèn)為此處的意義包括兩個(gè)方面：中專學(xué)習(xí)的意義和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。在學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的意義之后，我們還應(yīng)利用教學(xué)的內(nèi)容來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，如將幾何的知識(shí)與生活之中常見的幾何圖形進(jìn)行結(jié)合，再如用“做買賣”的課堂小活動(dòng)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行比例這一部分的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣后，我們可以采取措施讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，如在學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段和結(jié)尾階段進(jìn)行兩次題目一致的測(cè)評(píng)，讓學(xué)生“看到”自己的進(jìn)步，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，從而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上不斷取得進(jìn)步。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

能力作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率、保證學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)得以完成的個(gè)性特征，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效具有重要的促進(jìn)作用。中專數(shù)學(xué)教師若要使自身的教學(xué)成效顯著提高，需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高，“授人以魚，不如授人以漁”，促進(jìn)中專學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力是最有效的方式。在教學(xué)過程中，我們可以利用探究式教學(xué)來提高學(xué)生的知識(shí)探究能力，利用小組合作式教學(xué)來提高學(xué)生的合作能力，利用幾何知識(shí)來提高學(xué)生的空間想象能力，利用算術(shù)題來提高學(xué)生的計(jì)算能力，利用證明題來提高學(xué)生的邏輯推理能力。最重要的是，我們可以綜合利用多種方法，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

（二）基于學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)開展的教學(xué)

1.以學(xué)生為中心

以學(xué)生為中心開展教學(xué)，不僅是以學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)而展開有效教學(xué)，也是應(yīng)新課改的要求而開展的有效教學(xué)。以學(xué)生為中心，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨”教育模式，將課堂的主體時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)來獲得相應(yīng)的知識(shí)，教師則從旁輔助。對(duì)于以自我為中心的青春期學(xué)生而言，這種教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生感受到來自教師的尊重，也對(duì)自己探究知識(shí)的能力樹立起自信，使學(xué)生在自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獲得更加完善的知識(shí)。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中可以這樣做：當(dāng)講授定義概念、定理結(jié)論式的知識(shí)時(shí)，可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候就對(duì)此進(jìn)行掌握，而在講授幾何證明、邏輯推理式的知識(shí)時(shí)，可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行合作探究，從而切實(shí)將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在不斷地自主學(xué)習(xí)中有所收獲。

2.以評(píng)價(jià)為方法

考慮到正處在青春期的中專生會(huì)非常在意自我的發(fā)展，會(huì)根據(jù)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來對(duì)自己進(jìn)行審視，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生提供互評(píng)的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生能夠了解到他人眼中的自己，也為了使自己在他人眼中樹立一個(gè)“好形象”，而不斷努力學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程之余，可以制作一個(gè)二維的評(píng)價(jià)表，一個(gè)維度是1～5的分值，另一個(gè)維度是評(píng)價(jià)的項(xiàng)目，主要包括課堂表現(xiàn)、進(jìn)步程度、幾何證明、邏輯推理、概念掌握等，要求不同學(xué)習(xí)小組的學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，從而達(dá)到上述效果。小組互評(píng)這種方式，不僅能夠使學(xué)生了解到別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，更能夠在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生想要在他人面前樹立良好形象的動(dòng)力，還能夠使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)近況了解，一舉三得。

當(dāng)然，除了本文中所列舉的基于教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)和基于發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)基于現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，基于課改要求進(jìn)行教學(xué)，筆者在此就不多作贅述。綜上所述，為促進(jìn)教學(xué)效率的提升，中專數(shù)學(xué)教師要對(duì)教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的了解和分析，進(jìn)而制定有針對(duì)性的計(jì)劃，開展有效的教學(xué)。

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