淺論職業(yè)院校語文教學對學生口語交際能力的培養(yǎng)

[關(guān) 鍵 詞] 語文教學；職業(yè)教育；口語交際能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0124-02

職業(yè)教育強調(diào)以培養(yǎng)學生能力為重點，口語交際能力是將傾聽、表達、應對能力在實際交往中靈活運用的能力。人們在交際過程中要綜合運用分析、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，來分析問題和解決問題。因此，口語交際能力是知識和能力的綜合應用和體現(xiàn)。

然而，目前許多職業(yè)院校畢業(yè)生在職場中的表現(xiàn)令人擔憂，尤其是口語交際能力的現(xiàn)狀普遍不容樂觀。突出表現(xiàn)為：或沉默寡言，羞怯畏懼；或前言不搭后語，說話條理混亂；或不懂與人溝通交流的技巧，說話欠文明禮貌等。對此，作為職業(yè)院校的語文教師，應當積極探索和改革口語交際教學方式和手段，提高學生的口語交際能力。

一、培養(yǎng)職業(yè)院校學生口語交際能力的重要意義

當今社會是信息化時代，人與人之間的溝通交流十分重要，人們說話、談心、開會、找工作、交朋友等都要有一定的交際能力?？梢哉f，口語交際不僅僅是人們交流信息的形式，甚至成為一種與人們的一切利益息息相關(guān)的言語藝術(shù)。因此，必須充分認識口語交際在社會生活中的重要作用，高度重視學生口語交際能力的培養(yǎng)。

職業(yè)院校學生是一個比較尷尬的弱勢群體，他們多數(shù)文化課基礎(chǔ)差，心理不穩(wěn)定、不平衡，普遍存在一定的自卑感和心理問題，有很多學生不太愿意與外界交往，他們中大部分人的口語交際能力比較差。

職業(yè)院校語文課程的口語交際訓練就是讓學生的口、耳、眼、手等多種感官都參與實踐活動，進而提高學生的口語表達能力的一種實踐性訓練。這對于學生提高口語交際能力，重樹自信心很有幫助，對其實現(xiàn)職業(yè)目標規(guī)劃有著非常重要的作用。

二、職業(yè)院校學生口語交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與分析

筆者從事職業(yè)院校語文教學多年，在與學生的交流及進行的相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校學生在口語交際方面普遍存在以下幾個現(xiàn)象：一是不愿說話，這種現(xiàn)象不僅表現(xiàn)在課堂上，也表現(xiàn)在課后。課堂上，老師提出問題，學生積極主動回答的很少；課后，也極少有學生主動與老師交流，往往是問一句答一句。二是說不好，這類學生表現(xiàn)為沉默寡言，孤僻、膽怯、害羞，回答問題往往前言不搭后語，表述問題時條理不清晰，抓不住重點。三是不善人際交往，缺乏與人交流的能力與技巧，談吐粗俗，說話隨意，不分場合，不注重文明禮貌，出口說話完全不顧別人的感受等。從筆者對自己所教班級學生的調(diào)查情況來看，口語表達能力較強的只占不到1/5，口語表達能力一般的約占2/5，口語表達較差的占2/5，這種情況在農(nóng)村、貧困、單親家庭學生多的班級，表現(xiàn)得更加突出，這種現(xiàn)狀確實令人擔憂。

筆者認為，造成職校學生口語表達能力普遍較差的原因有以下幾個方面：一是自卑心理，而造成他們自卑的原因有多種：有的是家庭原因，如單親家庭、農(nóng)村和城市貧困家庭、留守孩子和傷殘家庭等，孩子從小缺失關(guān)愛；有的是學生自身方面的原因，因為是中考的失敗者，信心不足，自認為天生學習能力就差，情緒低落，自暴自棄。二是語文基礎(chǔ)差，有不少職校學生的語文水平在入學時確實較低。由于在初中學習時存在一定的問題，造成他們平時知識儲備不足，掌握的詞匯量少，在與人交流時就顯得底氣不足，心慌意亂。三是教師對口語交際訓練不夠重視，沒有真正把口語交際能力訓練應用于實踐中，學生缺乏系統(tǒng)的訓練。據(jù)調(diào)查，有些職校學生入學時根本就不知道什么是口語交際，初中階段沒上過口語交際課。在進入職校后，雖然語文教材中有口語交際訓練的內(nèi)容，但多數(shù)教師只重視課文的閱讀分析，對口語教學也不夠重視，有的甚至只在課堂上一帶而過，還有一些教師在口語教學中也僅限于課本上的案例和知識點，照本宣科，沒有對學生進行系統(tǒng)的訓練，也不布置口語交際能力訓練的具體任務和活動。

筆者認為，職校學生口語交際能力差固然存在一些客觀原因，但是學校語文教學中不重視口語交際訓練，不注重引導學生充分認識口語交際能力的重要性，沒有很好地激發(fā)學生的口語交際興趣，也是造成學生口語表達能力差、交際能力差的主要原因，其結(jié)果必然進一步加深學生的自卑心理，這樣就會形成惡性循環(huán)，嚴重制約學生的成長與發(fā)展。

三、如何培養(yǎng)中職生口語交際能力

職校語文課程標準指出：“口語交際教學應注重培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，如有自信心、有獨立見解、相互尊重和理解、談吐文雅等。應重視指導學生在各種交際實踐中提高口語交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織口語交際教學，而不必過多傳授口語交際知識。還應鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力?！?/p>

為此，我認為，教師必須充分認識口語交際能力在社會生活中的重要作用，提高職業(yè)使命感和責任心，使學生認識到口語交際能力是今后適應社會的必備能力，是每個人交際交流的最基本、最重要的方式和手段，引導學生克服自卑心理，積極主動地學習口語交際，要多組織學生開展一些口語交際實踐活動，鼓勵學生參加集體活動，逐步培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有和諧文明的人際交往素養(yǎng)。

教師在教學中應深入研究課內(nèi)口語交際教學和課外口語交際指導的教學方法，遵循主體教育、人本教育和因材施教的原則，與學生積極互動、共同發(fā)展，注重處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的口語交際能力。具體而言，職校語文教師要做好以下幾個方面的工作：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，更新理念，提高認識

教師要重視先進的教育理念的導向與激勵作用，要加強自身教育理論學習，增強素質(zhì)教育理念。陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！苯逃淖罡吣繕耸巧逃亲寣W生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。作為職校的語文教師，我們必須深刻認識到口語交際教學對學生發(fā)展的重要性，注重運用科學的口語交際教學方法，不斷豐富教學手段和形式，引導學生樹立積極的人生態(tài)度和學習興趣，注重挖掘和發(fā)展學生的個性、特長。

（二）結(jié)合職校學生的實際情況，制訂切實可行的教學計劃

教師在教學中要有的放矢，要通過采取個別訪談、課堂觀察和問卷調(diào)查等措施，摸清班級學生的口語交際能力到底是什么樣的狀況。在此基礎(chǔ)上，教師要認真研究口語交際教學項目內(nèi)容，有針對性地收集相關(guān)資料，設計訓練方式，制訂出切實可行的教學計劃。在教學中，要有針對性地幫助學生克服膽怯害羞、缺乏自信的心理障礙，要善于發(fā)現(xiàn)他們的每一點進步，找到他們身上的閃光點，多鼓勵表揚他們，使他們充分認識自我，增強自信心，激發(fā)興趣，樹立正確對待口語交際訓練的態(tài)度。要充分尊重學生的個體差異，實施個性化教學，讓學生積極參與口語交際能力的訓練，培養(yǎng)學生傾聽、表達、應對的能力，提高學生口語交際水平，使學生具備良好的人際交往能力，以更好地適應社會的要求。

（三）注重理論與實踐相結(jié)合，要有創(chuàng)新精神

在理論學習和認真反思的基礎(chǔ)上，教師應以課堂教學為研究對象，把理論知識和實際相結(jié)合，理清語文課堂教學和口語教學的關(guān)系，創(chuàng)新教學方法，實行個性教學。具體而言，可從以下幾個方面入手：

1.創(chuàng)設情境。課堂教學方面，要創(chuàng)設良好的語言情境，可運用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，通過自主、合作、探究的學習方式，消除學生的自卑心理，幫助他們樹立自信，激發(fā)學生表達和討論的欲望，營造寬松、民主的課堂氛圍。在口語交際能力訓練過程中，教師還應想方設法打開學生思維的閘門，鼓勵他們大膽想象。教師還可以給學生布置口語交際方面的作業(yè)，如，讓學生自行設計一個生活場景對話、做一次走訪等，使學生在他們自行設計的活動中，鍛煉和提升自我口語交際能力。

2.開展活動。課堂時間是有限的，靠短暫的課堂時間來提高學生的交際水平顯然是不夠的。因此，學校和教師都要想方設法地幫助學生尋找一切可以鍛煉的機會，并要盡量貼近學生的生活實際。如，鼓勵學生積極參加學生社團活動，讓學生參加晨會、班會、討論會、辯論賽、朗誦比賽、講故事活動、演講比賽等，使之敢于展現(xiàn)自我，從而鍛煉學生的口語交際能力?？傊e極開展豐富多彩的各類活動，既能豐富學生的生活，又能活躍學生的思維，對提高學生的口語交際能力極有益處。

3.訓練思維。語言所表達的內(nèi)容是思維活動的結(jié)果，如果一個人邏輯思維不清晰、不敏捷，那么他的語言表達也就不可能流暢、清楚。因此，教師在教學中應注重培養(yǎng)學生積極思維的習慣，要通過案例分析，讓學生體會在學習知識、提高能力的過程中，人的思維活動是如何進行的，從而掌握正確的思維方法。

（四）讓口語交際訓練走進生活實踐

“語文即生活，生活即語文。”豐富多彩的生活是最好的老師，也是學生練習交際的最佳舞臺。生活中有許多學生感興趣的熱門話題，作為教師，我們應該鼓勵學生大膽地去說。在課余時間里，職業(yè)院校的老師應該多組織學生到企業(yè)、商場進行實地體驗與考察，鼓勵學生到生活中去和別人交流溝通，在生活實踐中鍛煉自己。

（五）做好口語交際教學的理論研究工作

一個有責任心的語文教師，應該在教學實踐中不斷學習和探索口語交際教學方法，并將自己在教學實踐中不斷積累的語文口語交際教學經(jīng)驗和教學案例，加以歸納總結(jié)，做好理論研究工作，同時還應加強與同行的交流，學習先進的教學方法和他人的經(jīng)驗，取長補短，以提高自身的業(yè)務素養(yǎng)和學科科研能力水平，為提高語文教學質(zhì)量貢獻自己的聰明才智。

當然，我認為要做好職校學生口語交際能力訓練，還需要學生家庭的配合和社會的共同努力。如此，口語交際教學才能擁有良好的氛圍，才能持續(xù)地、健康地向正確的方向發(fā)展。