微課在中職電工電子技術(shù)課程中的應(yīng)用研究

[摘 要] 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在教育教學(xué)中，通信網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越普遍，目前，在教育領(lǐng)域，以信息技術(shù)為依托的“微課”已逐步流行開(kāi)來(lái)。作為可視化、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，“微課”不僅具有時(shí)間短、主題突出、形式多樣等特點(diǎn)，還具有內(nèi)容豐富精悍、信息便于傳遞等特點(diǎn)。結(jié)合中職電工電子技術(shù)課程，簡(jiǎn)要探討了微課在中職電工電子技術(shù)課程中的應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；電工電子技術(shù)；微課

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）20-0116-02

在信息化教學(xué)的推動(dòng)下，一種新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源“微課”得到廣泛應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生而言，利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅有利于課前更好的預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，還有利于復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升教學(xué)效果。中職《電工電子技術(shù)》課程開(kāi)發(fā)和使用微課教學(xué)，為教與學(xué)提供了新的思路，不僅有利于降低教學(xué)難度，以形象的方式幫助學(xué)生理解和掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，還有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿(mǎn)足學(xué)生自由化的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、微課在中職電工電子技術(shù)課程中應(yīng)用的意義

（一）有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課教師的成長(zhǎng)

受招生條件等因素影響，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中喜歡情緒化，如果遇到自己感興趣的知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性就高，如果遇到自己不感興趣的，或者枯燥的理論知識(shí)，就不愿意學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率。與中學(xué)時(shí)代相比，中職學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)相對(duì)較高，可以自由支配時(shí)間去學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)的途徑多種多樣，學(xué)習(xí)方式也有很多種。因此，微課在中職《電工電子技術(shù)》課程中的應(yīng)用，符合中職學(xué)生特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。開(kāi)發(fā)微課，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性，還有利于促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課教師的成長(zhǎng)。教師在制作微課過(guò)程中，既可以加深對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，也可以提高個(gè)人教學(xué)能力。微課為廣大教師提供了交流溝通的平臺(tái)，通過(guò)不斷的反思、實(shí)踐，交流與合作，可以有效提升理論水平，促進(jìn)教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的提升。

（二）符合中職電工電子技術(shù)課程特點(diǎn)，有利于學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)

中職電工電子技術(shù)課程屬于一門(mén)必修基礎(chǔ)課程，許多專(zhuān)業(yè)都需要學(xué)習(xí)這門(mén)課程，電工電子技術(shù)課程內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少，因此，在課堂教學(xué)中，課程內(nèi)容很難全部得到細(xì)致的講解。中職電工電子技術(shù)課程，雖然教材中有實(shí)驗(yàn)部分，但是由于課時(shí)有限，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)只能紙上談兵，進(jìn)而影響了學(xué)生的理解和記憶。許多學(xué)生的理論知識(shí)雖好，但只是單純的記憶，對(duì)于一些典型的電路分析，或者對(duì)于一些元器件的特性理解不深，沒(méi)有親自動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)會(huì)不深。微課用視頻展示教學(xué)內(nèi)容，具有較高的交互性，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更具體，遇到不懂的地方，還可以隨時(shí)停止、回放，不僅可以在課堂教學(xué)中利用微課教學(xué)，課下，學(xué)生也可以下載觀看學(xué)習(xí)，因此，微課在中職電工電子技術(shù)課程中的應(yīng)用，符合中職電工電子技術(shù)課程特點(diǎn)，有利于學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)中微課的作用

隨著智能移動(dòng)終端的普及，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅給人們的日常生活、休閑娛樂(lè)方式帶來(lái)了很大的變化，給教育教學(xué)也帶來(lái)了一次新的革命，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，也改變了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，微課由于具有便捷性、靈活性、便于進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)時(shí)間較短、不受時(shí)空限制進(jìn)行學(xué)習(xí)等優(yōu)點(diǎn)，贏得了眾多學(xué)生的青睞。可以說(shuō)，微課移動(dòng)學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)方式，符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因此，在中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)中，微課的作用非常明顯。另外，微課的內(nèi)容比較豐富。利用微課，學(xué)生不僅可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，還能夠滿(mǎn)足學(xué)生課后復(fù)習(xí)的要求，利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以有效緩解教學(xué)時(shí)間少、實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不足等問(wèn)題，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠針對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，或者自己理解不夠深刻的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。通過(guò)微課的形式，在課堂教學(xué)中，教師也可以有針對(duì)性地向?qū)W生展示具體實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，通過(guò)形象化、具體化的聲音、圖像以及視頻展示，加深學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。使學(xué)生利用微課，了解更多專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)，提升學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。電工電子技術(shù)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，由于課程設(shè)置方面的原因，教學(xué)實(shí)踐比較有限，在短短的課堂教學(xué)中，學(xué)生很難對(duì)所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)全部領(lǐng)會(huì)。電工電子技術(shù)課程，許多內(nèi)容枯燥乏味又難于理解，如果僅憑學(xué)生課外自學(xué)，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。電工電子技術(shù)課程，有效地將微課教學(xué)融入其中，微課與電工電子技術(shù)契合，不僅有利于提高課堂教學(xué)的有效性，還有利于更好地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，方便學(xué)生進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，提升課堂教學(xué)效果。

三、微課在中職電工電子技術(shù)課程中的應(yīng)用

（一）選擇教學(xué)重點(diǎn)制作微課內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更好地理解

微課最為突出的特征就是“小”，一般情況下，一個(gè)微課只針對(duì)一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，只是針對(duì)一個(gè)主題，圍繞一個(gè)中心去制作。微課的時(shí)間比較短，在幾分鐘的時(shí)間內(nèi)，就必須講解透徹。所以，只有圍繞一個(gè)中心，圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作微課，才更有利于加深學(xué)生的理解，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。另外，在微課主題的選擇問(wèn)題上，我們要明確不是所有的主題內(nèi)容都可以采用微課的形式呈現(xiàn)選擇。我們將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)選擇出來(lái)制作微課，才更有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。如果微課主題內(nèi)容太深，在較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生很難理解。因此，對(duì)于那些比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，微課講不透徹的內(nèi)容不利于制作微課。當(dāng)然，如果教學(xué)內(nèi)容太淺，也沒(méi)必要將其制作成微課。所以，筆者在講解電工電子技術(shù)與技能一課時(shí)，就選擇了幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn)制作微課，如電位和四人搶答器工作原理、排除單相橋式整流電路故障，這些知識(shí)點(diǎn)，既是教學(xué)難點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)，但是，由于這些內(nèi)容深?yuàn)W、枯燥，許多原理還比較抽象，僅靠課堂講解這些知識(shí)點(diǎn)，不利于學(xué)生透徹地理解和記憶，但如果我們利用微課演示，能化枯燥為有趣，化深?yuàn)W為形象，化抽象為具體，使得概念化、理論化的枯燥內(nèi)容變得直觀、易懂、易記，這不僅有利于降低教學(xué)難度，還有利于提升教學(xué)效果。

（二）快速引入課題，講解時(shí)主線明確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)

微課程時(shí)間較短，一般情況下，一節(jié)微課不會(huì)超過(guò)十分鐘。所以，微課程的過(guò)程必須簡(jiǎn)潔而完整，是課堂教學(xué)的濃縮再現(xiàn)。在這簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)，要把問(wèn)題講清楚，就必須節(jié)奏適宜，不能拖泥帶水。因此，在微課制作過(guò)程中要注意快速引入課題，講解時(shí)主線明確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，可以以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式，引入一段懸念，或者以一道問(wèn)題求解。總之，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的思維引入微課程教學(xué)中，使學(xué)生能夠快速了解所授知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。例如筆者在“排除單相橋式整流電路故障”微課制作過(guò)程中，課題引入就創(chuàng)設(shè)了用示波器觀測(cè)電路輸出波形的情境，啟發(fā)學(xué)生思考，如果遇到一個(gè)故障電路板怎樣去排除電路故障？隨后，給學(xué)生展示了一個(gè)排除電路故障的分析方法過(guò)程，激起學(xué)生繼續(xù)探索的欲望。制作微課程，內(nèi)容講解需要依據(jù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，做到清晰簡(jiǎn)練，微課的主題講解一定要符合微課類(lèi)型特點(diǎn)，這樣更有利于觀者不產(chǎn)生新的疑問(wèn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。微課程講解形式多種多樣，我們既可以采用案例講解式，也可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式，或者采用對(duì)比式、問(wèn)題啟發(fā)式等，無(wú)論采用何種方式，都必須注意選擇的內(nèi)容能夠吸引學(xué)生保持注意力。例如在“排除單相橋式整流電路故障”微課制作過(guò)程中，筆者就采用了三種教學(xué)方法授課，一種是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，一種是案例教學(xué)法，一種是演示教學(xué)法，通過(guò)實(shí)際操練，讓學(xué)生了解幾種常見(jiàn)故障的原因，并能夠輕松掌握單相橋式整流電路典型故障的排故過(guò)程和排除方法。

（三）詳細(xì)劃分知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)、收尾、理清思路

中職電工電子技術(shù)課程概念多且難于理解，如果將教材內(nèi)容詳細(xì)地劃分，進(jìn)行碎片化處理，更有利于學(xué)生對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。在設(shè)計(jì)、規(guī)劃微課時(shí)，一定要詳細(xì)劃分知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)劃分得要小些，比如筆者在電子元器件的組成及特點(diǎn)微課制作過(guò)程中，將其分為兩個(gè)微內(nèi)容，一個(gè)是PN結(jié)形成過(guò)程，一個(gè)是PN 結(jié)的單向?qū)щ娦裕寣W(xué)生通過(guò)不同的視頻觀察，理解PN的形成過(guò)程，了解PN結(jié)的單向?qū)щ娦阅?。筆者在三極管的放大原理微課制作過(guò)程中，也將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的劃分，利用微課視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)射區(qū)中載流子運(yùn)動(dòng)情況，這種觀察更加直觀、清晰，抽象的知識(shí)點(diǎn)變得具體化。在微課制作過(guò)程中，我們還要注意總結(jié)、收尾、理清思路，作業(yè)布置恰當(dāng)合理。在總結(jié)這一環(huán)節(jié)，為了加深學(xué)生的理解和記憶，教學(xué)內(nèi)容要注意幫助學(xué)生梳理脈絡(luò)，做到加深記憶，查漏補(bǔ)缺。要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以便于更好地吸收新知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。例如在“排除單相橋式整流電路故障”微課制作總結(jié)環(huán)節(jié)，總結(jié)了三步走的故障排除策略，即“一觀測(cè)二分析三排除”，通過(guò)學(xué)生實(shí)操練習(xí)，使學(xué)生有一種身臨其境之感，進(jìn)一步加深了理解和記憶，使學(xué)生擁有了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，再一次理清了故障排除方法，實(shí)操技能獲得了顯著提升。

總之，充滿(mǎn)時(shí)代氣息的微課，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次重大變革。微課在中職《電工電子技術(shù)》課程中的應(yīng)用，既有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠快速理解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。當(dāng)然，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，微課不是萬(wàn)能的，微課不能代替課堂教學(xué)，我們只有將微課碎片化的內(nèi)容系統(tǒng)化，將微化的課程進(jìn)行整合，把微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，才更有利于發(fā)揮微課的作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升。

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