適合學(xué)情，適應(yīng)發(fā)展

[摘 要] 職業(yè)生涯規(guī)劃課程對(duì)中職學(xué)生規(guī)劃自己的人生、實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)具有重要的指導(dǎo)意義。從浙江省桐廬縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃自我職業(yè)生涯意識(shí)和設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生開展各類職業(yè)生涯規(guī)劃的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的可持續(xù)性來(lái)闡述，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的適時(shí)、適用，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃和完善自己的職業(yè)目標(biāo)，贏得未來(lái)，實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)生涯規(guī)劃；中職；課程實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）20-0096-02

浙江省中等職業(yè)教育選擇性課程改革方案提出：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)選擇的專業(yè)指導(dǎo)，全面實(shí)施學(xué)生“成長(zhǎng)導(dǎo)師制”。學(xué)校要高度重視生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中尤其是在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步發(fā)現(xiàn)和培育其興趣，明晰成長(zhǎng)方向，樹立發(fā)展目標(biāo)。強(qiáng)化以學(xué)生的發(fā)展為教育之本，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)意愿。新課改中著重強(qiáng)調(diào)重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力，促進(jìn)中職生可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義，它在中職教育中越來(lái)越顯示出它的重要性。

一、完善教學(xué)，職業(yè)規(guī)劃適合學(xué)情

對(duì)于剛進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生而言，第一學(xué)期就開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程。學(xué)生在概念上非常模糊，從傳統(tǒng)初中時(shí)候的德育課程一下子過(guò)渡到職業(yè)生涯教育這種形式的德育課程，需要一個(gè)接受的過(guò)程。此時(shí)的他們對(duì)職業(yè)生活倍感興奮與好奇，卻缺少理性思考，缺乏有意識(shí)的設(shè)計(jì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近60%的學(xué)生沒有詳細(xì)或比較詳細(xì)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃；僅有20%的學(xué)生了解職業(yè)生涯。就如何進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的能力薄弱，亟須加強(qiáng)教育與引導(dǎo)。

職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育的重要意義在于它提高了德育課教學(xué)的針對(duì)性、時(shí)效性和時(shí)代感。結(jié)合自我分析，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)目標(biāo)，制定切實(shí)可行的發(fā)展措施，不斷提升完善自己，實(shí)現(xiàn)生涯的成功，適應(yīng)社會(huì)生存。因此，《職業(yè)生涯規(guī)劃》是幫助個(gè)人進(jìn)一步評(píng)析自身?xiàng)l件和外部環(huán)境的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、機(jī)會(huì)與威脅。在此情況下，設(shè)計(jì)出符合自身特點(diǎn)的合理而又可行的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。杭州市德育課程“1+x”中“1”作為必修科目——職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)學(xué)生具有重要的指導(dǎo)意義。學(xué)生進(jìn)入高一年級(jí)開始接觸《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，第一學(xué)期結(jié)束后設(shè)計(jì)職業(yè)生涯。這個(gè)階段旨在從一年級(jí)開始認(rèn)識(shí)自我、明確方向，盡早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，主要讓學(xué)生了解專業(yè)、職業(yè)、行業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，適應(yīng)社會(huì)需要，顯現(xiàn)它的針對(duì)性與實(shí)效性。

因此，對(duì)于課程教材的處理，我們編寫了校本教材《贏在職商——職業(yè)生涯規(guī)劃課業(yè)指導(dǎo)》。以校本教材為例，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容重新組合，通過(guò)模塊教學(xué)來(lái)實(shí)施，以此提高學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯的能力。模塊設(shè)計(jì)如下：

結(jié)合上述模塊教學(xué)，教師在上課過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有情況及所教班級(jí)的專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程理論方面的建設(shè)。

（一）自我盤點(diǎn)

學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不再是單純的認(rèn)識(shí)自己的性格、興趣、能力，而是結(jié)合職業(yè)來(lái)分析。提供給學(xué)生簡(jiǎn)單的分析步驟：

1.分析你的興趣（能力、性格）（現(xiàn)狀描述）。

2.這樣的興趣（能力、性格）對(duì)你的影響？體現(xiàn)在什么事情上？

3.對(duì)你今后從事的職業(yè)來(lái)說(shuō)，分析其利弊。

學(xué)生通過(guò)教師給出的步驟，輕松地進(jìn)行自我盤點(diǎn)。并能發(fā)現(xiàn)自己今后擅長(zhǎng)的職業(yè)。這樣的教學(xué)顯得有針對(duì)性，學(xué)生不再盲目地尋找職業(yè)，對(duì)職業(yè)期望值能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)暮饬俊?/p>

（二）環(huán)境探識(shí)

以酒店專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃上課為例，“環(huán)境探知”這塊內(nèi)容理解上，引用身邊的榜樣就如何進(jìn)行環(huán)境探識(shí)開展教學(xué)。

如鄭勇的“金牌導(dǎo)游”之路，在授課形式上，改變傳統(tǒng)的教師說(shuō)教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的形式?？梢酝ㄟ^(guò)身邊典型案例、優(yōu)秀畢業(yè)生做匯報(bào)、參觀職場(chǎng)、職場(chǎng)模擬等形式，鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)探究中加深對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其職業(yè)意識(shí)，從而讓職業(yè)生涯規(guī)劃真正適應(yīng)時(shí)代需求。

（三）目標(biāo)確立

結(jié)合課程內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)專業(yè)出發(fā)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展。在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)過(guò)程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)的角度了解自己、了解社會(huì)時(shí)要用發(fā)展的眼光，而且要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要規(guī)劃自身的職業(yè)目標(biāo)。我們發(fā)現(xiàn)，高一的學(xué)生對(duì)目標(biāo)的定位比較短。有的只是放在完成學(xué)業(yè)上，有的僅僅放在順利就業(yè)上，至于順利就業(yè)后的發(fā)展很少有學(xué)生會(huì)考慮。教師在幫助學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)確立的時(shí)候，要適當(dāng)結(jié)合專業(yè)，根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)提升或者職位提升幫助學(xué)生確立今后的職業(yè)目標(biāo)，不斷促使學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（四）措施落實(shí)與調(diào)整

學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)之后，所有的思考最終要轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，以此行動(dòng)計(jì)劃來(lái)指導(dǎo)自己今后的日常學(xué)習(xí)和生活。對(duì)于當(dāng)今中職生來(lái)說(shuō)，行動(dòng)計(jì)劃要“近細(xì)遠(yuǎn)粗”。在課程教學(xué)中，以學(xué)生設(shè)計(jì)的職業(yè)目標(biāo)為例。利用團(tuán)體的力量，一起推敲制定措施。學(xué)生在頭腦風(fēng)暴式中，根據(jù)教師的指點(diǎn)進(jìn)而對(duì)自己之前設(shè)計(jì)的目標(biāo)進(jìn)行措施的制定。在這一過(guò)程中，更是幫助學(xué)生樹立自信心。

通過(guò)典型的例子，學(xué)生參照模仿，很輕松地對(duì)措施進(jìn)行制定。關(guān)注措施的小而細(xì)，并且在實(shí)際生活中操作性強(qiáng)。措施的制定也跟目標(biāo)樣呈現(xiàn)遞進(jìn)性。

（五）加工整合

計(jì)劃趕不上變化，環(huán)境的變化導(dǎo)致自我觀念的變化，放到職業(yè)生涯規(guī)劃上來(lái)說(shuō)，也應(yīng)隨之發(fā)生變化進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。在發(fā)展過(guò)程中不斷診斷，并找出相應(yīng)的策略，進(jìn)行調(diào)整及完善。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加工整合時(shí)，引入SWOT，通過(guò)幾個(gè)維度進(jìn)行：評(píng)估的內(nèi)容、評(píng)估的目標(biāo)、評(píng)估的時(shí)間、評(píng)估的措施。學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)維度，對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)結(jié)合自身特色和環(huán)境變化，分析優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和威脅。

二、開展活動(dòng)，職業(yè)規(guī)劃適應(yīng)發(fā)展

以我校為例，在建設(shè)桐君文化過(guò)程中，將職業(yè)生涯規(guī)劃作為一系列活動(dòng)之一開展，于潛移默化中讓學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。我校在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，主要采用以下措施，來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的可持續(xù)發(fā)展，滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，從而改變學(xué)生職業(yè)觀，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，明晰職業(yè)目標(biāo)。從教師和學(xué)生兩個(gè)維度開展職業(yè)生涯系列活動(dòng)：

（一）在職業(yè)生涯規(guī)劃演講中審視自我

為了讓學(xué)生在進(jìn)校開始時(shí)就對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯意識(shí)的熏陶，為后幾年的規(guī)劃做鋪墊，每年五月，我校德育組舉辦高一年級(jí)學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃”演講賽。高一新生結(jié)合自身興趣、性格、能力等因素，對(duì)高中三年及未來(lái)目標(biāo)職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，選擇職業(yè)道路，形成演講稿。德育組教師從各班中挑選出優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行演講展示。值得慶幸的是，這些上臺(tái)進(jìn)行演講的學(xué)生在未來(lái)的幾年里都能按規(guī)劃去實(shí)施。但這一過(guò)程中因?yàn)檠葜v人數(shù)限定，不能做到人人都能上臺(tái)展示規(guī)劃。

除了在學(xué)生層面進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，每年十月，我校在新教師層面進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃演講及三年成長(zhǎng)匯報(bào)?！靶陆處熉殬I(yè)生涯規(guī)劃”已連續(xù)舉辦四年，每位新老師結(jié)合自身情況、制定教師發(fā)展目標(biāo)及措施。在學(xué)生中起到示范引領(lǐng)的作用，進(jìn)一步推進(jìn)師生共同進(jìn)步。

（二）在職業(yè)素養(yǎng)大賽中重新定位

高一學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程后，每人撰寫一份職業(yè)生涯規(guī)劃書，德育組老師進(jìn)行選拔推薦參加杭州市職業(yè)素養(yǎng)大賽。作品逐級(jí)提交市賽、進(jìn)入省賽、進(jìn)軍國(guó)賽，每年都取得圓滿的成績(jī)，并獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)稱號(hào)。學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中根據(jù)自我認(rèn)識(shí)、環(huán)境分析確立發(fā)展目標(biāo)及措施。自我認(rèn)識(shí)分析全面，目標(biāo)定位符合現(xiàn)實(shí)情況。教師在設(shè)計(jì)中進(jìn)行專門指導(dǎo)。參賽的過(guò)程是師生不斷進(jìn)步、彌補(bǔ)不足的過(guò)程。在改進(jìn)中，不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)對(duì)自身重新定位。

（三）在專業(yè)體驗(yàn)中增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)

我校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，注重發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)。具體做法如下：

教師層面舉行了“文化課說(shuō)專業(yè)”比賽，文化課教師根據(jù)分組就學(xué)校所設(shè)置的專業(yè)進(jìn)行解說(shuō)。從專業(yè)背景、發(fā)展前景、專業(yè)人才培養(yǎng)等進(jìn)行資料搜集，并展示對(duì)專業(yè)的理解。學(xué)生層面每年都有專業(yè)體驗(yàn)周活動(dòng)。通過(guò)體驗(yàn)來(lái)感知不同專業(yè)對(duì)人才需求的差異，使自己的目標(biāo)更加明晰化。

三、成效與反思

（一）成效

近幾年在職業(yè)生涯規(guī)劃書設(shè)計(jì)上取得的成績(jī)證明，我校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的各項(xiàng)實(shí)踐是有效的。它不僅促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還促進(jìn)了老師的教育成長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn)了職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)校德育工作的有效結(jié)合，學(xué)校德育工作更有針對(duì)性、實(shí)效性和長(zhǎng)期性。

（二）反思

職業(yè)生涯規(guī)劃課程，對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展有著重要的指向性，學(xué)生成功地由“學(xué)校人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變?；诟黜?xiàng)職業(yè)生涯活動(dòng)的開展，發(fā)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)任重道遠(yuǎn)，它不僅僅是一門課程的建設(shè)，如何與學(xué)校大德育背景下的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展緊密結(jié)合，這也是需要探討的。

亞里士多德曾說(shuō)：“人生活的意義在于是否正在尋找和追求自己的目標(biāo)?！蔽蚁耄殬I(yè)生涯本身就是一個(gè)不斷調(diào)整的過(guò)程。生涯規(guī)劃要讓每位學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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