以點帶面，從線到面：中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程之教學

[摘 要] 職業(yè)生涯規(guī)劃是中等職業(yè)學校德育課程的必修課。該課程從中職生最關心的職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)問題入手，目的是引導學生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，規(guī)范、調(diào)整自身行為，為將來的順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的條件。從教育教學的角度，用點、線、面立體思維剖析該課程教育教學環(huán)節(jié)的方式方法，以及教學內(nèi)容應當如何把握的問題。

[關 鍵 詞] 職業(yè)生涯規(guī)劃；課程教學；中職

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0094-02

職業(yè)生涯規(guī)劃課程是中等職業(yè)學校的德育必修課。根據(jù)教學大綱的要求，在正確分析教材的基礎上，深入淺出地把握每門課程的重、難點，并且以學生發(fā)展的角度為主線，形成全面提高和發(fā)展學生素質(zhì)為基本面，從而系統(tǒng)地、有針對性地拔高中職德育課的教育教學質(zhì)量。然而，在職業(yè)生涯規(guī)劃教學過程中，教師往往因為業(yè)務不精、準備不足、缺乏資源等原因，在進行該課程時教學往往不得要領，從而降低了課程教學的效果和意義。

在本文例證分析采用高等教育出版社的《職業(yè)生涯規(guī)劃》（修訂版）為藍本。我們認為，“以點串線”“以線立面”的立體模型可以更好地促進本門課程教育教學的實施。

一、科學處理教學內(nèi)容是出發(fā)點

教學實施的第一步就是正確地、科學地、有效地處理教材。在教育教學過程中，要妥善處理課程的重點、難點，與此同時，要善于把握、利用每個教學單元中的“案例故事”“活動設計”等，依托案例教學、角色扮演、主題辯論、小組討論、調(diào)查研究、社會實踐等活動，培養(yǎng)學生積極主動參與。

（一）緊扣教材內(nèi)容，升華教學重點，擊破難點

在具體的教學實施過程中，對于教材內(nèi)容的把握也要有主次之分，萬萬不可“眉毛胡子一把抓”，對于教學內(nèi)容應有的放矢，強調(diào)對教學內(nèi)容能夠爛熟于心，從容不迫，才能從根本上對教學重點、難點予以全面解決，從而提高教學質(zhì)量。

高等教育出版社的《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材本身共有五個單元，14個課時，每課教學內(nèi)容上有多個知識點。因此，教學實施過程中，要能夠善于突出教學的重點，不必面面俱到。例如，在五個單元中，第二單元、第三單元相對于其他三個單元顯得更貼近學生的實際生活，在教學實施過程中，教師應當對重點內(nèi)容進行有針對性的把握，讓學生從中能夠汲取對自身發(fā)展有用的東西，這樣才能做到有的放矢。

再者，在教育教學中，教學內(nèi)容的把握體現(xiàn)了一個教師對于教學的熟練程度。例如，第二單元第2課：“發(fā)展職業(yè)生涯要立足本人實際”，在實際教學過程中，教師不妨羅列出以下線性圖：

通過這樣的圖形，學生可以“簡而易識”地領悟本課教學的內(nèi)容，既易學又易懂，因此，教師也就能更好地突出教學的重、難點，達成本課的教學目標。

（二）教學內(nèi)容的實施，可以結合學生專業(yè)特點

對于各個職業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高中等受教群體，由于其本身的特殊性，使得教育對象有著不同的專業(yè)背景。這也為教師的教育教學提供了得天獨厚的先天條件。因此，在實施教學環(huán)節(jié)中，可以針對學生自身的專業(yè)特點，進行有效的布置。

例如，計算機應用專業(yè)，在講授到“職業(yè)理想的作用”這一框題時，可以適當舉例學生群體當中的真實案例，×××同學因為從小熱衷于計算機編程，但是文化課學習成績不夠理想，最終在某職業(yè)中專學校就讀，由于他的認真勤學肯干，通過自身的不懈努力，最終拿到國家級技能競賽的一等獎，得以報送本科院校的例子，讓學生能夠更好地熟知自己所學專業(yè)的特長。

再比如，財會專業(yè)的學生，在進行“發(fā)展職業(yè)生涯要立足本人實際”這一教學內(nèi)容時，可以加入“翻打傳票”“點鈔比賽”等具有本專業(yè)特色的技能為突破點，讓學生在“做中學，學中做”。同樣的，建筑專業(yè)的學生也能夠進行一些具體的實踐技能，讓學生從中領悟到能力的提高與堅持不懈的努力和充分的實踐是分不開的，從而“寓教于學”“寓教于練”“寓教于做”。

通過結合學生所學專業(yè)的特色，讓學生充分領悟到本門課程的樂趣，才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。

二、在課程教學中貫穿“生涯規(guī)劃”的指導

“職業(yè)生涯規(guī)劃”貫穿于人的一生，這啟示我們的德育課應該給予更多的“生命情懷”。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個周而復始的連續(xù)過程，其過程包括確定志向、自我評估、生涯機會評估、職業(yè)選擇、職業(yè)生涯路線選擇、確定目標、制訂行動計劃、評估與反饋八個步驟。

（一）圍繞生命周期，制定人生職業(yè)生涯規(guī)劃

每個人的職業(yè)生涯，都在不斷發(fā)展、變化。人的職業(yè)生涯分為不同階段，每一個階段都是前一個階段的延續(xù)，同時也都是為后一個階段做鋪墊，對于每一位中職生，做好人生每一階段的生涯規(guī)劃才能更好地實現(xiàn)人生的發(fā)展。

在教學過程中，教師為了更好地表達每個人生涯發(fā)展模式的不同，讓學生能夠?qū)W會規(guī)劃自己的人生，也可以用一些圖表、模型、思維導圖等形式，讓學生更加貼切地感知生命教育的真諦。

例如，在職業(yè)生涯前言導入課，采用“‘撕’想人生”的活動，來激發(fā)學生的學習興趣和樂趣，通過動手，讓學生真切體會到生命對于每個人而言的重要意義：

通過這樣的活動教學，讓學生感知做好規(guī)劃的重要意義，幫助學生樹立正確的生命觀，進而讓學生能夠領會到做好職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義所在。

通過“撕想人生”這樣的活動，感召學生的生命情懷，進而能夠引出人生更細致的規(guī)劃，以及人生發(fā)展階段的重要責任，進而轉入第一單元正式的新課教學。

在進行第一單元第1課《面向未來的職業(yè)生涯規(guī)劃》一課中，我們就可以大膽引用著名的職業(yè)生涯規(guī)劃大師舒伯（Donald uper）提出的“生涯彩虹圖”：

通過這樣的圖片，讓學生更真切地體會個人發(fā)展歷程中，隨著年齡的增長扮演不同的角色，最重要的是人的一生，每個年齡段都有各自需要完成的任務，我們應當遵循這樣的原則，做好每一步的人生規(guī)劃，完成個人的歷史使命。

（二）循循善誘，鼓勵學生完成一份自己的生涯規(guī)劃書

本課程教學的重要任務是“德育”，那么通過本門課程的教學目的是讓學生能夠自己動手給自己做一份職業(yè)生涯規(guī)劃書。通過教師的引導，每篇章節(jié)的學習，使學生能夠明白職業(yè)生涯規(guī)劃是一個系統(tǒng)的過程，同時讓學生從職業(yè)生涯規(guī)劃的八個維度去完成職業(yè)生涯規(guī)劃書。

三、教學內(nèi)容始終圍繞學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本面

職業(yè)生涯教育的內(nèi)容相當多，包括學生的自我理解，對自己人生發(fā)展的關心和愿望；樹立勞動觀、職業(yè)觀，掌握與未來職業(yè)和出路相關的知識與信息；鍛煉對自己人生道路的選擇和決定能力；養(yǎng)成與將來的職業(yè)生活相關的習慣和行為方式，學會必要的技術技能等。[1]

在職業(yè)生涯規(guī)劃指導中，教師要多渠道地幫助職校生了解其生存的社會環(huán)境、將來的從業(yè)環(huán)境。主要有社會經(jīng)濟狀況、職業(yè)變化趨勢、技術發(fā)展、所處的國際環(huán)境、面臨的國家政策等。[2]

由此，作為一門指導學生更好地做好人生職業(yè)規(guī)劃的課程，教師也要有意識地為職校生提供校圖書館、網(wǎng)絡信息技術等手段，讓學生多去了解一些工作職位的名稱、職責、工作環(huán)境、工作程序、工作內(nèi)容等。當今社會是一個信息化的時代，網(wǎng)絡的發(fā)展為我們提供了足夠的信息和內(nèi)容，對于學生的未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)應該提供更多的信息技術的支持。在職業(yè)生涯規(guī)劃的教學過程中，教師應該圍繞就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本面，根據(jù)社會發(fā)展的層面，定位每一位學生的職業(yè)理想，讓學生更加清晰地樹立自己未來的職業(yè)目標。

教師要以社會實踐活動為平臺引導學生理解職業(yè)生涯規(guī)劃是要受到社會環(huán)境的制約的。例如，教師可以指導職校生選定一家自己生活范圍的電子企業(yè)，擬定調(diào)查提綱，對這家電子企業(yè)的創(chuàng)辦、發(fā)展、產(chǎn)品等方面，進行認真細致的調(diào)查研究，由此作為學生了解社會、了解本專業(yè)的發(fā)展情況，從而認識自己的知識、技能是否為社會所需，明確自己努力的方向，有針對性地提高自己的知識技能水平。

職業(yè)生涯規(guī)劃的教學，可以結合企業(yè)真實的環(huán)境，體驗職業(yè)的不同要求和技能水平。充分利用學生參加企業(yè)頂崗實習的經(jīng)驗分析，加強校企之間的合作，建立現(xiàn)代化的中職職業(yè)教育。

四、結論

現(xiàn)代職業(yè)教育需要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，這給中職教育提出了更加嚴峻的挑戰(zhàn)。作為德育課的“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學，應當是立體的、全面的。這要求德育教師要有“以點串線”“以線立面”的思維，才能更好地形成“立體”的現(xiàn)代職業(yè)教育。不管怎樣，職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學是中職學生全面發(fā)展的需要，作為教師，要積極探索現(xiàn)代職業(yè)教育的新方式、新手段，才能更好地突破傳統(tǒng)教學，給未來的職業(yè)教育增添一抹新綠。

參考文獻：

[1]韓福勇.石油職業(yè)學校學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計研究[J].天津大學職業(yè)技術教學學院學報，2004（36）.

[2]王美凡.中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及實施途徑研究[J].廣西師范大學學報，2008（45）.