中職學(xué)校工匠精神培育方法探究①

[摘 要] “工匠精神”是2016年的高頻詞。中國(guó)制造要實(shí)現(xiàn)由大到強(qiáng)的華麗轉(zhuǎn)身，必須呼喚和發(fā)揚(yáng)“工匠精神”。職業(yè)教育與中國(guó)制造、技術(shù)創(chuàng)新等緊密相連，要培育“工匠精神”，就要從職業(yè)教育抓起，進(jìn)而對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”?；诖?，圍繞敬業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)新三方面進(jìn)行思考和探索，提出職業(yè)學(xué)?！肮そ尘瘛迸嘤姆椒ê屯緩?，試圖對(duì)構(gòu)建體現(xiàn)中職教育特點(diǎn)的“工匠精神”培育模式提供借鑒，并加以推廣。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；工匠精神；培育方法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）20-0024-02

2016年3月政府工作報(bào)告中正式提出“工匠精神”一詞，五一期間，隨著八集系列片《大國(guó)工匠》的熱播，“大國(guó)工匠”和“工匠精神”成了2016年的高頻詞，大國(guó)工匠也受到了社會(huì)各界的高度認(rèn)同。2017年3月，教育部部長(zhǎng)在回答記者“教育改革發(fā)展”的相關(guān)問(wèn)題時(shí)提到，職業(yè)教育要為現(xiàn)代化建設(shè)提供大量的、大規(guī)模技術(shù)人才的支撐?！耙簿褪翘峁﹥蓚€(gè)公共產(chǎn)品，一個(gè)公共產(chǎn)品是在全社會(huì)通過(guò)職業(yè)教育能夠弘揚(yáng)工匠精神，一個(gè)公共產(chǎn)品是提供大量的大國(guó)工匠?！甭殬I(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重任，它與中國(guó)制造、技術(shù)創(chuàng)新息息相關(guān)，毫無(wú)疑問(wèn)，要培育“工匠精神”，務(wù)必從職業(yè)教育抓起。

何謂“工匠精神”？百度百科解釋為“工匠精神是指工匠以極致的態(tài)度對(duì)自己產(chǎn)品的精雕細(xì)琢，精益求精、追求更完美的精神理念”，它是一種精神，一種理念，一種對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)追求完美的價(jià)值取向。專注、擔(dān)當(dāng)、執(zhí)著、完美……這些都是工匠精神所應(yīng)有的特質(zhì)。眾所周知，中國(guó)制造大而不強(qiáng)，不少企業(yè)追求“短、平、快”所帶來(lái)的即時(shí)利益，那種追求卓越、精益求精、用戶至上的精神已被人們忽略，工匠精神曾一度遭到冷落。但值得欣慰的是，近兩年，工商業(yè)界已發(fā)出“我們需要重拾工匠精神”的呼聲，職教界也開(kāi)始重視對(duì)工匠精神的研究，培育中職學(xué)生工匠精神的呼聲也越來(lái)越強(qiáng)烈，專家學(xué)者從各個(gè)角度詮釋了“工匠精神”的內(nèi)涵，呼吁對(duì)中職學(xué)生開(kāi)展專注、精準(zhǔn)、專業(yè)、創(chuàng)新和個(gè)性化培養(yǎng)，下面，以南平市農(nóng)業(yè)學(xué)校為例，談?wù)劰そ尘衽嘤姆椒ā?/p>

南平市農(nóng)業(yè)學(xué)校地處閩北山區(qū)，其生源特點(diǎn)對(duì)工匠精神培育提出了更高要求。首先，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的情況普遍存在，中招成績(jī)落差大。其次，從生源階層分布來(lái)看，來(lái)自留守家庭和特殊家庭的學(xué)生較多，他們?cè)谛袨榱?xí)慣、自控能力、人際交往能力、耐挫及社會(huì)適應(yīng)能力等方面，與普高學(xué)生相比，存在一定的差距，對(duì)他們開(kāi)展專注、專業(yè)、精準(zhǔn)、創(chuàng)新和個(gè)性化培養(yǎng)顯得更加困難。目前，我校在培育“工匠精神”方面還有所欠缺，在日常教育教學(xué)過(guò)程中，更多關(guān)注的是專業(yè)知識(shí)的授受與專業(yè)技能的訓(xùn)練，而忽略了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，“工匠精神”培育在適應(yīng)性、針對(duì)性、可操作性等方面存在許多亟待解決的問(wèn)題。如何在職業(yè)教育內(nèi)培育工匠精神，讓“工匠精神”在日常的教育教學(xué)中潛移默化地滲透到學(xué)生的思想中，是擺在我們面前迫切需要解決的問(wèn)題?！肮そ尘瘛迸嘤蓮木礃I(yè)、精業(yè)、創(chuàng)新三方面進(jìn)行。

一、敬業(yè)：培植“文化底蘊(yùn)”，提升職業(yè)素養(yǎng)

愛(ài)崗敬業(yè)是工匠精神的力量源泉?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，這“源頭”便是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)的精神，讓學(xué)生對(duì)將來(lái)所從事的職業(yè)有一種敬畏之心，視職業(yè)為自己的生命。筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)敬業(yè)精神，首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。筆者曾經(jīng)問(wèn)過(guò)一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生，家長(zhǎng)對(duì)他有什么要求？這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“父母對(duì)我沒(méi)有要求，只要我不出事就行?！憋@然，這個(gè)學(xué)生的父母只要他在學(xué)校好好呆著，不出問(wèn)題就行。由于中職生大多是中考的落榜生，他們剛經(jīng)歷了人生的第一次失敗，又正處在人生的懵懂期，沒(méi)有目標(biāo)，培育工匠精神談何容易！作為教師，在新生入學(xué)之初，在傳授知識(shí)、技能之前，要做的第一件事，就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：社會(huì)需要什么，我適合干什么，我能干什么？這是每個(gè)學(xué)生需要認(rèn)真思考的。有了目標(biāo)，生活才會(huì)充實(shí)，學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力。我們不能希望所有學(xué)生在短期內(nèi)就能確立將來(lái)當(dāng)大國(guó)工匠的職業(yè)理想，但是，如果將開(kāi)頭做好，就能獲得事半功倍的特殊成效。

通過(guò)潛移默化的職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立“技能”的信仰，堅(jiān)定技能就業(yè)與技能成才的信念，使學(xué)生具備正確認(rèn)知、感悟工匠精神的能力和未來(lái)大國(guó)工匠的基本素質(zhì)，這是每一個(gè)中職教師義不容辭的責(zé)任。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，幫助學(xué)生樹(shù)立牢固的專業(yè)思想，專注做好一件事，干一行、愛(ài)一行。職業(yè)學(xué)校教師理應(yīng)身體力行，成為工匠精神的現(xiàn)實(shí)載體；學(xué)校也應(yīng)鼓勵(lì)教師通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、專門訪談等各種路徑加強(qiáng)教師自身對(duì)精神的理解，努力使自己成為一名職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)秀“工匠”，并向?qū)W生展示“技能成才”“技能成功”良好形象，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)技術(shù)技能，獻(xiàn)身技能事業(yè)，使工匠精神由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

專業(yè)組教師配合班主任每學(xué)期出2～3期的黑板報(bào)，或者在在學(xué)校宣傳欄開(kāi)辟專欄，介紹本專業(yè)的特點(diǎn)，本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和就業(yè)升學(xué)方向，讓學(xué)生感受濃厚的專業(yè)教育氛圍，正確認(rèn)識(shí)自己所學(xué)的專業(yè)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，為將來(lái)專注做好一件事打下基礎(chǔ)。加強(qiáng)人文教育，不斷強(qiáng)化以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線的優(yōu)秀公民教育，培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任心和感恩之心，培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度，形成獨(dú)具特色的專業(yè)文化。

比如，校園實(shí)踐周活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)輪流值周，分成若干小組，校園每個(gè)區(qū)域都有具體小組負(fù)責(zé)，以此培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作精神；汽車維修類專業(yè)“先修身，后修車”的專業(yè)文化，準(zhǔn)確地闡釋汽修專業(yè)“德技雙修”的人才培養(yǎng)理念；開(kāi)展以工匠精神為主體的就業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)，把工匠精神引入學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程與日常職業(yè)指導(dǎo)之中，在向?qū)W生傳授技藝的同時(shí)，逐步把職業(yè)道德、敬業(yè)精神、質(zhì)量意識(shí)等價(jià)值觀念根植于學(xué)生心靈之中，促進(jìn)“德技雙馨”目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

此外，豐富校園文化，營(yíng)造精神氛圍，對(duì)學(xué)生敬業(yè)精神的培養(yǎng)也有不可估量的作用。比如，企業(yè)文化進(jìn)課堂，使專業(yè)內(nèi)容與企業(yè)文化相互融合，把企業(yè)的工作過(guò)程滲透到日常教學(xué)，將企業(yè)精神深入到專業(yè)課堂和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中去充分體驗(yàn)企業(yè)精神。

二、精業(yè)：強(qiáng)化“一技之長(zhǎng)”，提升職業(yè)能力

精業(yè)，就是精通自己所從事的職業(yè)，技藝精湛，精益求精，這是工匠精神最為稱贊之處。敬業(yè)反映的是職業(yè)精神，是前提；精業(yè)反映的是職業(yè)水準(zhǔn)，是核心；培養(yǎng)學(xué)生一技之長(zhǎng)是中職教育的根本任務(wù)，也是中職生求學(xué)的核心目的。短短三年的中職教育，不可能將毫無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生培養(yǎng)成大國(guó)工匠，但可以搭臺(tái)子、架梯子，給學(xué)生成長(zhǎng)為未來(lái)的大國(guó)工匠提供有效的支持。職業(yè)學(xué)校可以為學(xué)生選配合適的職業(yè)技能導(dǎo)師，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)、職業(yè)傾向及知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)展個(gè)性化精細(xì)培養(yǎng)，突出發(fā)展個(gè)人的一技之長(zhǎng)，使學(xué)生真正精通一門技藝，為其將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）把專業(yè)課教學(xué)作為主陣地，適當(dāng)增加專業(yè)課開(kāi)出比例，建立生涯導(dǎo)師結(jié)對(duì)制度。（2）開(kāi)展校企合作。校企合作充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生躬行踐履、知行合一，在學(xué)校掌握理論知識(shí)的同時(shí)，在企業(yè)實(shí)踐中接受企業(yè)文化、企業(yè)精神的熏陶，從而使學(xué)生得到全面的鍛煉和培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)、技能到素養(yǎng)、精神的高度融合，真正落實(shí)工匠精神的培育。（3）廣泛開(kāi)展技能競(jìng)賽。一方面，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國(guó)家、省、市技能大賽，另一方面，在日常學(xué)習(xí)中創(chuàng)造競(jìng)賽機(jī)會(huì)，使技能競(jìng)賽融入日常學(xué)習(xí)與生活，以實(shí)現(xiàn)工匠精神培養(yǎng)的日?；?。（4）開(kāi)展小班化教學(xué)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)周活動(dòng)，組織下企業(yè)見(jiàn)習(xí)、優(yōu)秀畢業(yè)生生涯發(fā)展報(bào)告會(huì)、專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)等，接受企業(yè)文化的熏陶。

三、創(chuàng)新：推動(dòng)“創(chuàng)新教育”，轉(zhuǎn)變價(jià)值取向

（1）課堂教學(xué)是推動(dòng)“創(chuàng)新教育”的第一要素。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生拓寬視野，樹(shù)立科技意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，將工匠精精神融入各科課程，特別是實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)之中，例如，在傳統(tǒng)汽車技術(shù)課程體系內(nèi)引入新工藝、新技術(shù)、新材料、新能源、新設(shè)備等有關(guān)知識(shí)。（2）豐富第二課堂。學(xué)生自主建設(shè)的學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán)、學(xué)生與專業(yè)教師充分結(jié)合的技能俱樂(lè)部、校園文化藝術(shù)周、科普與專業(yè)講座、以動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力為主的手工藝制作競(jìng)賽等，都可以成為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要陣地。（3）創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地。選取具有市場(chǎng)價(jià)值的真實(shí)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為宗旨，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展各類創(chuàng)新活動(dòng)，與市場(chǎng)高度對(duì)接，在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新價(jià)值同時(shí)，也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的工匠精神。

眼下，職業(yè)教育始終難登大雅之堂，“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”的錯(cuò)誤價(jià)值觀使大數(shù)多人“重學(xué)輕術(shù)”，中職學(xué)生得不到應(yīng)有的理解和尊重，覺(jué)得在中職校讀書總是低人一頭。重拾“工匠精神”，當(dāng)務(wù)之急是重拾職校生的自信，點(diǎn)燃他們內(nèi)心積極向上的火花?！坝癫蛔粒怀善??！泵總€(gè)職校生畢業(yè)前都要面臨頂崗實(shí)習(xí)，面臨外出工作，如何做好自己的本職工作，認(rèn)真做一個(gè)“匠人”就顯得尤為重要。敬業(yè)、精業(yè)與創(chuàng)新是每一個(gè)大國(guó)工匠所必須具備的一種精神，這種精神不會(huì)自發(fā)生成，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的精心培育。職業(yè)學(xué)校既然把傳授職業(yè)活動(dòng)、為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)人才作為己任，就必然在培育工匠精神中承擔(dān)重任。只有讓職校生學(xué)有所長(zhǎng)，才能在將來(lái)的職業(yè)生涯中業(yè)有所攻、業(yè)有所成。

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