中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課有效教學(xué)策略的構(gòu)建研究①

[摘 要] 當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)大多源于中小學(xué)教學(xué)模式，重理論、輕實踐，方法陳舊，缺乏生機。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)能使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確清晰，教師教得有趣，學(xué)生學(xué)得有味。同時注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，適合中職生認(rèn)知水平和心理素質(zhì)等特點。在教學(xué)過程中，探索并實施了“情景導(dǎo)入、 提高興趣—提出任務(wù)、明確目標(biāo)—分析任務(wù)、理清思路—動手實踐、嘗試練習(xí)—交流展示、共同提高—多元評價、拓展延伸”這一教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)學(xué)校；有效教學(xué)策略；計算機

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0014-02

一、中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)課任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的提出

當(dāng)前，隨著學(xué)齡人數(shù)逐年下降和高校的不斷擴招，中等職業(yè)學(xué)校的生源持續(xù)減少，注冊即可入學(xué)，生源質(zhì)量持續(xù)下降，最顯著的特點是學(xué)生基礎(chǔ)差，知識結(jié)構(gòu)殘缺；學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，思想問題多；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，厭學(xué)情緒嚴(yán)重；單親家庭和下崗家庭的學(xué)生多等。除此之外，中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)行的專業(yè)課教學(xué)模式更多地源于中小學(xué)教學(xué)模式，重理論、輕實踐，方法陳舊，缺乏生機，與中職學(xué)生的認(rèn)知能力、心理特點和性格特征之間存在明顯的差距。中職學(xué)生興趣愛好及性格特征與教師單一守舊的教學(xué)模式形成了巨大的矛盾，這一矛盾導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，不能按時完成作業(yè)，甚至課堂秩序混亂，師生之間發(fā)生沖突。這種現(xiàn)狀的存在制約了學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識與動手實踐能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展，抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力和協(xié)作能力等綜合型素質(zhì)人才的培養(yǎng)，所以在中等職業(yè)學(xué)校實施有效教學(xué)策略勢在必行。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式適合動手實踐的知識和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用知識與技能方面的學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)能使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確清晰，注重動手實踐，教師教得有趣、學(xué)生學(xué)得有味。中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)課內(nèi)容涉及面廣、專業(yè)術(shù)語多，中職生學(xué)習(xí)這些枯燥無味的理論知識時，他們往往像聽天書一般，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方法，符合計算機專業(yè)課程由淺入深的層次，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，適合中職生創(chuàng)新能力、協(xié)作能力及綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。這樣，為中等職業(yè)學(xué)校教師在專業(yè)課教學(xué)提供了依據(jù)，并根據(jù)中職生的身心特點和學(xué)科特點更好地完成教學(xué)任務(wù)，為中職學(xué)校實施素質(zhì)教育奠定良好的基礎(chǔ)。

二、中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)課任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的意義

（一）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能讓中職生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確清晰，有助于培養(yǎng)動手實踐能力，掌握實習(xí)內(nèi)容

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是在教學(xué)過程中，師生圍繞一個共同的、具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行，目標(biāo)任務(wù)單純。教師教學(xué)思路清晰，教學(xué)內(nèi)容主次分明、條理清楚，教學(xué)方法靈活多變、輕松自然。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，既動手又動腦，容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)順序就是師生一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)的順序，講練結(jié)合的教法與學(xué)法，符合中職生的認(rèn)知能力、知識水平和身心特點。

（二）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動力

中職生學(xué)習(xí)的積極性和主動性來源于自身的興趣愛好，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在教學(xué)過程中所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容主要來自于學(xué)生的興趣愛好、生活需求等方面，學(xué)生不自覺地就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，動手實踐、展示自我的欲望被調(diào)動起來。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生是積極主動的參與者，教師的主要任務(wù)是組織、引導(dǎo)和幫助，教科書的內(nèi)容是學(xué)生主動構(gòu)建的對象，不再單是教師傳授的知識內(nèi)容，所以學(xué)生在完成知識目標(biāo)任務(wù)的同時，提高了學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，增強了自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。

（三）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力

以往的教學(xué)模式是教師先提出問題，然后給出解決問題的途徑和方法，學(xué)生被動地接受知識。學(xué)生缺乏思考，失去了學(xué)習(xí)的主動性，更談不上學(xué)習(xí)的積極性，也就不可能提出探索性的問題。在實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法過程中，每節(jié)課所學(xué)主要教學(xué)內(nèi)容都包含在具體的任務(wù)之中。這樣，學(xué)生首先要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，同時設(shè)想解決問題的各種預(yù)案，并完善解決問題的途徑和方法。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問題，就無從下手學(xué)習(xí)，更談不上完成教學(xué)任務(wù)。由此看出，經(jīng)歷了這一學(xué)習(xí)過程，學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力也相應(yīng)得到了提高。

（四）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有助于培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力

利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是讓學(xué)生實際操作、動手實踐探究新知，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。在讓學(xué)生完成每一項學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，必須開動腦筋，大膽想象，敢于創(chuàng)新，在實踐中探索、在探索中完善，無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力。

（五）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有助于培養(yǎng)中職生的團(tuán)隊協(xié)作精神

在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法過程中，計算機教師可以根據(jù)班級學(xué)生的心理素質(zhì)和認(rèn)知能力等特點，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在自行探究知識的基礎(chǔ)上，互相展示、互相交流，取長補短，這樣學(xué)生分析問題、解決問題的能力得以展示，學(xué)生之間的觀點、方法得以交流，大家利用集體的智慧一起去完成任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，體現(xiàn)出了團(tuán)隊協(xié)作的精神，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下堅實的基礎(chǔ)，這對于即將走上工作崗位上的中職生來說具有非常重要的意義。

三、中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)課任務(wù)型教學(xué)模式的構(gòu)建

在運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行計算機專業(yè)課教學(xué)時，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的動手實踐能力，經(jīng)過不斷的實踐、總結(jié)，采用“情景導(dǎo)入—提出任務(wù)—分析任務(wù)—動手實踐—交流展示—多元評價”等教學(xué)環(huán)節(jié)，具體步驟是：

（一）情景導(dǎo)入，提高興趣

愛迪生曾說過“興趣可以創(chuàng)造出人間奇跡”。中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)課任務(wù)的設(shè)計要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手操作能力，滿足不同層次學(xué)生的探究欲望，從而完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，要利用實習(xí)指導(dǎo)課的優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)需要創(chuàng)設(shè)情境，通過讓學(xué)生聯(lián)想、觀察、欣賞、交流，激起學(xué)生的求知和動手操作的欲望，引出所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課，并通過分析實例，提出任務(wù)。

例如，在圖文混排一課教學(xué)時，教師首先展示一篇設(shè)計精美的、關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的文檔，讓學(xué)生觀摩、欣賞和交流，和學(xué)生共同討論要制作這么精美的文檔，就要學(xué)會在Word文檔中插入藝術(shù)字、圖片、自選圖形這些操作，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)會這些操作任務(wù)的積極性和主動性。

（二）提出任務(wù)，明確目標(biāo)

這是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法最基礎(chǔ)的一步，也是最關(guān)鍵的一步。對所學(xué)內(nèi)容學(xué)生是否能以積極的心態(tài)接受并主動完成任務(wù)，這一步起著關(guān)鍵作用。任務(wù)的展示既不能面面俱到，也不能含糊不清，要落到具體的某一知識點上，要有可行性和操作性，還要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容將任務(wù)設(shè)計的有大有小，小的任務(wù)一步就能完成，而多數(shù)任務(wù)要結(jié)合以往所學(xué)知識才能完成。

教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個的子目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的任務(wù)，通過這些小的任務(wù)來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可從了解、理解、掌握三個層次來設(shè)計任務(wù)。

（三）分析任務(wù)，理清思路

任務(wù)確定之后，要讓學(xué)生運用所學(xué)知識找到完成任務(wù)的突破口，找到完成任務(wù)的途徑和方法，并在實際操作中進(jìn)一步優(yōu)化和完善。對于剛?cè)雽W(xué)的新生，首先教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起分析任務(wù)，發(fā)現(xiàn)任務(wù)中所包含的子任務(wù)，并告訴學(xué)生從哪些方面入手完成任務(wù)。經(jīng)過一段時間，就可以讓學(xué)生自行分析任務(wù)，找出任務(wù)中所含子任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中相互交流、相互合作，找到解決任務(wù)的途徑和方法。經(jīng)過一個階段的實踐以后就可以讓學(xué)生獨立分析任務(wù)，完成任務(wù)。通過周而復(fù)始的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（四）動手實踐，嘗試練習(xí)

學(xué)生對任務(wù)分析完后，已基本上找到了解決任務(wù)的突破口，并對任務(wù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們躍躍欲試，急于展示自己。為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和協(xié)作精神，教師可以依據(jù)學(xué)生的性別、年齡、認(rèn)知能力、興趣愛好、身心素質(zhì)等特征，把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組共同完成任務(wù)。在教學(xué)過程中，要采用靈活多樣的訓(xùn)練方法，既可以讓學(xué)生根據(jù)教材中提供的操作程序獨立完成任務(wù)，也可以讓學(xué)生之間相互交流、相互合作來共同完成。

（五）交流展示，共同提高

由于學(xué)生的認(rèn)知能力不同，在任務(wù)完成的過程中會出現(xiàn)不同的問題。這時教師就要圍繞任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生，及時指出學(xué)生操作練習(xí)中的不足，同時讓學(xué)生以組為單位就學(xué)習(xí)方法、操作技巧等進(jìn)行交流、展示，認(rèn)識自己的不足，完善和優(yōu)化完成任務(wù)的途徑和方法。

（六）多元評價，拓展延伸

教學(xué)考試評價辦法對提高教學(xué)質(zhì)量起到很大的促進(jìn)作用，因此中等職業(yè)學(xué)校的計算機專業(yè)課考試評價需要多元化，不能再以中小學(xué)傳統(tǒng)的期中、期末考試決定一個學(xué)生的最終成績?？蓮恼n堂表現(xiàn)、課堂作業(yè)、項目測試、技能鑒定、自創(chuàng)作品等幾個方面進(jìn)行綜合評價，注重學(xué)生動手操作能力、分析問題和解決問題能力等方面的考查，也可以增加讓學(xué)生運用所學(xué)知識，自己單獨動手設(shè)計作品進(jìn)行考核評價，提高學(xué)生靈活運用所學(xué)知識指導(dǎo)技能操作的能力。

總之，計算機專業(yè)課不是傳統(tǒng)的文化課，與其相關(guān)聯(lián)的知識可以說是日新月異。因此中等職業(yè)學(xué)校的計算機專業(yè)課要緊跟社會發(fā)展需求，緊貼中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)要求，既要加強實踐應(yīng)用能力的提升，又要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊精神，為我國經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)更優(yōu)秀的復(fù)合型高素質(zhì)人才。

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