小學(xué)高段語(yǔ)文探究類(lèi)思考題的比較——以《詹天佑》為例

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的課后思考題是為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)而設(shè)計(jì)的，而探究類(lèi)思考題是其重要組成部分。探究類(lèi)思考題的合理利用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心、求知欲，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行探索研究，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最后獲得自主發(fā)展。本文對(duì)教科書(shū)探究類(lèi)思考題的不同設(shè)計(jì)理念和特點(diǎn)進(jìn)行了比較。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教科書(shū) 探究類(lèi)思考題

練習(xí)系統(tǒng)是語(yǔ)文教科書(shū)的重要組成部分，指教科書(shū)有計(jì)劃地、有目的地為學(xué)生提供的各種口頭或書(shū)面的練習(xí)、思考和活動(dòng)等，其設(shè)置的主要目的是為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)。但是，目前中國(guó)的語(yǔ)文教科書(shū)仍然保持著以選文為中心的教科書(shū)模式，往往只重視對(duì)選文意義的挖掘，而忽視了對(duì)其他如導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)的解讀。從這個(gè)意義上說(shuō)，語(yǔ)文教科書(shū)的練習(xí)系統(tǒng)（主要是思考題，特別是探究類(lèi)思考題）也是一個(gè)亟需深入研究解決的問(wèn)題。

課后的思考題是每套教科書(shū)練習(xí)系統(tǒng)必然都擁有的一部分。課后思考題是教科書(shū)練習(xí)系統(tǒng)中的關(guān)鍵部分，是能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固語(yǔ)文能知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。

但是縱觀(guān)幾套教科書(shū)，課后思考題的編寫(xiě)存在一些不同點(diǎn)，這里以三套教科書(shū)都選用的《詹天佑》這篇課文為例進(jìn)行比較分析。

浙江版的教科書(shū)中《詹天佑》這篇課文編排在六年級(jí)下冊(cè)的第20課，課后共編排了4個(gè)練習(xí)題：

1.讀寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。

2.默讀課文，回答問(wèn)題。

（1）詹天佑是在什么時(shí)候，什么情況下主持修筑京張鐵路的？

（2）京張鐵路在經(jīng)過(guò)居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍橋時(shí)碰到了什么困難？詹天佑是怎樣想方設(shè)法克服這些困難的？

（3）為什么說(shuō)詹天佑是我國(guó)“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”？

3.讀句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，回答問(wèn)題。

（1）他們以為這樣一要挾，鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工，最后還得求助于他們。（“要挾”是什么意思？帝國(guó)主義者是怎樣“要挾”的？這說(shuō)明了什么？）

（2）詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蟾拧?、‘差不多’，這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口?！保槭裁础按蟾拧?、“差不多”這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口？）

4.默讀課文第4自然段，說(shuō)說(shuō)這一自然段是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的，寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容。

蘇教版的教科書(shū)中《詹天佑》這篇課文編排在六年級(jí)上冊(cè)的第20課，課后也編排了4個(gè)練習(xí)題：

1.用鋼筆描紅

2.讀讀下面的句子，辨別一下兩個(gè)帶點(diǎn)的詞，然后各造一個(gè)句子。

（1）清政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)。

（2）帝國(guó)主義誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，事情爭(zhēng)持了好久得不到解決。

3.你對(duì)“中部鑿井法”和“‘人’字形線(xiàn)路”是怎樣理解的？仔細(xì)閱讀有關(guān)課文，畫(huà)一個(gè)示意圖，給大家說(shuō)一說(shuō)。

4.為什么說(shuō)“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”？

人教版的教科書(shū)中《詹天佑》這篇課文編排在六年級(jí)上冊(cè)的第5課，雖然課后只編排了三個(gè)思考題，但在下面還編排了一個(gè)“綜合性學(xué)習(xí)”：

1.有感情地朗讀課文。和同學(xué)討論：從課文中的哪些描寫(xiě)中，可以看出詹天佑是一位杰出的工程師。

2.默讀課文，試畫(huà)一個(gè)示意圖，說(shuō)明詹天佑開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道采用的不同方法，再借助“人”字形線(xiàn)路的插圖，說(shuō)說(shuō)火車(chē)爬上陡坡的方法。

3.把感受最深的部分背下來(lái)，抄寫(xiě)喜歡的句子。

【綜合性學(xué)習(xí)】

圍繞下面的提示，選擇適合自己的活動(dòng)內(nèi)容，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。

●搜集反映中華兒女報(bào)效祖國(guó)、為國(guó)爭(zhēng)光的資料。

●閱讀歌頌祖國(guó)的詩(shī)文，學(xué)唱歌頌祖國(guó)的歌曲。

●訪(fǎng)問(wèn)周?chē)娜?，輕他們講講近年來(lái)祖國(guó)或家鄉(xiāng)發(fā)生的變化，還可以請(qǐng)他們談?wù)劯惺堋?/p>

●收聽(tīng)廣播或收看影視中有關(guān)祖國(guó)建筑新成就的內(nèi)容，參觀(guān)家鄉(xiāng)建設(shè)新成就。

在活動(dòng)中要做好記錄，并整理搜集到的相關(guān)資料，為匯報(bào)交流做好準(zhǔn)備。

以上不同版的小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的幾道課后思考題，體現(xiàn)了它們各自不同的編寫(xiě)理念，呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)。如浙教版和蘇教版的教科書(shū)比較注重基礎(chǔ)知識(shí)，而人教版的高年級(jí)教科書(shū)里把識(shí)字寫(xiě)字和詞義的理解沒(méi)有單獨(dú)羅列出來(lái)，而是采取隨文識(shí)字的方式進(jìn)行教學(xué)的，或?qū)W生自主學(xué)習(xí)的。而在探究類(lèi)思考題的設(shè)計(jì)上，更是表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。

首先，在對(duì)課文內(nèi)容的理解上，以“為什么說(shuō)‘詹天佑是我國(guó)杰出的工程師？’”為例。浙教版是在第二大題的第三小題提出的，蘇教版是在最后一道題目中提出的，而人教版是在第一道答題中提出的。同時(shí)，浙教版和蘇教版都是孤零零的把這道題目放在思考題里提出，而人教版則是在學(xué)生有感情的朗讀后讓學(xué)生再討論討論的，這更加顯示出人教版教科書(shū)的思考題把三維目標(biāo)緊密的結(jié)合起來(lái)。這里學(xué)生可以在學(xué)生投入、認(rèn)真地朗讀后從文章中循著自己的情感，尋找自己認(rèn)為的答案，在獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在不斷地探究、討論中深入的理解課文內(nèi)容。

其次，在利用課后思考深入理解課文這一方面，以畫(huà)示意圖為例。這個(gè)題目在浙教版的教科書(shū)里沒(méi)有出現(xiàn)，在蘇教版和人教版的教科書(shū)里都有出現(xiàn)，而且還是以一個(gè)單獨(dú)的題目出現(xiàn)的。但是，他們的表述卻不一樣。蘇教版里的側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)通過(guò)理解課文內(nèi)容后說(shuō)說(shuō)他是怎樣理解的；但人教版除了啟示學(xué)生利用文字去理解外，還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文中的插圖更直觀(guān)的描述示意圖，讓學(xué)生更加深入的探究詹天佑修建京張鐵路表現(xiàn)出來(lái)的智慧和機(jī)智。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生從其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)來(lái)探究火車(chē)是如何爬上坡的。

最后，人教版的教科書(shū)從更深一個(gè)層次提出探究要求。在人教版的教科書(shū)里安排了一個(gè)符合本單元主題的綜合性學(xué)習(xí)。這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)要學(xué)生去搜集相關(guān)資料、查找閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、訪(fǎng)問(wèn)周?chē)娜藗?、收?tīng)廣播、收看電視等一系列的活動(dòng)來(lái)要求學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、了解家鄉(xiāng)的思想感情，是學(xué)生在學(xué)完課文之后的情感等到更高層次的深化。

參考文獻(xiàn)

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