淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該一切從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)變成一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的真諦，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 策略

數(shù)學(xué)就是生活，教師只有把數(shù)學(xué)當(dāng)中的知識引到實(shí)際的生活當(dāng)中去，學(xué)生才可以真實(shí)地在生活中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，才可以真正地理解數(shù)學(xué)的真諦，從而更加熱愛生活，更加熱愛生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趨于生活化的優(yōu)勢

1.1 符合小學(xué)生的特點(diǎn)

小學(xué)生剛剛投入到正規(guī)的學(xué)習(xí)生活中，相較于年齡較大的學(xué)生，小學(xué)生的注意力不容易集中，其認(rèn)知水平比較弱，思維比較活躍，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，容易走神，那么就會導(dǎo)致很多知識不能夠完全掌握，更不會應(yīng)用到生活中。但是如果能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將知識和生活將結(jié)合，他們就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，很多生活中的內(nèi)容都能夠用數(shù)學(xué)來解釋，就會對數(shù)學(xué)充滿好奇心，能夠更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

1.2 提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性

小學(xué)生思維比較活躍，但是其自控能力比較差，在學(xué)習(xí)知識時(shí)對自己感興趣的內(nèi)容會比較主動(dòng)，而不感興趣的內(nèi)容就比較被動(dòng)，甚至不愿意學(xué)習(xí)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，如果教師只講授一些復(fù)雜的概念，小學(xué)生們就會對數(shù)學(xué)缺乏興趣，而結(jié)合生活實(shí)例，就可以讓小學(xué)生們認(rèn)為數(shù)學(xué)知識也不抽象，是很具體的知識，那么他們就會更加具有求知欲，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

1.3 加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解

以小學(xué)生的理解能力已經(jīng)能夠理解很多比較抽象的知識，但是在老師講解過程中能夠理解并不代表真正掌握。這些比較抽象的知識與生活的聯(lián)系不密切，學(xué)生掌握不牢固就很容易忘記這些知識。但是如果在講解過程中，結(jié)合生活實(shí)際，那么知識就變得更加具體，可以幫助同學(xué)們理解和記憶。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是讓同學(xué)們在生活中感悟數(shù)學(xué)知識的過程，當(dāng)同學(xué)們能夠?qū)?shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合時(shí)，就可以加深對知識點(diǎn)的理解，從而理解知識的本質(zhì)內(nèi)容。

1.4 提升對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力

讓同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)用于生活中，服務(wù)于生活，而小學(xué)數(shù)學(xué)如果不結(jié)合實(shí)際，同學(xué)們即使能夠?qū)W會數(shù)學(xué)知識，也大多只會做題，解決卷面上的問題，但是在生活中就不會應(yīng)用，這樣數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就失去了實(shí)際意義。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化就可以讓同學(xué)們將知識和實(shí)際相結(jié)合，那么在生活中時(shí)時(shí)處處都能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，可以使得同學(xué)們積極地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中，從而提升對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

2.1 營造生活化教學(xué)情境

小學(xué)生往往都擁有強(qiáng)烈的好奇心，但是由于缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很難透過一些生活現(xiàn)象、問題去發(fā)現(xiàn)探究相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，也難以利用現(xiàn)有知識去解決實(shí)際生活問題，這就需要其教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)亟M織生活化教學(xué)活動(dòng)，而情境創(chuàng)設(shè)便是一種較為科學(xué)有效的手段。通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，其教師可以讓學(xué)生體驗(yàn)到從未接觸過的場景，也能夠進(jìn)一步拓展其數(shù)學(xué)思維。

2.2 積極引用生活實(shí)例教學(xué)

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師在授課中應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，積極引用生活實(shí)例來開展生活化教學(xué)，以此來帶領(lǐng)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)數(shù)學(xué)問題與知識，全面拓展其思維能力。要注意的是，引用實(shí)例過程中，應(yīng)對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律做出全面考慮，應(yīng)盡可能貼近各個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展點(diǎn)。

2.3 組織生活化游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

首先，對于生活化游戲的組織來講，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙地引入生活化游戲，不僅可以進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)，也能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與熱情，以此來保障授課效果。同時(shí)，恰當(dāng)?shù)匾肷罨螒?，能夠在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，讓學(xué)生真正放松身心，緩解壓力，從而更輕松、愉快地學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)知識。

其次，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的組織，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)生正處于直觀想象、動(dòng)作思維發(fā)展階段，增強(qiáng)自身感受與體驗(yàn)也是獲得知識的重要途徑之一。對此，就需要教師結(jié)合教育培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，積極組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以此來加強(qiáng)生活聯(lián)系，讓學(xué)生在此過程中積累到更豐富的學(xué)習(xí)探究經(jīng)驗(yàn)，也對所學(xué)知識的實(shí)踐運(yùn)用有更深刻的理解。對此，教師可以在學(xué)習(xí)完相關(guān)知識點(diǎn)后，為學(xué)生布置一些實(shí)踐應(yīng)用作業(yè)，或者是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，不斷提升學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)問題的關(guān)注度，也在此過程中進(jìn)一步鍛煉、發(fā)展其自主實(shí)踐操作能力。

2.4 課后追蹤課后作業(yè)貼近生活

對于數(shù)學(xué)課程來說，只依靠教師的課堂講解和學(xué)生的課堂練習(xí)就達(dá)到良好的教學(xué)效果是不可能的，學(xué)生必須要在課下多多練習(xí)，反復(fù)記憶，才能準(zhǔn)確掌握知識。對于小學(xué)生來說，教師留大量的課下作業(yè)，只會讓小學(xué)生反感，同時(shí)也是不符合當(dāng)前新課改要求的。鑒于我國小學(xué)生課下作業(yè)負(fù)擔(dān)日漸沉重，國家一直號召給小學(xué)生減負(fù)，因此，數(shù)學(xué)教師所留的課后作業(yè)貴精不貴多。教師可以留一些生活中就可以解決的小作業(yè)，例如陪爺爺奶奶一起去買菜，幫助他們算一算花了多少錢等，在快樂的生活中讓小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。

2.5 構(gòu)建人性化與生活化評價(jià)體系

對于小學(xué)生來講，其正處于較為敏感的階段，不論是教學(xué)內(nèi)容與方法的設(shè)計(jì)與選用上，還是教學(xué)評價(jià)上都應(yīng)著重凸顯出情感性與人文性特征，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生活、情感動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀。在評價(jià)中，面對不同的評價(jià)對象，教師應(yīng)綜合其學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)，方法，以及在生活實(shí)踐學(xué)習(xí)、探究中的進(jìn)步發(fā)展等諸多方面的具體情況，選擇更具針對性的評價(jià)方式做出更全面的教學(xué)評價(jià)與指導(dǎo)，積極構(gòu)建學(xué)生成長學(xué)習(xí)檔案，加強(qiáng)與家長溝通，從而真正促進(jìn)孩子身心健康、全面發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)不僅符合時(shí)代發(fā)展的潮流，還能夠讓小學(xué)生在生活化的場景中得到充分的學(xué)習(xí)，使其更容易掌握數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)積極探索生活化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)我國教育事業(yè)的良好發(fā)展。

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