淺談學(xué)生閱讀思考能力的培養(yǎng)

【摘 要】語(yǔ)文教學(xué)之中，閱讀教學(xué)乃是一種非常重要的教學(xué)方式。開展閱讀教學(xué)的宗旨就是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)其閱讀興趣以及習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。閱讀期間，學(xué)生除了可以對(duì)大量知識(shí)進(jìn)行了解之外，同時(shí)還可以養(yǎng)成一種獨(dú)立思考的能力。本文以小學(xué)語(yǔ)文這一課程為例，對(duì)教師如何對(duì)學(xué)生的閱讀思考這一能力進(jìn)行培養(yǎng)展開探索。

【關(guān)鍵詞】閱讀思考 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀興趣

前言：多年從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到，沒(méi)有思考的閱讀是不可想象的。學(xué)生只有具備思考的能力，才能不斷進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而不斷前進(jìn)。小學(xué)階段開展語(yǔ)文教學(xué)根本目的就是對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題這一能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在閱讀期間獨(dú)立進(jìn)行思考，不僅能夠培養(yǎng)自身想象能力，同時(shí)還能夠養(yǎng)成一種邏輯分析的能力，這對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展意義重大。

一、激起學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生讀書期間最大的動(dòng)力就是興趣，如果學(xué)生能夠?qū)﹂喿x具有濃厚興趣，那么就會(huì)主動(dòng)投入到閱讀之中，對(duì)其中的情節(jié)、問(wèn)題等內(nèi)容展開思考。所以，實(shí)施閱讀教學(xué)期間，教師必須要先激起學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，讓學(xué)生用最大熱情參與到閱讀活動(dòng)之中[1]。教師要想快速激起學(xué)生興趣，可以創(chuàng)建愉快并且輕松的閱讀氛圍，構(gòu)建班級(jí)圖書角，讓學(xué)生自行將喜愛的書籍放在班級(jí)的圖書角中，以此來(lái)保證學(xué)生擁有足夠的閱讀資源。同時(shí)，教師還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生充分的利用課上以及課下時(shí)間進(jìn)行閱讀，確保學(xué)生擁有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀[2]。

二、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生思維

其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要重在方法的指導(dǎo)，要教會(huì)學(xué)生自己動(dòng)腦學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考問(wèn)題，堅(jiān)決摒棄煩瑣的分析講解。如教《草原》一文第一自然段，可先抓住“一碧千里”、“茫?！钡纫恍╆P(guān)鍵的詞語(yǔ)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原景色的“大”而“美”的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀“在天底下，一碧千里，而并不茫?！钡纫恍┚俚恼Z(yǔ)句，思考為什么“一碧千里，而并不茫?！?？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行理解。教師在教學(xué)時(shí)通過(guò)多媒體，播放草原畫面，緊扣文中精彩的段落，精辟的句子，逐步教會(huì)學(xué)生從思考詞句到思考內(nèi)容、從提出不懂的問(wèn)題到學(xué)習(xí)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的閱讀方法，把教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀與思考能力

當(dāng)然，這種能力并不只是表現(xiàn)為對(duì)某篇課文的理解和掌握，更重要的是讓學(xué)生具有獨(dú)立地讀懂并初步地分析的閱讀思考能力。如《第一場(chǎng)雪》中寫下雪時(shí)的景象的一段文字，我們可以先讓學(xué)生讀后感知這一段告訴了我們什么，（雪大）然后讓學(xué)生再次閱讀并思考：課文是如何寫雪下得大的？要求學(xué)生邊讀、邊思考、邊圈、邊作摘記，做到眼到、口到、心到、手到。學(xué)生通過(guò)閱讀就很快地將“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”、“大片大片”、“一會(huì)兒就白了”、“不斷往下落”、“壓斷了”、“整整下了一夜”等詞語(yǔ)圈畫出來(lái)。最后教師進(jìn)行點(diǎn)撥：作者為什么能將這場(chǎng)雪寫得如此形象具體呢？學(xué)生就很自然地知道是作者仔細(xì)觀察的結(jié)果，是作者看到和聽到的情景。

四、培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀方法

開展閱讀教學(xué)期間，教師不能單純地教給學(xué)生一些語(yǔ)文知識(shí)，將語(yǔ)文課上成文字分析課，而是要教給學(xué)生讀書的方法，且重點(diǎn)放在閱讀思考能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)盡量省出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生多讀、多思、多寫、多背、多練，使學(xué)生既能抓住詞、句、段、篇進(jìn)行思考、理解，同時(shí)結(jié)合自己已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考，進(jìn)而讀懂課文，獲得新知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)。例如，在講《第一場(chǎng)雪》這篇課文期間，教師應(yīng)讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文展開閱讀，除了感受課文當(dāng)中優(yōu)美的語(yǔ)句，還要對(duì)問(wèn)題答案進(jìn)行思考，分析文章寫作的手法、文章的結(jié)構(gòu)等，這樣能夠幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入理解。此外，在課后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行積累，對(duì)常用的詞語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握的同時(shí)，自身能力也得到了提升。由此可見，正確的閱讀方法可以使學(xué)生能力得到全面提升[3]。

結(jié)論：總而言之，教師要想在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力，需要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，運(yùn)用新的教學(xué)方法，進(jìn)行不斷的探究。同時(shí)，教師要運(yùn)用多種方法激起學(xué)生的閱讀興趣，讓其主動(dòng)投入到閱讀之中，并對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行積極思考。教學(xué)期間，教師要善于抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)以及語(yǔ)句，對(duì)學(xué)生思維充分進(jìn)行啟發(fā)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀以及思考的能力。此外，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的方法，讓其認(rèn)識(shí)到在閱讀期間，思考的重要性，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能對(duì)學(xué)生閱讀思考這一能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。所以，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考這一能力乃是一個(gè)重要的課題，并且這一課題任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]高潔，劉雅麗.淺談學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育理論與實(shí)踐，2017，（14）：58-59.

[2]姚旭.淺談學(xué)生閱讀能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2017，（05）：74-75.

[3]洪柳.淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].學(xué)周刊，2017，（03）：154-155.