幼小銜接之聽說讀寫四重奏

【摘 要】國內(nèi)外教學(xué)研究資料表明：對于絕大多數(shù)孩子來說，學(xué)習(xí)的好壞，百分之二十與智力因素相關(guān)，百分之八十與學(xué)習(xí)習(xí)慣相關(guān)。而現(xiàn)在的大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍存在坐姿、握筆姿勢不正，學(xué)習(xí)興趣淡薄，盲目服從別人、遇事不動腦筋等不良習(xí)慣。對于這些馬上就要進入小學(xué)的大班幼兒來說，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，對他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。要想順利適應(yīng)與幼兒園完全不同的小學(xué)生活，那么家長和教師應(yīng)該早準(zhǔn)備，早銜接，大班時期就應(yīng)該強化孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為將來的小學(xué)學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】傾聽 表達 閱讀 書寫

一、聽——樂于傾聽

孩子的傾聽往往知識的獲取來源于孩子們從各種媒介中看到的，但是很多也是從同伴、教師那聽來的。樂于傾聽是一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是現(xiàn)行的教育形式中孩子獲取知識的最主要途徑。樂于傾聽，關(guān)鍵在于“樂”，要讓孩子愿意聽，那么首先老師的語言要抑揚頓挫、富于魅力，再配上一些肢體語言幫助孩子理解，不枯燥，單調(diào)，孩子才會被吸引。告訴幼兒會聽，是一種能力，及時表揚傾聽能力強的孩子，讓不會聽的孩子有個努力的目標(biāo)，久而久之，聽就變成了一種習(xí)慣。

二、讀——喜歡閱讀

早期閱讀是指在學(xué)前階段，通過大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡，對幼兒的思維、語言、想象、個性、習(xí)慣等方面進行綜合培養(yǎng)。早期閱讀活動，不以孤立地識字為前提，而以培養(yǎng)興趣為主，在享受閱讀的過程中自然而然地積累對漢字的認(rèn)識，從而更好地為閱讀服務(wù)。其突出優(yōu)勢在于通過早期閱讀教育，促進幼兒心智的發(fā)展、語言能力的增強和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的讀書習(xí)慣，將使他終身、受益。培養(yǎng)一個愛好閱讀的孩子是有法可循的。如每晚睡覺前，看書給孩子講一個故事，雙休日經(jīng)常帶孩子去書店或圖書館看書，首先家長自己要經(jīng)常捧起書來看，給孩子潛移默化的影響和熏陶。具體的做法有：

1、創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀環(huán)境

為培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，我們設(shè)置了自主閱讀區(qū)域，讓孩子在區(qū)域內(nèi)用自己喜歡的方式閱讀。如我們在一樓大廳設(shè)置了快樂書吧，放置了豐富多彩的幼兒雜志：利用圖片演示閱讀規(guī)則，孩子們一看就懂；溫馨的沙發(fā)和靠墊、卡通形象的閱讀標(biāo)記、取放方便的書架，為幼兒課間、放學(xué)后等空余時間的自主閱讀提供了良好場所，令孩子們留戀忘返。在閱覽室幼兒可去書架選取自己喜歡的圖書，還可找一個適合自己獨立閱讀的角落遨游于知識的海洋。當(dāng)他們讀到興奮處，可以去表達區(qū)，拿起畫筆，畫圖書角色、畫閱讀后的聯(lián)想；也可去表演區(qū)，選擇道具和同伴一起再現(xiàn)故事情節(jié)。

2、開展多維的閱讀環(huán)境

（1）圖書漂流

圖書漂流首先在班內(nèi)進行。教師設(shè)計漂流記錄表，讓每個孩子都有機會將圖書帶回家中與父母一起閱讀，并把自己的閱讀感想記錄在表格內(nèi)，這既鼓勵家長與孩子一起進行讀后思考，又給家庭與家庭之間創(chuàng)造了讀書交流的機會，更可貴的是教師可以了解到每個孩子閱讀的興趣、能力與方法，為我們進一步開展閱讀研究保存了珍貴的第一手資料。圖書漂流活動使家庭、幼兒園教育同步，對建立教學(xué)共同體有著重要意義。

（2）表演童話劇

閱讀的最終目標(biāo)是促進孩子的發(fā)展。教師在引導(dǎo)幼兒閱讀時，要盡可能多地調(diào)動孩子的感官，讓孩子與閱讀內(nèi)容發(fā)生多維、多層的聯(lián)系。表演童話劇就是一種較好的途徑。為了確保每個孩子都有表演的機會，我園以班級為單位開展童話劇表演活動。在扮演角色、與家長和同伴合作的過程中，孩子們的語言能力、合作能力都得到了發(fā)展。

3、建立互動的閱讀關(guān)系

閱讀活動可以是師幼活動的閱讀，在餐前活動時，教師選取區(qū)域角中的繪本故事或者童話故事，和孩子一起閱讀，教師邊講邊提出一些發(fā)散性的問題，激發(fā)幼兒對故事的興趣，通過這種方式，孩子們會對這本書產(chǎn)生興趣，進而在區(qū)域活動時選擇去看這本書。幼兒共讀也是一種不錯的閱讀方式，當(dāng)他們一起欣賞著一本故事書，就能從書上插圖中、文字中發(fā)現(xiàn)更多的秘密，認(rèn)識更多的生字，孩子的識字量對讀小學(xué)是有很大幫助的。親子閱讀也是促進幼兒閱讀量和激發(fā)閱讀興趣的一種好方法。為了協(xié)調(diào)一致，我們做到了“四個一”：“一個目標(biāo)”，即每天陪孩子閱讀20分鐘；“一個口號”，即讓親子閱讀成為家庭時尚；“一份親子閱讀倡議書”；每班開設(shè)一個“親子俱樂部”，讓家長交流心得，互相促進。

親子閱讀不但提高了孩子的閱讀能力，幫助他們養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，而且還大大增加了年輕的父母與孩子交流的機會，增進了親子感情。

三、寫——認(rèn)真書寫

1、注重幼兒書寫的端正

書寫的端正，首先是寫字姿勢的端正，在我要上小學(xué)的主題教學(xué)中，我們以兒歌的形式讓孩子記住書寫時的坐姿、握筆的正確方法，在朗朗上口的兒歌中，潛移默化的提醒孩子。：“小朋友要記牢，寫字姿勢很重要。寫字時，腳放平。頭不歪來身坐正。手離本子一尺遠，胸離桌子一拳頭，寫出字來真好看?！辈⒏郊觿幼?，在每次書寫前邊念邊做動作。實踐證明：這一活動的開展不僅強化了正確的書寫要領(lǐng)，而且培養(yǎng)了幼兒的口語表達能力，其思維能力也到了較好的鍛煉和發(fā)展。

2、關(guān)注幼兒書寫的速度

每次做快樂數(shù)學(xué)的作業(yè)，我的評判標(biāo)準(zhǔn)是書寫端正，做的比較快的孩子我會給他們標(biāo)上作業(yè)的名次，今天我兩顆星代表孩子今天又快又好地完成了快樂數(shù)學(xué)，因為書寫磨蹭的孩子往往會在相同的時間里完成不了任務(wù)，這給他們上小學(xué)做作業(yè)帶來很多困擾。所以，從小要培養(yǎng)孩子有一定的時間觀念，提高書寫的速度也是很有必要的。

3、給幼兒充分自主的空間

班級里有很多的區(qū)域角規(guī)則、游戲規(guī)則，主題墻布置可讓孩子參與制定，孩子會以自己的方式來記錄和書寫，圖文結(jié)合，通過孩子喜歡的方式，激發(fā)孩子書寫的欲望。

孔子說：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！比藦挠啄昶鹁蛻?yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！比~圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣多么不容易。習(xí)慣是一種慣性，也是一種能量的儲蓄，只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能發(fā)揮出巨大的潛能。我們應(yīng)當(dāng)高度重視孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，并持之以恒。

參考文獻：

[1]《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》教育部2012（08）.

[2]鐘莎：《淺談如何做好幼小銜接》[J].讀書文摘.2016（08）.