如何提升小學數學教學的有效性

【摘 要】數學是小學教學中的基礎學科，小學數學教學中需要采取一定的策略提升有效性，文章主要分析了提升小學數學教學有效性的策略，希望能夠對小學數學教學的開展提供一定的幫助。

【關鍵詞】小學數學 有效性 策略

1.在數學教學中開展游戲活動

1.1 選擇合理的游戲題材

首先，游戲應與課堂的教學目標和目的相一致。小學數學游戲教學的最終目的是讓學生放松心情，提高對數學的學習熱情，幫助教師有效的完成教學目標，提高小學生的數學水平。如果只是追求表面形式，沒有將教學目的與游戲內容有效的結合起來，即使課堂氣氛得到了很好的調節(jié)，也可能會產生反效果，因此，教師在選擇游戲題材時應與教學內容相一致，更好的實現游戲教學的最終目的。

其次，教師應選擇與學生生活相貼近的游戲題材。教師選擇的游戲題材如果脫離學生的實際生活，會導致學生無法理解，進而影響到學生對游戲的興趣。這樣就需要小學數學教師在選用游戲題材時，應盡量避開一些過于復雜、難以理解的游戲，選擇一些小學生日常接觸較多的游戲題材。

1.2 科學的進行游戲設計

教師設計的游戲應適合學生的學習程度，游戲教學對于教學質量的提高有很大的推動作用，在設計游戲內容時，教師應該根據學生的實際需要，針對小學生的心理及年齡變化，制定出不同的教學方案以及游戲內容。在課堂游戲中，游戲內容或游戲環(huán)節(jié)應豐富多變，不能一味的對某個游戲進行重復，應根據學生的需求以及學生的學習程度、接受能力設計出各種不同的游戲類別，不斷提高學生的興趣，有效的提升教學質量。

1.3 提高學生對游戲教學的主動性

首先，游戲開始前說明游戲的規(guī)則。游戲教學首先要做的內容是制定明確的游戲規(guī)則，這對于游戲教學的實施是極為重要的，為了讓學生更好的記住游戲規(guī)則，教師需要對游戲規(guī)則進行耐心的解釋。其次，游戲活動時考慮合適的教學時段。數學游戲教學可以在三個不同的階段分別加入游戲環(huán)節(jié)，包括導入階段、教學階段以及教學的鞏固階段。首先，導入階段，導入階段的游戲一般是在課前進行，主要針對的是新課程，為了有效的調動課堂氛圍，集中學生注意力而實施的游戲；其次是教學階段，是在課程當中加入游戲環(huán)節(jié)，不僅能夠鞏固之前所學習的知識，對于活躍課堂氛圍，緩解學生的緊張情緒，都有很大的積極作用；最后是在教學的鞏固階段，一般指的是課末進行的游戲，一方面游戲能夠使剛剛學到的知識得到鞏固甚至升華，另一方面使學生對下節(jié)課的內容充滿了期待。

2.小學數學教學生活化

2.1 創(chuàng)設生活化的教學情景

教學數學教學生活化首先需要在數學教學活動中創(chuàng)設生活化的教學場景。教師需要從生活出發(fā)，如在講述乘法時，可以模擬購物的場景，一個學生充當店主，另外一個學生充當顧客。如一塊錢可以買五個糖果，兩塊錢可以買多少糖果呢？同學們回答10個。通過創(chuàng)設生活化的教學情景能夠有效的活躍課堂氣氛，使學生更好的融入到教學活動中。在進行情景創(chuàng)設時，需要教師積極的與學生進行互動交流，不斷的對教學情景進行調整，保證教學活動的順利實施。

2.2 布置生活化的數學作業(yè)

小學數學教學生活化不僅可以通過教學場景的創(chuàng)設，還可以通過布置生活化的數學作業(yè)。數學作業(yè)在布置時需要與教學內容相結合，這樣能夠幫助學生更好的掌握數學知識點。例如數學老師講完“最大公約數”這一教學內容以后，給學生布置了這樣一道作業(yè)：放學回家后，測量一下你自己臥室墻體的實際長寬，然后根據不同墻紙的規(guī)格，包括20cm*20cm，40cm*40cm，60cm*60cm，并設計出三種鋪墻紙的具體實施方案。計算出用哪一種規(guī)格的墻紙會既不浪費又夠用？假如這三種墻紙的單價分別是30元、60元、80元，算出用哪種規(guī)格的最經濟實惠？經常布置與生活相關的數學作業(yè)，學生們就會養(yǎng)成把學到的知識與實際生活聯系起來的習慣，進而能夠促進學生運用所學的數學知識去解決實際問題。

3.增強學生的自主學習能力

3.1 轉變教師角色，加強引導點撥

想要提高小學數學的教學質量，老師應該轉變對自己角色的定位，加強對學生自主學習的引導，重視鍛煉他們的自主學習能力。在進行數學教學時，老師應該適當給予幫助和指導，依照學生不同的學習情況，選擇性的對其中環(huán)節(jié)進行指導。正確對待小學生出現的數學錯誤。小學數學中的應用題常見的錯誤有四種，第一種是擬定方案導致的錯誤；第二種是曲解題意導致的措施；第三種是執(zhí)行方案導致的措施；最后一種是回顧反思導致的錯誤。小學生在解答應用題時在思維能力以及理解能力等方面存在差異，因此所犯的錯誤也不同，教師只有針對不同的學生采用合理的指引策略，才能更加有效的提升小學數學教學的有效性。

3.2 培養(yǎng)學生的自我提問意識

在數學教學中創(chuàng)建一些類似于“你是怎么想的？”“你為什么這樣認為？”這樣的問題。教師通過這些一步一步的進行反思，能夠讓學生積極地反思和回想自己解決問題的過程，從中發(fā)現自身的錯誤和不足，給予改正。通過培養(yǎng)小學生的自我提問意識，能夠讓他們享受到數學學習的樂趣，這樣可以在一定程度上幫助小學生在今后的解題過程中自覺、主動、有效地選擇解決策略，提高小學生的解題能力。

參考文獻

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