淺談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生獨立思考能力

【摘 要】小學是學生學習的關(guān)鍵階段，對于學生邏輯思維的培養(yǎng)，對于學生思維體系的建立都具有重要作用。而數(shù)學的學習最為重要的則是培養(yǎng)學生的獨立思考能力，通過獨立思考能力的培養(yǎng)促使學生在數(shù)學學習領(lǐng)域不斷進步?；诖?，本文就小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的措施進行分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 獨立思考 能力培養(yǎng)

前言：小學數(shù)學是學生基礎(chǔ)學科，不僅是學生其他學科學習的重要根基，更是學生邏輯思維建立、思想體系形成的重要路徑和方式之一。為了更好地提升學生的學習能力，培養(yǎng)學生獨立思考能力就顯得極為重要，其不僅是學好數(shù)學的重要路徑，更是學生未來發(fā)展的重要條件。教師在數(shù)學教學過程中，尤其需要對學生思考能力的培養(yǎng)和發(fā)展予以高度重視，不斷探索更為有效的方式對學生予以培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)小學生數(shù)學獨立思考能力的意義

小學階段是學生學習的重要階段，是教育的啟蒙階段，此階段對于學生思考能力的培養(yǎng)極為重要，其決定著學生學習的效率，乃至未來的發(fā)展。所謂獨立思考能力指的是在沒有任何外界幫助的前提下，學生進行自主思考與探索，最后總結(jié)出相關(guān)結(jié)論或?qū)栴}優(yōu)化解決的能力。對學生進行獨立思考能力的培養(yǎng)能夠更好地促使學生逐漸形成良好的、成體系化的思維方式，有助于學生在進行問題解答時更多地依靠自我能力，促使學生更好地、更深入地掌握相關(guān)知識和技能。除此之外，數(shù)學教學過程中做好學生獨立思考能力的培養(yǎng)，更有助于學生綜合素質(zhì)的提高，有助于學生基礎(chǔ)綜合能力的全面提升，對于學生的未來發(fā)展都具有不可替代的重要作用和影響。因此，教師在教學過程中需要對學生獨立思考能力的培養(yǎng)予以高度重視，積極探索更好的促進途徑。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的措施

1.激發(fā)興趣，樂于思考

思考是一個十分復雜的過程，在此過程中不僅需要智力因素，還需要非智力因素的參與，思考離不開二者的共同作用。而激發(fā)學生真正融入思考過程的重要推動力則是學生興趣的萌生，只有讓學生從其自身的興趣點出發(fā)，才能夠更好地讓學生投入思考，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣，從而讓學生感受到思考的快樂。

比如，本人在進行《四邊形》教學過程中便注重通過對學生興趣點的引導來培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。本人讓學生將平時所吃的雪糕的棍收集起來，并使用小釘子將四根雪糕棍釘在一起，看一看這樣釘起來的圖形是什么樣子的，并對其進行變動，看一看四邊形有什么特點。這樣的一個“小任務”讓學生們通過動手的方式來對數(shù)學進行學習，一下子將學生們的學習積極性調(diào)動起來，并讓學生在動手實踐的過程中對其中的原理和特點進行思考，對其中存在的問題進行解決。很多學生在興趣的引導下會對“雪糕棍”進行創(chuàng)新研發(fā)，將其進行多樣化轉(zhuǎn)變，讓更多的雪糕棍發(fā)揮作用，讓四邊形的形成路徑更為有趣。

興趣的結(jié)合和培養(yǎng)讓學生的學習積極性得到提升和發(fā)展，讓學生的自我探索能力得以激發(fā)，更為學生思考力的培養(yǎng)提供了豐沃的土壤，讓學生在其中盡情馳騁，讓學生的思考能力得到更大程度的提升，激發(fā)學生思考原動力的產(chǎn)生。

2.精心提問，主動思考

在學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)方面，疑問起著關(guān)鍵性作用，能夠?qū)W生獨立思考與積極思維激發(fā)出來，促使學生對問題進行更為深入的探索和挖掘。因此，學生思考力的培養(yǎng)和提升離不開教師問題的提出，這是學生思考力產(chǎn)生的重要前提，也是引導學生更為深入地研究的重要路徑，需要教師的精心設(shè)計與適當引導。

比如，本人在對《平行四邊形和梯形》進行教學時，并沒有直接將平行四邊形和梯形的特征告訴學生，沒有只是將學生放在被動接受的地位，而是通過問題的引導讓學生主動探索平行四邊形和梯形的特征，讓學生的學習思路得以拓展。本人對問題進行精心設(shè)計，結(jié)合教學需要適時提出相應問題，諸如“平行四邊形和梯形兩者之間的相同點和不同點是什么？平行四邊形能否轉(zhuǎn)變成為梯形？我們生活中的物品都有哪些是平行四邊形？哪些是梯形？”等問題，都讓學生自己開動腦筋，通過思考和研究的方式來對其答案予以探索。

問題的引導讓學生的思想廣度得以拓寬，讓學生的思考深度得以深化，對于學生思考力的內(nèi)在激發(fā)起著重要的推動作用。教師要注重對問題予以優(yōu)化設(shè)計和思考，通過問題的恰當引導促使學生發(fā)揮主體作用，主動進入思考領(lǐng)域。

3.引導質(zhì)疑，嘗試思考

問題的提出是學生思考的重要路徑之一，但其前提則是學生的質(zhì)疑精神，只有學生具有敢于質(zhì)疑的精神才能夠?qū)θ魏问挛?、事件提出疑問。?shù)學的學習同樣需要學生質(zhì)疑精神作用的發(fā)揮，讓學生對問題產(chǎn)生懷疑，其本身不僅是思考的重要過程，更是學生探索正確答案、實現(xiàn)一題多解的重要策略。

比如，本人在進行多邊形的面積教學的時候，便注重引導學生質(zhì)疑精神的產(chǎn)生。在對多邊形面積進行計算的時候，首先由本人通過尺子對多邊形的每條邊的長度進行測量，并嘗試對其進行圖形分割，并讓學生思考教師的圖像分割方式是否正確，引導學生對老師的解題方法進行質(zhì)疑，鼓勵學生“挑戰(zhàn)權(quán)威”，逐漸讓學生的質(zhì)疑精神得以建立。

獨立思考能力的培養(yǎng)需要教師的鼓勵，課堂上教師應當鼓勵學生暢所欲言，鼓勵學生勇于提出自己的看法，促使課堂氣氛變得更加輕松愉悅，促使學生良好獨立思考習慣的養(yǎng)成。

4.及時鼓勵，愛上思考

在學生學習過程中，應當注重對學生進行積極評價，通過科學有效的正面肯定，有助于學生學習信心的增強，調(diào)動起學生更大的思考積極性，真正使學生愛上思考并享受其中的樂趣。所以，教師在對學生進行學習評價的過程中，不應當只是對學生書面成績或?qū)蕉ɡ淼恼莆粘潭冗M行關(guān)注，更應當對學生學習過程予以關(guān)注。在評價機制中，將學生學習態(tài)度和思考方向加入進來，使評價更具有全面性、客觀性以及系統(tǒng)性。教師還可以為每個學生建立成長檔案，將每個學生的具體情況認真記錄下來，對于學生的進步教師也要善于發(fā)現(xiàn)，并及時對學生給予鼓勵，提高學生的自信心。

三、結(jié)語

在小學數(shù)學教育中，學生獨立思考能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，作為小學數(shù)學教師，應當認真制定學生獨立思考能力培養(yǎng)的相關(guān)策略，充分發(fā)揮出教師的引導作用，使學生在思考過程中發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，使學生學會思考和探究，促進學生素質(zhì)得到全面提升，將學生培養(yǎng)成綜合性人才，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出重要貢獻。

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