歸納法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，促進(jìn)了各國(guó)之間的經(jīng)貿(mào)合作。從而使企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員技能素質(zhì)的要求也提高了，在提高教學(xué)質(zhì)量的大背景下，職業(yè)教育需要教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新、而會(huì)計(jì)教育是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的主要途徑，文章采用歸納法，提出改進(jìn)意見(jiàn)，為我國(guó)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式提供參考，滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求。

【關(guān)鍵詞】中職 會(huì)計(jì) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 歸納教學(xué)法

在提高教學(xué)質(zhì)量的大背景下，職業(yè)教育需要教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新。提高教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)在于改善教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，最終才能推動(dòng)教學(xué)改革，推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。實(shí)踐證明，歸納法能夠有效地提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

所謂歸納法是指人們以一系列經(jīng)驗(yàn)事物或知識(shí)素材為依據(jù)，尋找出其服從的基本規(guī)律或共同規(guī)律，并假設(shè)同類事物中的其他事物也服從這些規(guī)律，從而將這些規(guī)律作為預(yù)測(cè)同類事物的其他事物的基本原理的一種認(rèn)知方法。

會(huì)計(jì)是由很多會(huì)計(jì)專業(yè)科目組成的，如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、稅務(wù)基礎(chǔ)等等專業(yè)課，平時(shí)我們是分科學(xué)習(xí)的，但當(dāng)我們做會(huì)計(jì)工作的時(shí)候，是要把我們學(xué)到的知識(shí)綜合運(yùn)用，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)把平時(shí)學(xué)習(xí)的科目、參考讀物、圖表、圖片、圖紙、筆記、試卷及其它有關(guān)的視聽(tīng)媒體等歸納起來(lái)，運(yùn)用于以后的會(huì)計(jì)工作中，這個(gè)意義是重大的。

歸納法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中如何應(yīng)用：

一、學(xué)習(xí)資料的來(lái)源和歸納法

除了我們平時(shí)學(xué)校教學(xué)的各門會(huì)計(jì)科目書本，在學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生整合他們的課堂筆記、試卷、作業(yè)等，可以用歸納法進(jìn)行歸納，讓他們有一份初步的會(huì)計(jì)綜合資料。除其以外，還有無(wú)論我們?cè)谑裁吹胤降模灰覀冋J(rèn)為有用的，都可以歸納為我們的學(xué)習(xí)資料，如購(gòu)買的會(huì)計(jì)專業(yè)書、借閱的會(huì)計(jì)專業(yè)書、讀書筆記、會(huì)計(jì)專業(yè)師兄師姐用過(guò)的資料等等，我們都可以歸納起來(lái)。而對(duì)于一些不能占為己由的資料，可采用復(fù)印或卡片摘抄的方式收集歸納。通過(guò)這樣的知識(shí)累積歸納，最終讓掌握這些繁雜瑣碎知識(shí)變得簡(jiǎn)單而輕松。

二、學(xué)習(xí)資料的累積和歸納法

俗話說(shuō)“涓涓之水，匯成江河”。收集歸納資料，應(yīng)要求學(xué)生們的根據(jù)各自的特點(diǎn)、愛(ài)好和需要，平時(shí)處處留意，持之以恒。各科學(xué)習(xí)中都有一些知識(shí)是繁雜瑣碎的，如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的各種會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的定義、入賬規(guī)律等，財(cái)經(jīng)法規(guī)的法律條例、名詞解釋等等，可以說(shuō)每一科都有各種知識(shí)點(diǎn)，偏偏這些東西掌握起來(lái)不是那么容易，于是有些同學(xué)表現(xiàn)出一些厭煩的情緒，只掌握一些一聽(tīng)就明的、一記就會(huì)的知識(shí)，而對(duì)這些細(xì)碎繁多的知識(shí)“敬而遠(yuǎn)之”，從而影響了學(xué)習(xí)成績(jī)，那是因?yàn)檫@些學(xué)生不會(huì)用歸納法把這些知識(shí)分類歸納起來(lái)。我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)將所需掌握的繁雜知識(shí)加以分解，然后分類歸納，不能因?yàn)闊┚桶堰@些東西放在一邊，如名詞解析不妨歸納在一起，然后分不同的時(shí)間段來(lái)記一些，如早讀、課堂、放學(xué)路上、晚自修記一些。這樣就不用全部堆到學(xué)期末考試前，才對(duì)著一大堆的名詞解析，稅務(wù)公式，法律條例等頭大，傻眼。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論知識(shí)的歸納

會(huì)計(jì)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是教師提供一套會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料。讓學(xué)生“一人多崗”交叉扮演會(huì)計(jì)部門中不同角色，這樣同時(shí)扮演不同角色讓學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要求會(huì)計(jì)職務(wù)分工明確，對(duì)不能兼容的職務(wù)意識(shí)模糊。會(huì)計(jì)教學(xué)卻存在著重理論、輕實(shí)訓(xùn)的問(wèn)題，導(dǎo)致中職生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力低下。對(duì)于中職會(huì)計(jì)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)尤為重要。而實(shí)踐能力就是理論知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)的目的就是把學(xué)到的理論知識(shí)與模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合，更好地掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，這對(duì)這些學(xué)生將來(lái)從事會(huì)計(jì)工作是非常重要的。

歸納性教學(xué)模式一方面指使學(xué)生能夠自覺(jué)地收集信息并進(jìn)行細(xì)致的研究，再將信息組織成概念，并學(xué)會(huì)處理這些概念。另一方面也可以說(shuō)是指教師利用一系列的學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生從許多個(gè)別例子中歸結(jié)出某種原理或定律。此種教學(xué)法一般適用于抽象的教學(xué)。鑒于會(huì)計(jì)專業(yè)當(dāng)中有較多的抽象概念，其對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)難免是一大難題，于是，歸納性教學(xué)正符合了教學(xué)內(nèi)容的需要。所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)多是先行讓學(xué)生從觀察、動(dòng)手體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到某種觀念的實(shí)例或特質(zhì)，學(xué)生有較多機(jī)會(huì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式中，老師的角色是資源的提供者及活動(dòng)的帶領(lǐng)者，主要是提供學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，積極參與課堂的活動(dòng)。這樣真正實(shí)現(xiàn)了“雙主模式”指導(dǎo)之下的課堂教學(xué)。

教師還要善于積累，可以歸納編制立足于學(xué)生實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)等，還要留更多的時(shí)間和精力用于學(xué)生反復(fù)接觸和應(yīng)用會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，逐步體會(huì)和感知會(huì)計(jì)理論和實(shí)訓(xùn)的規(guī)律性，培養(yǎng)學(xué)生探索、思考、歸納創(chuàng)新的能力，使學(xué)生形成對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)自覺(jué)運(yùn)用的習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，不管哪種教學(xué)方法都是為了提高教學(xué)效率，方法不是重點(diǎn)，結(jié)果才是關(guān)鍵?？傊?，解決目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)存在的問(wèn)題，學(xué)生和家長(zhǎng)、學(xué)校和教師、政府和社會(huì)都要不斷地轉(zhuǎn)變觀念，從實(shí)際情況出發(fā)，大力改善中等職業(yè)教育發(fā)展的軟硬件環(huán)境，為了中等職業(yè)教育能夠良性發(fā)展，只有各方不斷的努力，才能有更美好的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]責(zé)任編制：馬立華.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的怎么辦.廣東世界圖書出版社2010年6月第一版.

[2]劉永澤，池國(guó)華.中國(guó)會(huì)計(jì)教育改革30年評(píng)價(jià)：成就、問(wèn)題與對(duì)策[J].會(huì)計(jì)研究，2008（08）.

[3]中國(guó)教育網(wǎng).