中職院校班主任管理辦法探究

【摘 要】在我國的中職院校中，班主任的管理方法直接影響整個中職院校的管理水平，由于中職院校學生年齡普遍偏低，接受完初中教育之后就進入到中職院校學習，基礎知識的掌握和學習的能力都還相對較差，而這些學生都進入到了中職院校，這就決定了中職院校的特殊性，學校必須根據(jù)學生的這一特殊性制定對應的教育形式。而班主任在這當中就發(fā)揮著至關重要的作用，本文根據(jù)當前中職院校中班主任的管理現(xiàn)狀，分析其中存在的問題，提出班主任管理的新辦法，從而提高中職院校班主任的管理水平，強化班主任與學生的關系。

【關鍵詞】中職院校 班主任 管理方法

一、中職院校班主任管理現(xiàn)狀與不足

從目前中職院校班主任管理現(xiàn)狀來看，主要存在以下幾個方面的問題。首先，隨著經(jīng)濟時代的到來，傳統(tǒng)教學方式和管理方式已經(jīng)受到了明顯的沖擊，因為在信息化時代的教學過程中沖淡了老師管理職責，在此基礎上，學校對班主任的監(jiān)督管理工作的關注度普遍偏低，降低了班主任的工作管理效率。其次，從班主任管理過程中來看，由于目前我國中中職教育制度以及管理制度都處于正在改革的狀態(tài)中，所以會間接導致中職班主任對學生缺乏一定的關注度，主要體現(xiàn)在班主任管理過程中不能夠差異化的對待每一位學生。最后，班主任在管理的過程中，對學生的評價體系還不夠完善，班主任對學生行為以及表現(xiàn)的評價主要來自于學生的監(jiān)督以及其他任課老師的反映，在這樣的過程中，老師不能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題以及對相應問題做出判斷，因此導致班主任管理的低效性。為此，我們應該在現(xiàn)有的教育改革過程中積極尋找管理方法，為全面提高中職教育的水平與質(zhì)量奠定基礎。

二、中職院校班主任管理戰(zhàn)略與方法

（一）關注學生自身發(fā)展特點

中職院校的學生，其中大部分年齡都在14至16歲，這個年紀正處于青春叛逆期和煩躁時期，所以老師在對學生進行管理的時候，一定要認識到學生的性格以及生理發(fā)展特點，根據(jù)學生的性格發(fā)展特點制定不同的管理計劃。除此之外，學生在接受中職教育之前的教育與之后的教育有很大的不同，所以為了幫助學生奠定良好的就業(yè)基礎以及專業(yè)技能基礎，老師應該關注學生的學習特點，在多種關注點的前提下，班主任的管理工作應該做到疏與堵相結合的方法，在疏與堵的兩者中間找到平衡的狀態(tài)，從而從整體上使班主任管理工作更加有效，規(guī)范學生的行為。

（二）關注學生的人際關系

中職教育對學生來說是一個新鮮的事物，但是由于他們的辨別是非以及判斷對錯能力較低，所以極容易走上歧途。在這樣的情況下，老師應該要特別注重關注學生的人際關系，了解學生的人際關系情況，并通過相對應的方法幫助學生建立一個健康合理的交際范圍。在實際工作中，班主任應該避免“家長式“的管理形象，在管理的過程中，切記不能與學生展開直面性的說教，這樣的說教方法會激化學生的逆反心理，從而加大了其人際關系的復雜性，所以面對這一時期的學生，老師應該用自己的專業(yè)性以及真誠去感化他們，讓學生通過一些管理的細節(jié)感受到自己的存在性以及主體性。比如老師在發(fā)現(xiàn)一些學生有明顯的不良行為時或者和校外的社會青年交往密切出現(xiàn)各種各樣的不良行為時，老師在發(fā)現(xiàn)這一情況時，應該根據(jù)學生的自身特點進行針對性說教，用朋友式的方法和學生互相交談，通過循序漸進的過程，引導學生建立健康良好的人際關系，讓他們從內(nèi)心深刻感受到人際關系的重要性以及老師的良苦用心。

（三）關注學生的學習方式

班主任的管理工作有效性直接體現(xiàn)在學生的學習成績上，但是從實踐的經(jīng)驗來看，中職院校學生因為學習成績造成流失，這一比例是比較高，主要是因為中職學生之前的學習并沒有打好良好的學習基礎，同時沒有形成良好的學習習慣，所以在后續(xù)學習過程中會遇到各種困難，長久而之，造成學習消極性，從而產(chǎn)生厭學的情緒，最終導致離開學校，所以學習方式的管理工作，應該作為班主任的管理重心，需要及時的掌握學生的心理動態(tài)以及學生的狀況以及學生的學習方法，一旦發(fā)現(xiàn)學生的學習過程中存在任何的困難以及學習方式上存在不適的情況，需要及時的與學生進行交流，并根據(jù)結果和相應的任課老師進行溝通，從而幫助老師制定合理的學習計劃，減少學生在學習的過程中的問題或者對已經(jīng)遇到的問題給出明確答案，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度以及正確的學習習慣，為后續(xù)學習奠定夯實的基礎。

三、總結

班主任的管理工作就是為學生解決生活與學習中遇到的各種問題，老師應該從學生的角度進行考慮，明確學生的難點以及困難點，通過制定一些可行性的方案和方法，增加其學習的信心，引導學生走出學習的循環(huán)困境，最終幫助學生實現(xiàn)其自我價值。

參考文獻

[1]盧小強.新形勢下中職班主任管理工作的改革初探[J].電腦知識與技術，2017，（01）：138+151.

[2]曹丙榮.應用微信平臺優(yōu)化中職班主任管理工作[J].中國教育技術裝備，2016，（17）：25-26.

[3]馮俏.中職院校班級環(huán)境善治研究[D].西北農(nóng)林科技大學，2014.