電工學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的探究

【摘 要】《電工學(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這門學(xué)科不僅抽象而且實(shí)踐性很強(qiáng)。近年來，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，因此絕大部分學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)感到極為困難。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使他們更好地掌握本學(xué)科，一直是我們苦苦探索的問題。文章主要分析了電工學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，希望能為電工學(xué)教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】電工學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 信心 激發(fā) 實(shí)操

這些年來由于多種因素，中專學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)較差，理論知識(shí)掌握較少，對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)缺乏興趣，對(duì)專業(yè)技能了解甚少。特別是電工專業(yè)，電本身就是非常抽象的，看不到、摸不著，很多同學(xué)對(duì)電有恐懼感，不愿或害怕動(dòng)手，直接影響到電工學(xué)習(xí)的效果。為了讓同學(xué)們接受并對(duì)電不再害怕，就需要教師做正確的引導(dǎo)逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并樹立信心。

一、營造活躍、民主和諧的課堂

教育實(shí)踐表明：課堂教學(xué)氛圍越民主，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性越強(qiáng)，興趣越高，學(xué)生自我教育的能力越強(qiáng)，民主和諧的課堂教學(xué)氛圍有助于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展個(gè)性，有助于學(xué)生思維能力的健康發(fā)展乃至創(chuàng)造力的激活。為此，教師在課堂教學(xué)中努力做到與學(xué)生互相尊重、互相信任、互相理解。如在學(xué)習(xí)《自感現(xiàn)象》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我和四位學(xué)生在前面手拉手呈串聯(lián)狀態(tài)，一起進(jìn)行“千人震”實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中我們一起感受強(qiáng)烈的“觸電”，下面的學(xué)生則從師生的表情和動(dòng)作意識(shí)到這一點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，教師有針對(duì)性地提出問題：“高壓從何而來？”學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探求欲望。在教師創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)情景中，師生共同參與、感悟、探討新知，也只有在這種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能暢所欲言，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)新情境，聯(lián)系實(shí)際

教師在教學(xué)中要善于聯(lián)系教材與學(xué)生實(shí)際，設(shè)置生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，提出富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)巧妙導(dǎo)入。

1.用我們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)例說明，產(chǎn)生興趣

例如：講電的應(yīng)用時(shí)，著重講電的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用。舉例我們自己家中的電器，電視、電腦、電冰箱、電飯煲、電磁爐等等。使實(shí)習(xí)教學(xué)更貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.要以“玩”的方式提高興趣例如：在“導(dǎo)線連接”的課題中，可以發(fā)揮學(xué)生自己的空間想象力，根據(jù)導(dǎo)線連接做梯子、椅子、小羊等立體的物體；在“焊接練習(xí)”課題中，可以焊接立體三棱錐、長方體、圓柱體等。這樣學(xué)生非常感興趣，熟練使用了斜口鉗、剝線鉗、電烙鐵、鑷子等，還熟練掌握了導(dǎo)線對(duì)接、T形連接的方法，焊接條件和焊接工藝要求等一舉多得。

3.通過競(jìng)賽培養(yǎng)興趣

組織本專業(yè)同學(xué)參加競(jìng)賽，如調(diào)光臺(tái)燈、聲控?zé)?、電子整流器的組裝與焊接等。既使學(xué)生認(rèn)識(shí)了許多電子元件，又使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬用表的正確使用。激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)積極性，而且提高了學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，同時(shí)絕大部分學(xué)生克服了對(duì)電的恐懼感，因此收到了良好的效果。

三、巧設(shè)事故，激起學(xué)生的懸念

很多職業(yè)學(xué)校學(xué)生認(rèn)為，自己將來的出路就是干活，需要的是動(dòng)手能力，實(shí)際操作能力，只要實(shí)習(xí)時(shí)認(rèn)真干就行了，理論課沒有多大用，隨便聽一聽就完事了。因此對(duì)理論課興趣不大，而影響知識(shí)水平的提高。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)從其知識(shí)根源入手，使他們自己改變錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，主動(dòng)對(duì)理論課產(chǎn)生興趣。

例如講室內(nèi)電路的安裝時(shí)，很多同學(xué)認(rèn)為很簡(jiǎn)單，沒有可聽的。這時(shí)，我也利用學(xué)生的心態(tài)，非常簡(jiǎn)單的講解一下理論。然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)雙聯(lián)開關(guān)控制一個(gè)樓梯燈的實(shí)物連接圖并安裝。結(jié)果很多同學(xué)設(shè)計(jì)出來的電路沒能達(dá)到雙聯(lián)控制的效果，他們感到很奇怪很困惑，這時(shí)我就順勢(shì)講解雙聯(lián)開關(guān)的結(jié)構(gòu)、公共端的判斷以及接線方法。然后讓他們結(jié)合理論找出自己的錯(cuò)誤并加以改正。通過這樣的“事故”能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)的重要性，而理論水平的提高又能促進(jìn)操作能力的提升，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

四、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要使課堂教學(xué)形式豐富靈活，教師要充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，他可以演示那些比較抽象的、語言難以表達(dá)的、變化復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過動(dòng)態(tài)圖像形象化的觀察，加深對(duì)事物客觀規(guī)律的理解。如在講三相異步電動(dòng)機(jī)的“二級(jí)旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的產(chǎn)生”時(shí)，由于磁場(chǎng)是看不見，摸不著的客觀物理現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)“電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)”缺乏感性認(rèn)知，而且中職學(xué)生的抽象思維和理解能力又不強(qiáng)，無論老師怎么講他們總是很難想象和理解，無法達(dá)到課堂效果。而制作一個(gè)多媒體課件分步驟進(jìn)行演示講解，重點(diǎn)和難點(diǎn)部分放大或放慢速度演示，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。

教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利曾說過“我聽到的，我忘記了；我看到的，我理解了；我做過的，我記住了?！币虼?，我們要注重在學(xué)習(xí)過程中的參與性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流。專業(yè)理論課教學(xué)采用班級(jí)授課的形式，專業(yè)實(shí)踐課采用分組教學(xué)的形式?？梢詫?shí)施頭腦風(fēng)暴法、小組討論法、項(xiàng)目法等等教學(xué)方法提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，營造活躍民主和諧的課堂、創(chuàng)新情境聯(lián)系實(shí)際、巧設(shè)事故激起懸念、多媒體教學(xué)等是電工學(xué)教學(xué)過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑和方法，當(dāng)然，教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生興趣還可以采取其他教學(xué)方法。教有法但無定法，對(duì)我們教師而言，必須從各學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，從生源實(shí)際出發(fā)，不斷尋求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法、途徑，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，為學(xué)生接受高質(zhì)量的教育而努力。

參考文獻(xiàn)

[1]《課堂教學(xué)的原理、策略與研究》施良方崔允郭主編華東師范大學(xué)出版社.

[2]《維修電工技能訓(xùn)練》第四版.王建主編.中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社.