探究性閱讀教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，閱讀是非常重要的一個環(huán)節(jié)。對于閱讀每個學(xué)生都有其不同的見解。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和表達(dá)方式的一個很好的載體，在小學(xué)語文閱讀課堂上實施探究性閱讀教學(xué)，可以豐富學(xué)生的見識，增長對于語文閱讀的求知欲，教師應(yīng)該廣泛的利用這種模式進(jìn)行閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】探究式閱讀教學(xué) 小學(xué)語文 應(yīng)用

目前在新課標(biāo)的大背景之下，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足閱讀教學(xué)的要求，各個方面都存在著很多的問題，在教學(xué)過程中學(xué)生往往處于被動的狀態(tài)，因此教學(xué)的效率特別的低。因此，探究式閱讀教學(xué)法應(yīng)運而生，它為學(xué)生營造了一種民主、和諧的課堂氣氛，讓他們更好的進(jìn)行語文閱讀，提高知識面，增強(qiáng)閱讀理解的廣度，讓學(xué)生對閱讀有興趣。

一、巧設(shè)問題情景，激活學(xué)生探究性思維

古人常說：“學(xué)起于思，思源于疑。”這句話的意思就是說，在教學(xué)的過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行思考、探索，然后在用心的研究。想要學(xué)習(xí)好，先要有興趣，然后才能提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在日常的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也要根據(jù)學(xué)生的個性特點因材施教，引導(dǎo)學(xué)生，提高探究的合理性，增強(qiáng)發(fā)散性思維。例如教學(xué)《虎門銷煙》時，教師可以利用多媒體，播放當(dāng)時虎門銷煙的一些片段，讓學(xué)生身臨其境，引起學(xué)生的注意力，更好的融入課堂。設(shè)置相關(guān)問題，比如在虎門銷煙過程中的林則徐是什么樣的，為什么要虎門銷煙，虎門銷煙最終成功了嗎。然后針對這些問題開展探究性閱讀教學(xué)，讓學(xué)生更好的理解文章的主旨和內(nèi)涵，明白作者要表達(dá)的中心思想，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，激起學(xué)生的愛國情懷。

二、挖掘課文內(nèi)涵，引導(dǎo)思維創(chuàng)新

挖掘課文的內(nèi)涵，是讓學(xué)生圍繞課文的重難點進(jìn)行有效的思考和討論。探究式教學(xué)法中的探究，一方面是咬文嚼字要探究品味詞句，另一方面是從文章的思想內(nèi)涵以及作者的寫作角度和寫作背景對于閱讀教材的理解。例如，對閱讀教材《西門豹》的解讀，可以讓學(xué)生積極的參與探究。提出問題，“西門豹是用什么樣的方法去除迷信的”和“他這樣的方法妙在哪里呢”，帶著問題組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)會更有效果。教學(xué)《夜宿山寺》可借助多媒體，給學(xué)生放映很多動畫或者插圖，讓學(xué)生展開合理的想象，體會山勢之高峻，山寺之危聳，以及夜間環(huán)境之清幽。而且根據(jù)教材的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多角度多元化的思考。在教學(xué)《西門豹》這篇文章之后，對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀拓展，讓學(xué)生思考，如果西門豹不用這樣的方法，那么他還會用什么樣的方法呢？比較并說出理由哪種方法更好呢，提高學(xué)生的發(fā)散性思維，增強(qiáng)探究教學(xué)的合理性。

三、延伸教材內(nèi)容，拓寬認(rèn)知視野

探究性閱讀包括很多的方面。一是要合理引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)的課外資料。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《倔強(qiáng)的小紅軍》后，為了鞏固課文可以找一些與長征有關(guān)的故事讀一讀了解長征的背景；學(xué)習(xí)了《太陽》之后，可以在書店尋找一些與太陽有關(guān)的科普文物，學(xué)生之間相互交流和溝通；學(xué)習(xí)了《詹天佑》之后，讓學(xué)生了解關(guān)于我國鐵路方面的一些知識，豐富學(xué)生的見解。二是教師要合理的布置一些實踐性的任務(wù)，讓學(xué)生課外完成。例如，學(xué)習(xí)了《一個小村莊的故事》之后，讓學(xué)生列出相關(guān)的問題做個有關(guān)環(huán)保的問卷調(diào)查；學(xué)習(xí)了《世紀(jì)寶鼎》后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自己發(fā)揮想象，設(shè)計出08年的北京奧運會的吉祥物，并讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的講解出來構(gòu)思；學(xué)習(xí)了《貓》之后，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，有愛心，培養(yǎng)學(xué)生記日記的行為養(yǎng)成。

四、加強(qiáng)學(xué)生的知識體驗，注重自主探究

客觀來說，為了讓學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的綜合的素養(yǎng)，在學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中教師會著重培養(yǎng)學(xué)生的某種感情色彩。因此，在閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要做好充足的課前準(zhǔn)備，讓實踐與理論有機(jī)的結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)生活經(jīng)驗，讓學(xué)生更好的感悟生活，通過閱讀教學(xué)對于生活也有更深的理解。例如，對于閱讀教學(xué)《軍神》時，在課堂開始之前，教師讓學(xué)生熟讀課文對課文有一定的了解，然后提出一些問題。讓學(xué)生通過周圍的人去了解與手術(shù)有關(guān)的內(nèi)容，以及戰(zhàn)爭為主題的信息資料，了解手術(shù)當(dāng)中病人的忍受程度和痛苦程度，以及手術(shù)對以后生活帶來的影響。在自主學(xué)習(xí)和尋找資料的過程當(dāng)中，學(xué)生們對文章中的主人公劉伯承的形象有了更深度的體會，讓學(xué)生真真切切的理解了“軍神”的含義。

五、結(jié)束語

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要意識到探究性閱讀教學(xué)法的重要性，把學(xué)生放在主體地位，以人為本，變被動課堂為主動課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，結(jié)合學(xué)生的實際特點，創(chuàng)造性的運用探究性教學(xué)模式，讓學(xué)生參加更多的社會實踐，豐富閱讀的經(jīng)歷，從以前的“要我學(xué)”變成“我愛學(xué)”，利用這樣的方式改變學(xué)生之前被動的接受的學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)知識的主動建構(gòu)，增強(qiáng)閱讀的實用性，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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