中職語文教學有效性缺失與對策分析

【摘 要】中職語文教師一提到課堂效率，往往會抱怨學生的文化基礎(chǔ)差、學習習慣差、學習興趣匱乏，老師講課滔滔不絕，而學生卻“未動聲色”，學習效果可想而知。的確，中職學生的生源問題是客觀存在的，但作為教師，我們不能一味地埋怨學生，而應從自身方面探究提高中職語文課堂教學效率的對策。

【關(guān)鍵詞】中職語文 有效性教學 問題 對策

1.影響中職語文教學有效性的問題

在素質(zhì)教育廣泛實行的今天，傳統(tǒng)教育教學方式已經(jīng)相繼退出教育的歷史舞臺。但是，新的教育教學方法還處在試驗階段，中職學生也面臨著新的升學和就業(yè)壓力，這都要求中職語文教師有效的面對新問題和新考驗：

1.1 不能吃透語文教材

現(xiàn)代語文教學要求教師能根據(jù)教材，設計每堂課的情感目標、能力目標和知識目標，從而使學生在語文課文中形成語文素養(yǎng)，具備自學語文知識和提升語文修養(yǎng)的能力。但是，我國中職學校語文教學中，教師對新的中職語文教材的研究還處在起步探索階段，還不能按照新教材的板塊內(nèi)容，有效設計課堂教學方案。教師對新教材“新”在哪里，只有理論意義上的了解，缺乏實踐“新”教材內(nèi)容的能力。考慮到中職學生就業(yè)的特殊需要，中職學校語文教師選擇應用新教材時，應當能切實滿足中職學生提升文學修養(yǎng)和補強語文基礎(chǔ)知識的雙重教學任務，從而使語文教師在使用新教材時，能盡快擺脫中職語文教學以學科中心的傳統(tǒng)思維，切實調(diào)整到以應用為主要特征的職業(yè)教育體系當中。

1.2 課程定位相對落后

中職語文課程對自身的定位相對落后，在新的教學理念下，還存在著定位不明確問題，極大的影響了中職語文教學的有效性。中職語文教學應當根據(jù)學生的需求，有效的確定語文課程的性質(zhì)、作用、目標和教學方法等。但是，從中職語文教學的實踐來看，中職學校的語文教學定位始終不明確，既沒有從學科的特點出發(fā)安排有效的教學環(huán)節(jié)，也沒有從學生的根本需求出發(fā)，切實培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合語文或應試能力。教師在實際語文教學中要么過于注重基礎(chǔ)，著重強調(diào)學生字、詞、句、篇的學習，或者只注重進行閱讀、感悟、表達和寫作能力的培養(yǎng)。中職語文課程教學目標還忽略了學生未來就業(yè)需求，與專業(yè)契合度不高，不能進行個性化的教學，這成為了限制中語文教學有效性的重要問題。

1.3 信息化教學成為新問題

隨著現(xiàn)代教育教學技術(shù)的發(fā)展，微課、網(wǎng)課、文學論壇成為學生學習語文知識和閱讀文學作品的重要渠道，一方面信息化教學本應成為語文教學的有效渠道和新方法，從而輔助提升中職學校語文教學的效率。但是，新信息化教學手段不能符合學生的學習興趣，只是將課堂教學內(nèi)宅搬到了網(wǎng)絡，沒有發(fā)揮出信息化教學的高效性特征。另一方面，學生大量訪問網(wǎng)絡文學論壇，良莠不齊的網(wǎng)絡文學內(nèi)容使本就思想觀念單純的中職學生受到了好壞不一的影響。使中職學生常常會閱讀到大量新奇特的網(wǎng)絡文章，但網(wǎng)絡常常以對主流經(jīng)典文學進行消解的方式出現(xiàn)，使中職學生對本就缺乏興趣的語文教學更加變得更加艱難，還有的學生直接利用網(wǎng)絡來完成語文教師布置的作業(yè)，使學生更加喪失了進行文學思考和培養(yǎng)文學休養(yǎng)的契機?？梢哉f信息化是一把雙刃劍，如果不能有效的加以利用和管控，將嚴重的影響中職學生的語文學習效果。

2.提升中職語文教學有效性的策略

2.1 積極幫助學生培養(yǎng)良好的學習方式

在教師完成教學的過程中，教學的內(nèi)容應該做出相應的調(diào)整，不要過于單一。在中職語文重點知識的傳授中，要注重聯(lián)系實際，從實際出發(fā)，列舉一些貼近學生生活的事例。教師的態(tài)度也不用過于拘謹，幽默風趣的講課風格會吸引學生的注意力，讓學生對知識產(chǎn)生興趣，主動的進入學習的狀態(tài)，達到良好的學習效果。教師在教學中，應注意學生的學習習慣，對于不同學生的學習習慣要采取不同的教育方式，做到因材施教。例如，有些學生喜歡背誦優(yōu)美的文章，有些學生則喜歡進行優(yōu)秀范文的模仿，無論是哪一種方式，都可以從根本上提高學生的寫作能力，都是值得提倡的。在教學的過程中，要注意維護教師和學生之間的關(guān)系，促使教師散發(fā)出獨特的個人魅力，吸引學生的注意力。教師可以通過幽默風趣的授課方式來吸引學生，改善學生的學習效果。中等職業(yè)技術(shù)學校重視學生實踐能力的培養(yǎng)，在教學中，語文學科作為一門基礎(chǔ)性學科，需要教師重視其在實踐中的應用。教師可以通過在課堂上設置必要的情境，使學生可以了解到自己學到的語文知識如何應用到實踐中去，例如教導學生進行備忘錄等的書寫。在課堂上，教師要明確自己的身份，積極引導學生進行課堂互動，在課堂上進行必要的溝通，鼓勵學生提出自己的見解，提高中職語文教學的有效性。

2.2 改革教師的教學模式

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師通常擔任著課本的解說人員，在教材的基礎(chǔ)上進行語文知識的滲透講解。而在實際的教學工作中，學生很難理解語文知識其中的奧妙，中華文化博大精深，單純依靠教師的一味講解很難使學生達到學習的最佳效果。作為教師，應當適時的在教學工作中加入課外讀物的參考，在課外的時候鼓勵學生進行知識的積累。在中職語文教學的課堂上，要做到合理利用課堂時間的集中性，對語文教學目標進行深入的滲透性教學，在課堂上組織小組的活動，加強學生的積極主動性。另外，要注意加入高科技的教學方式，例如應用多媒體設備、幻燈片等，在課堂上為學生呈現(xiàn)出語文課本的知識，使枯燥的課文變得生動活潑，提高學生的學習興趣。當然，過多的使用多媒體無疑會削弱學生的自主想象能力，因此，在教學中，要注意將多媒體教學作為輔助，將學生變成學習的真正主體。

2.3 完善課堂評價機制，實現(xiàn)教學的目標

無規(guī)矩不成方圓，學校語文教學負責組要結(jié)合語文教學的培養(yǎng)目標制定系統(tǒng)科學的理論體系，進一步完善課堂評價機制，例如：對所有在校中職學生進行調(diào)查問卷，統(tǒng)計學生對老師課堂教學的評價，整合學生在語文課堂教學中最為關(guān)心的問題，以及記錄學生對語文課堂教學提出的建議，校方取其精華，去其糟粕進行完善。語文教學負責組針對評價情況，采取相應的考核機制，旨在提高語文教師課堂教學的水平，提高中職學生學習成效。

3.結(jié)束語

總之，影響中職語文教學有效性的原因既有傳統(tǒng)的教學體制的問題，也有環(huán)境變化導致的新問題，中職語文教學應當從學生的實際出發(fā)，充分利用現(xiàn)代教學技術(shù)，滿足中職學生的語文學習需求。

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