反思作文教學(xué)，還原作文本真

作文難寫、難教是困擾學(xué)生和老師的一個(gè)棘手問(wèn)題。一提寫作文，學(xué)生就緊張焦慮，如臨大敵。之所以出現(xiàn)這樣的局面，除作文自身難度外，更多的原因，是我們不少教師的作文教學(xué)存在問(wèn)題。

寫作即書面表達(dá)，學(xué)習(xí)作文歸根結(jié)底就是要提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，使之能夠明確具體、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞感受和思想?！拔沂謱懳倚摹?。既然表達(dá)自己是第一要義，又怎么會(huì)讓作文教學(xué)變得這樣痛苦和灰色呢？

癥結(jié)源于我們對(duì)作文的功利化需求和模式化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由于作文考試所占分值和應(yīng)試需要，寫作教學(xué)往往陷入功利誤區(qū)，對(duì)學(xué)生寫作的評(píng)價(jià)也較為單一。

好的寫作教學(xué)，不是要讓孩子成為作家，成為優(yōu)秀作文和高分能手，而是首先讓寫作成為孩子快樂(lè)生活的一部分，成為孩子不吐不快，能夠自由表達(dá)的心聲。

我們都渴望給孩子插上寫作的翅膀，想象的翅膀，如何才能不讓孩子們談“文”色變，如何才能不讓孩子的自由表達(dá)被扼殺在習(xí)作恐懼中，如何才能讓作文這只嚇人的“大老虎”，變成孩子們喜歡的溫順可愛(ài)的“寵物貓”呢？更重要的還是從興趣的培養(yǎng)和呵護(hù)入手，尊重學(xué)生心靈的表達(dá)，還作文以本真。

一、還原作文本真，讓作文成為一種傾訴

每個(gè)人內(nèi)心都有傾訴的需要。賦予學(xué)生自由抒寫和傾訴的權(quán)利，才能讓作文成為學(xué)生內(nèi)心世界情感表達(dá)的載體。

我的做法是：將學(xué)生平時(shí)習(xí)作分為公開版和加密版，允許加密，鼓勵(lì)公開。將普通習(xí)作公開，和老師同學(xué)們分享；私密習(xí)作，由學(xué)生把頁(yè)邊粘合，使之不能查看內(nèi)容，教師評(píng)閱時(shí)只看完成情況，也不允許別的同學(xué)拆看。全班通行此法，形成規(guī)章和習(xí)慣，共同遵守，學(xué)生就能比較放心地抒寫自己的真實(shí)內(nèi)心。

寫作活動(dòng)的本質(zhì)是人的一種生命活動(dòng)。人的思想、感情、個(gè)性于其中得到充分的融合和展示。學(xué)生作為一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，有自己的喜怒哀樂(lè)、希望與幻想，也有對(duì)生命的感悟和對(duì)人生社會(huì)的思考，

作文教學(xué)，首先就要在寫作中讓學(xué)生成為自己，而不是取悅于老師、分?jǐn)?shù)的面具人。自由狀態(tài)的抒寫和傾訴，是學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。而作文水平的提升，是在自由傾訴的基礎(chǔ)上，隨著學(xué)生的人生經(jīng)歷、學(xué)養(yǎng)的累積和寫作興趣習(xí)慣而逐漸沉淀的。有了自由傾訴的厚積，才有優(yōu)秀作文、高分作文的薄發(fā)。

二、還原作文本真，讓寫作沒(méi)有過(guò)多壓力

為作文減壓不等于沒(méi)有寫作任務(wù)。我給學(xué)生布置任務(wù)為：你可以天天寫成日記；也可以每周寫成周記；還可以按月寫成大作文。各種類型有相應(yīng)的建議字?jǐn)?shù)。初中學(xué)生日記要求在100至400字，周記在400至600字，作文600至800字。高中學(xué)生可在此基礎(chǔ)上增加200字。這只是建議字?jǐn)?shù)，不強(qiáng)令達(dá)到。奉行“無(wú)條件接納習(xí)作”原則，鼓勵(lì)為主，是為了實(shí)現(xiàn)“不拘一格降文才”的效果。

根據(jù)學(xué)生當(dāng)天或當(dāng)周學(xué)習(xí)任務(wù)的多少，寫作練習(xí)靈活調(diào)節(jié)。任務(wù)較輕則盡量寫深入細(xì)致；負(fù)擔(dān)較重如復(fù)習(xí)迎考時(shí)段，可少寫略寫。一切自由調(diào)節(jié)。又根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異，檢查時(shí)浮動(dòng)要求。主要以態(tài)度為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而不是以所寫作文的優(yōu)秀程度來(lái)評(píng)價(jià)。這種自由“涂鴉式”的寫作，不用擔(dān)心完不成，沒(méi)寫好，大大減少了學(xué)生壓力。

開始時(shí)也會(huì)有個(gè)別學(xué)生偷工減料、潦草完事。但由于評(píng)價(jià)以態(tài)度為主，而且只要所寫稍有所長(zhǎng)，就能得到鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，學(xué)生寫得越來(lái)越認(rèn)真，興趣也越來(lái)越高。

讓寫作沒(méi)有壓力，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與捕捉，源自生活有感而發(fā)有話可說(shuō)，寫作也就沒(méi)那么難。學(xué)?；@球賽，就引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地現(xiàn)場(chǎng)觀察再寫；演講賽，就引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，用文字再現(xiàn)同學(xué)的風(fēng)采。學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)無(wú)處不在。老師注意把握引導(dǎo)，學(xué)生注意長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)養(yǎng)成對(duì)生活的觀察與捕捉習(xí)慣，從而使學(xué)生更加敏銳、智慧，大大提升細(xì)節(jié)感知和描寫能力。

三、還原作文本真，從抒寫真實(shí)感悟開始

對(duì)有些“看上去很美”的模式化考場(chǎng)高分作文，我并不以為然，而常常被學(xué)生偶爾一些來(lái)自真實(shí)生活體驗(yàn)的血肉文章所打動(dòng)而倍感欣喜。每個(gè)人都是唯一特別的個(gè)體，生存的不同環(huán)境、狀態(tài)，自身的性格、特點(diǎn)決定了他們的經(jīng)歷感受、思想情感就是天然的素材寶庫(kù)，努力挖掘呈現(xiàn)，就有其獨(dú)特的價(jià)值。

近幾年的中高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)重視了對(duì)套路作文和假大空的虛偽化作文的糾偏。以前那種華而不實(shí)的所謂美文已經(jīng)沒(méi)有了市場(chǎng)。這恰恰說(shuō)明了作文中形與質(zhì)的關(guān)系。形式和技巧的美固然需要，但更本質(zhì)和靈魂的仍然是真情實(shí)感的生命體悟。其打動(dòng)人的力量才是恒久的。

在評(píng)閱學(xué)生習(xí)作時(shí)，我對(duì)反映和抒寫生活，有真實(shí)感悟的東西大加贊賞。并把這作為學(xué)生作文評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。

同時(shí)，我把一切校園生活中的實(shí)用性文稿分別交由學(xué)生完成。讓生活應(yīng)用與真情抒寫接軌。比如班隊(duì)活動(dòng)的開場(chǎng)白，國(guó)旗下的演講，運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式的介紹詞，禁毒活動(dòng)中學(xué)生代表的講話稿，家長(zhǎng)會(huì)上的發(fā)言稿，節(jié)目串詞、晚會(huì)主持詞等。一切盡可能讓學(xué)生做，教師只作指導(dǎo)。

抒寫真情并不代表抒寫的絕對(duì)真實(shí)。文學(xué)和寫作來(lái)源于生活而高于生活。我們呼喚貼近生活抒寫真情的文字，也同樣欣賞具備想象力和實(shí)用性的作品。這并不矛盾。

四、還原作文本真，更新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式

首先，將作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)非功利化，不以考分論英雄，注重圍繞人文性的表達(dá)和學(xué)生個(gè)體縱向的發(fā)展提高。

結(jié)合學(xué)生作文基礎(chǔ)，我分層次要求，更加注重“一文一練”，“一文一得”，“一文一特”等的訓(xùn)練。使學(xué)生的每篇習(xí)作，都能找到閃光點(diǎn)。呵護(hù)這個(gè)火苗，使之延展燃燒。作文水平高的學(xué)生，以更高層次的要求促其提升。

我要求學(xué)生將自入校起的所有習(xí)作存檔管理，保留寫作成長(zhǎng)軌跡。并建議學(xué)生每人給自已起一個(gè)筆名，給個(gè)人作品輯起個(gè)性名稱。作品輯可以是普通探討本，也可以辦成精美收藏本或網(wǎng)頁(yè)博客專輯等。要求以\"創(chuàng)新、個(gè)性、特色、本真\"為目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生不重復(fù)自己，不重復(fù)別人，努力嘗試各種文體，辦出特色和水平。

學(xué)期、學(xué)年結(jié)束，進(jìn)行比較分析和總結(jié)回顧，讓學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)進(jìn)步。也利用家長(zhǎng)會(huì)等，讓家長(zhǎng)看到學(xué)生的習(xí)作成果。

在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，減少或甚至不作橫的比較，而著重于建立學(xué)生個(gè)體的縱向比較。有的學(xué)生若從橫向比較，無(wú)論怎么努力也不如別人，而縱向比較針對(duì)自身進(jìn)步成長(zhǎng)，最為科學(xué)有效。

評(píng)價(jià)方式上，可多作創(chuàng)新，如開展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，口頭評(píng)、書面評(píng)，微信評(píng)、博客評(píng)，點(diǎn)評(píng)活動(dòng)等，形成作文討論研究氛圍。

還原作文本真，讓學(xué)生的作文反映學(xué)生生活，表達(dá)學(xué)生心聲，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，學(xué)生作文就有了靈魂。作文教學(xué)就會(huì)有水到渠成的效果。