提高民族學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)力能力之我見(jiàn)

【摘 要】在少數(shù)民族中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中，提高聽(tīng)力能力是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，如何教好聽(tīng)力能力是從事漢語(yǔ)教學(xué)的廣大教師所關(guān)注的重要課題。本文針對(duì)提高漢語(yǔ)聽(tīng)力能力開(kāi)展論述。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)教學(xué) 少數(shù)民族學(xué)生 聽(tīng)力

培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是漢語(yǔ)教學(xué)的重要目的。聽(tīng)是理解和吸收的前提，說(shuō)的能力要在聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)有助于鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)而提高讀寫(xiě)的能力，聽(tīng)與說(shuō)，這兩者是相輔相成，缺一不可的。是否善于聽(tīng)直接關(guān)系到是否善于說(shuō)，正確的聽(tīng)與正確的說(shuō)是同樣重要的。只要聽(tīng)得懂才能說(shuō)得出口。因此，漢語(yǔ)教學(xué)首先要重視聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練。

能聽(tīng)會(huì)說(shuō)是人們語(yǔ)言交際能力的重要手段。但現(xiàn)在的少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)卻普遍存在“聽(tīng)力差”，“發(fā)音不準(zhǔn)確”的現(xiàn)象，許多少數(shù)民族學(xué)生感到困難最大的是聽(tīng)力。其實(shí)，聽(tīng)力不僅與技巧有關(guān)，而且與聽(tīng)者的文化知識(shí)及思維能力等都有密切的關(guān)系，因此提高聽(tīng)力的能力過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)展技巧，豐富知識(shí)并同時(shí)鍛煉分析，推理能力的綜合性訓(xùn)練和實(shí)踐過(guò)程。

漢語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生能用漢語(yǔ)進(jìn)行交際。在交際中“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”能力是相鋪相成的。尤其是“聽(tīng)”的訓(xùn)練應(yīng)是第一位的。劇教育心里學(xué)研究資料表明，在人們的生活語(yǔ)言中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%。但是，在目前的漢語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練一直是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練作了一些探索，總結(jié)出幾條經(jīng)驗(yàn)，以期對(duì)少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有所裨益。

1.培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生靜聽(tīng)

強(qiáng)調(diào)靜聽(tīng)的重要性。要告訴學(xué)生，“聽(tīng)”不同于“讀”，“聽(tīng)”的內(nèi)容稍縱即逝，如不靜心，就無(wú)法聽(tīng)清，而讀時(shí)，如果一遍讀不懂，還可以根據(jù)需要反復(fù)讀上幾遍，直至讀懂。

訓(xùn)練聽(tīng)話的準(zhǔn)確性。有些學(xué)生聽(tīng)課注意力不集中，請(qǐng)他回答問(wèn)題時(shí)答非所問(wèn)，還有有些學(xué)生聽(tīng)話時(shí)丟三落四，只知其一不知其二。對(duì)此，教師提問(wèn)時(shí)，除強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞外，還可以讓學(xué)生重復(fù)老師的問(wèn)題。

聽(tīng)話前明確要求。為了訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，教師在上聽(tīng)力課之前要對(duì)學(xué)生提出明確的要求。朗讀課文時(shí)，要求仔細(xì)聽(tīng)其他同學(xué)朗讀是否正確，有沒(méi)有添字漏字，發(fā)音是否準(zhǔn)確。課堂討論時(shí)，要求學(xué)生人人參與，認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，改正自己的錯(cuò)誤。由于對(duì)聽(tīng)課要求明確，學(xué)生聽(tīng)課的注意力就能大大提高。

聽(tīng)與說(shuō)、寫(xiě)恰當(dāng)結(jié)合?！奥?tīng)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的參與，有時(shí)教師很難檢測(cè)學(xué)生是否靜聽(tīng)，因此，筆者常把無(wú)形的，“聽(tīng)”化為有形的“說(shuō)”與“寫(xiě)”如聽(tīng)了課問(wèn)錄音后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文大意，組織學(xué)生課文中的精彩句段，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)聽(tīng)課筆記，營(yíng)造“你行我也行”的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

2.激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)

選擇的聽(tīng)力材料力求新傾有趣，一般來(lái)說(shuō)，只要是新奇的，與學(xué)生的需要及已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相吻合的閱讀材料，如屬言，通話，傳說(shuō)，名人傳記，科幻等能邀發(fā)學(xué)生的聽(tīng)的興趣。

設(shè)計(jì)聽(tīng)力練習(xí)力求靈活多變。為幫助學(xué)生聽(tīng)懂視聽(tīng)材料大意，把握中心，筆者常設(shè)計(jì)一些練習(xí)讓學(xué)生聽(tīng)，如對(duì)于容易聽(tīng)清又重要的內(nèi)容，采用填空，簡(jiǎn)答的形式；對(duì)于聽(tīng)時(shí)容易混淆的內(nèi)容，采用判斷正誤，搭配，選擇，改錯(cuò)，排序的形式；對(duì)于很難從聽(tīng)力材料中直接聽(tīng)到答案，需要自己整理會(huì)歸納的內(nèi)容，采用“想一想”、“議一議”的形式；對(duì)于情節(jié)性強(qiáng)，人物特點(diǎn)鮮明的視聽(tīng)材料，經(jīng)常組織學(xué)生分角色表演。如聽(tīng)寓言故事《狼和小羊》后，我讓學(xué)生自選一個(gè)角色，進(jìn)行排練，力求表現(xiàn)狼和小羊說(shuō)話的語(yǔ)氣，獲得了較好的效果。

聽(tīng)力訓(xùn)練要求由淺入深，體現(xiàn)層次性。先是集中注意力，聽(tīng)清大意，再抓住要點(diǎn)，把握中心，最后才是交流感想。在具體訓(xùn)練中，一開(kāi)始為幫助學(xué)生聽(tīng)懂材料，常提供一些聽(tīng)力提示，或簡(jiǎn)介故事內(nèi)容，或從聽(tīng)的要求和方法上給予啟示，降低訓(xùn)練難度，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上理解聽(tīng)力材料，幫助學(xué)生取得成功，使學(xué)生體驗(yàn)聽(tīng)力訓(xùn)練本身的樂(lè)趣。

3.培養(yǎng)能力，讓學(xué)生善聽(tīng)

課堂訓(xùn)練，參透“聽(tīng)”法。在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，常常有意識(shí)地參透聽(tīng)的方法。在學(xué)生聽(tīng)懂材料的基礎(chǔ)上又引導(dǎo)他們回顧聽(tīng)的過(guò)程，總結(jié)不同載文章不同的視聽(tīng)方法。如指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)新聞，體載的文章時(shí)，在新聞的標(biāo)題，導(dǎo)語(yǔ)，主體三部分結(jié)束后稍做停頓，簡(jiǎn)要介紹新聞體載的特點(diǎn)以及朗讀時(shí)停頓時(shí)間較短。在學(xué)生聽(tīng)懂新聞后，組織學(xué)生主動(dòng)回顧聽(tīng)清新聞的過(guò)程，這樣很快死便歸出了聽(tīng)新聞的方法，即抓新聞的標(biāo)題與導(dǎo)語(yǔ)，注意新聞的停頓與重音，聽(tīng)清新聞發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，人物及事情經(jīng)過(guò)。依此類推，讓學(xué)生常握其他類型文章的聽(tīng)記方法。如聽(tīng)童話時(shí)應(yīng)抓住事情經(jīng)過(guò)及人物語(yǔ)言，聽(tīng)清大意，并領(lǐng)悟童話蘊(yùn)含的哲理；聽(tīng)事類文章應(yīng)聽(tīng)清人物間的關(guān)系，了解故事的來(lái)龍去脈，領(lǐng)悟中心；聽(tīng)寓言故事，不僅要聽(tīng)清故事故事內(nèi)容，更要思考其寓意等。

舉一反三，形成能力。為了讓學(xué)生融會(huì)貴通，熟練常握聽(tīng)記的方法，通過(guò)對(duì)同一體載的文章舉一反三，達(dá)到觸類旁通的目的。如學(xué)生常握聽(tīng)記新聞的方法后，組織學(xué)生再聽(tīng)?zhēng)讞l新聞，在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上，比比誰(shuí)聽(tīng)得全面，聽(tīng)得仔細(xì)。

此外，課內(nèi)，課外一起抓，將聽(tīng)力訓(xùn)練貴穿于各項(xiàng)活動(dòng)之中。如利用課前5分鐘時(shí)間組織學(xué)生將短新聞，把自己所見(jiàn)所聞介紹給大家，以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。另外，我還組織學(xué)生相互問(wèn)答，無(wú)論是被問(wèn)的學(xué)生，還是提問(wèn)的學(xué)生，為了不輸給對(duì)方，他們都會(huì)靜心聽(tīng)，認(rèn)真回答。這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)拓了學(xué)生的視野，還鞏固了學(xué)生的聽(tīng)記的訓(xùn)練方法。

實(shí)踐證明，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，有效的提高學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力。

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