試論禮儀教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

【摘 要】禮儀是處于特定歷史時(shí)代中，擁有特定民族背景的人。在具體的交往情境中，為表示敬意或重視而施行的禮節(jié)和儀式。它具有民族性、時(shí)代性和情境性。為了提高全名族素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)青少年的禮儀教育顯得尤為重要。介紹了開展禮儀教育的必須性及小學(xué)禮儀教育的內(nèi)容，分析了小學(xué)語文教學(xué)在禮儀教育中發(fā)揮的重要作用，探討了如何在語文教學(xué)中開展禮儀教育。

【關(guān)鍵詞】禮儀教育 小學(xué)語文 教學(xué) 滲透

改革開放以來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，個(gè)人主義、拜金主義在社會(huì)生活中膨脹，國人的文明素養(yǎng)受到越來越多的批評(píng)和指責(zé)。不會(huì)問候、不講衛(wèi)生、不懂禮讓、言談粗俗、自私自利等等不文明、不道德的現(xiàn)象玷污了我們這個(gè)“禮儀之邦”的民族形象。

一、禮儀與禮儀教育

關(guān)于“禮”，《辭海》有五個(gè)解釋項(xiàng)，跟禮儀相關(guān)的有“①本謂敬神，引申為表示敬意的通稱。如：敬禮；禮貌。②為表敬意或表隆重而舉行的儀式。如：婚禮。……③泛指奴隸社會(huì)或封建社會(huì)貴族等級(jí)制的社會(huì)規(guī)范和道德規(guī)范?！?/p>

關(guān)于“儀”，《辭?！酚芯艂€(gè)解釋項(xiàng)，其中與禮儀有關(guān)的解釋有“①禮節(jié)；儀式。如：行禮如儀。②禮物。③法度；準(zhǔn)則。亦謂以為準(zhǔn)則。……⑤容貌、舉止?！盵由此可見，禮儀的精神內(nèi)核應(yīng)該是“敬意”或“重視”。沒有了敬意或重視作為行為的思想或精神支柱，禮節(jié)或儀式將無所依托，無所附麗，成為毫無意義的“動(dòng)作的連續(xù)反應(yīng)”。反過來，禮節(jié)作為“人們?cè)谌粘Ｉ?、特別是在交際場(chǎng)合中相互表示尊重、祝頌、問候、致意、致謝、哀悼、慰問以及給予必要的協(xié)助與照料的慣用形式”。如果敬意或者重視不通過禮節(jié)或者儀式來表達(dá)，那么也經(jīng)常得不到別人的理解?？梢赃@樣說，禮儀的精神內(nèi)核和禮節(jié)之間是內(nèi)容與形式的關(guān)系。因此，學(xué)校教育中的禮儀教育，就是學(xué)校的教育者緊扣民族性、時(shí)代性和情境性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀方面的教育，并且促進(jìn)學(xué)生道德水平的提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)在禮儀教育中的優(yōu)勢(shì)

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行專門的禮儀教育是非常有必要的，而且是可能的。但是禮儀“彌漫”在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等方方面面，所以，禮儀教育通過對(duì)各學(xué)科教育教學(xué)的滲透來進(jìn)行也是必須的。相對(duì)于其他學(xué)科，語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更為明顯。其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）小學(xué)語文教材中的禮儀教育資源豐富

小學(xué)語文教材的課文主要以敘事的形式出現(xiàn)，包含了大量的人物或人格化的事物之間交往的事件。有行為就有禮儀，因此小學(xué)語文教材蘊(yùn)藏著豐富的禮儀教育資源。例如《吃水不忘挖井人》里，鄉(xiāng)親們?cè)诰赃吜⒘艘粔K石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。”立碑紀(jì)念就是一種禮儀。又如《小鴨子回家》里，小鴨子迷路了，得到蜜蜂、螢火蟲和月亮三位好朋友的幫助終于找到回家的路。小鴨子向三位好朋友的道謝及三位好朋友的辭讓，都是人際交往的基本禮儀。這些禮儀教育的資源，在小學(xué)語文課文中比比皆是。這是其他學(xué)科不能企及的。

（二）小學(xué)語文教材使禮儀教育獲得一個(gè)豐滿的情境

禮儀具有情境性，因此，禮儀教育也需要借助豐滿的情境，才能充分展示禮儀的意義所在，從而提高禮儀教育的效果。小學(xué)語文教材課文針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，都非常注重情境的營造，這是語文教學(xué)中滲透禮儀教育的一大優(yōu)勢(shì)。在課文《紀(jì)念》里，動(dòng)物們?cè)谛律w的亭子留下紀(jì)念的前因后果都交代得清清楚楚。各種動(dòng)物情感和行為的描寫，使整個(gè)過程相當(dāng)生動(dòng)，讓學(xué)生明確理解小刺猬的疑惑和（禮儀）行為。從而使學(xué)生更深刻的理解禮儀本身。

（三）小學(xué)語文教學(xué)能激發(fā)學(xué)生實(shí)踐禮儀的情感

敬意或重視是建立在情感基礎(chǔ)上的，因此，情感是禮儀的基礎(chǔ)和前提。在禮儀教育中，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐禮儀的情感相當(dāng)重要。而情感是在具體情境中才能激發(fā)和培養(yǎng)的。營造情景氛圍是語文教學(xué)的內(nèi)在要求。所以，語文教學(xué)中營造的情境帶來了在小學(xué)語文教學(xué)中滲透禮儀教育的第三個(gè)優(yōu)勢(shì)：小學(xué)語文教學(xué)能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐禮儀的情感，為學(xué)生實(shí)踐禮儀提供情感基礎(chǔ)。

三、如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展禮儀教育

（一）不斷豐富禮儀教育資源

小學(xué)語文教材中雖然具有豐富的禮儀教育資源，但是教師在教學(xué)時(shí)容易忽略這些資源，起不到禮儀教育的效果。因此，教師在具體教學(xué)時(shí)要進(jìn)一步總結(jié)和提煉，不斷挖掘課文中的禮儀教育資源，形成系統(tǒng)的禮儀教育內(nèi)容。教師在課前備課過程中，對(duì)課文中的禮儀教育內(nèi)容提前做好準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)時(shí)要因材施教，針對(duì)不同學(xué)齡段的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平及個(gè)體禮儀情況不同，在進(jìn)行禮儀教育時(shí)側(cè)重不同。

（二）營造禮儀教育的氛圍

為了規(guī)范學(xué)生的文明行為，提升禮儀教育效果，需要將禮儀教育納入校園文化建設(shè)中，營造濃厚的禮儀氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生浸淫其中，耳濡目染。具體到語文教學(xué)中，就是要加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，通過講故事，猜測(cè)故事人物思想活動(dòng)等與學(xué)生的互動(dòng)情景，來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓大家都參與進(jìn)來，提升禮儀教育效果。

（三）禮儀教育聯(lián)系實(shí)際生活

禮儀行為來源于生活，禮儀教育必須貼近生活，才具有實(shí)際意義。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知都是從自己生活開始的，教育必須聯(lián)系生活實(shí)際，禮儀教育如果脫離生活或者與生活實(shí)際背道而馳，就失去了教育的意義。再者，禮儀教育的目的不僅是要學(xué)生學(xué)習(xí)禮節(jié)，還要讓學(xué)生明白禮節(jié)的意義和精神，將這種精神融入到生活當(dāng)中。

總之，中華名族素有禮儀之邦的美譽(yù)，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，做好禮儀教育，可以充分利用小學(xué)語文教材中豐富的禮儀教育資源，從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀教育，使他們?cè)趩⒚呻A段樹立正確的道德觀念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

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