關(guān)于智障兒童識(shí)字教學(xué)策略

【摘 要】識(shí)字教學(xué)在我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)史上一直是啟蒙教育階段的重點(diǎn)。由于漢字的獨(dú)特性與智障兒童認(rèn)知方面的不足加之教師教學(xué)上的偏差，我國(guó)智障兒童在識(shí)字方面面臨諸多問(wèn)題。因此，在培智語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)其心理認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平制定識(shí)字教學(xué)計(jì)劃，不斷調(diào)整教學(xué)策略，注重采取多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是加強(qiáng)詞的刺激和詞義的理解和體驗(yàn)，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中識(shí)字，提高其識(shí)字能力，幫助其更好地適應(yīng)生活。

【關(guān)鍵詞】智障兒童 識(shí)字教學(xué)策略

1、前言

與普通兒童相比，智力障礙兒童在記憶、思維、言語(yǔ)等方面存在著不同程度的認(rèn)知加工層面的差異，但是，他們?nèi)跃哂休^強(qiáng)的學(xué)習(xí)潛力和發(fā)展的可能性。只有對(duì)智障兒童進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，教會(huì)他們?nèi)绾巫R(shí)字，使他們逐漸積累一定數(shù)量的漢字，才能夠幫助他們學(xué)習(xí)其他的學(xué)科知識(shí)，使他們的認(rèn)知能力得到不斷提升。因此，不斷探索智障兒童識(shí)字教學(xué)的有效措施無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2、智障兒童識(shí)字教學(xué)策略

2.1 應(yīng)用看圖識(shí)字法，激發(fā)智障兒童的識(shí)字興趣

在對(duì)智障兒童進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，應(yīng)該運(yùn)用看圖識(shí)字法，激發(fā)智障兒童的識(shí)字興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極運(yùn)用各種有趣的圖片，將識(shí)字與看圖充分結(jié)合起來(lái)，幫助他們正確發(fā)音，記住字形，理解每個(gè)字的含義，并運(yùn)用所學(xué)的字進(jìn)行組詞，不斷培養(yǎng)他們看圖識(shí)字的能力。例如，教師在進(jìn)行“口耳目鼻”這一認(rèn)知五官的識(shí)字教學(xué)時(shí)，便可以積極運(yùn)用看圖教學(xué)，向?qū)W生展示五官的相關(guān)圖片，鼓勵(lì)并充分引導(dǎo)他們說(shuō)出五官的名字，找出五官的正確位置，然后再與相關(guān)的生字卡片充分結(jié)合起來(lái)，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字詞的記憶。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們快速學(xué)會(huì)相應(yīng)的生字，大大提高識(shí)字教學(xué)的效果。

2.2 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，力求識(shí)用結(jié)合

漢字在生活中隨處可見(jiàn)，生活為孩子們營(yíng)造了最好的識(shí)字環(huán)境。如果把生字放在一定的生活環(huán)境里學(xué)習(xí)，不僅有利于記住字形，還有利于理解字義。智力障礙兒童的識(shí)字教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)在生活中、在情境中識(shí)字，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、喜歡的方式識(shí)字。這就要求教師要有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求選擇教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容生活化。比如我們可以把生字卡片貼在教室的相應(yīng)位置上，教師只需做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不用刻意教學(xué)生去寫去記。學(xué)生見(jiàn)得多了，便認(rèn)識(shí)了。這種方法能有效引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)漢字，學(xué)習(xí)漢字。課下，教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)配合教育創(chuàng)造家庭識(shí)字氛圍，從而達(dá)到全方位反復(fù)識(shí)記的目的。

2.3 應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，集體與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合

多元輔助教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的新趨勢(shì)。以往的教學(xué)受限于科技條件，對(duì)漢字的演繹性不足，而多媒體輔助教學(xué)能提供多感官的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)刺激，吸引智障兒童注意力，幫助教師的教學(xué)過(guò)程順利，使兒童有效學(xué)習(xí)，再結(jié)合智障兒童個(gè)體差異予以個(gè)別化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)集體與個(gè)別同步推進(jìn)。葉德朝指出學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)經(jīng)由電腦動(dòng)畫(huà)以慢動(dòng)作示范漢字的書(shū)寫順序、長(zhǎng)短和書(shū)寫方向，會(huì)比教師傳統(tǒng)的集體教學(xué)更有成效，且多媒體教學(xué)更能夠顯著提升智障兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成效。

并且“某種傳統(tǒng)識(shí)字策略+多媒體輔助”成為一大研究熱點(diǎn)，突破了時(shí)間、空間限制，使兒童識(shí)字學(xué)習(xí)效率不斷提高。并且隨著智能設(shè)備的廣泛應(yīng)用，移動(dòng)應(yīng)用也在不斷開(kāi)發(fā)各式新軟件（APP等）投入到智障兒童的識(shí)字教學(xué)中?？傊?，多元科技輔助在智障兒童識(shí)字教學(xué)方面正發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

2.4 利用和開(kāi)發(fā)環(huán)境，引導(dǎo)智障兒童自主性識(shí)字

在對(duì)智障兒童進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，還應(yīng)該充分利用和開(kāi)發(fā)環(huán)境，引導(dǎo)智障兒童自主性識(shí)字。校園中的一磚一石、一草一木都能夠說(shuō)話，在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)將班級(jí)和校園等場(chǎng)所的文化建設(shè)作為識(shí)字教學(xué)資源有效利用起來(lái)，在學(xué)生從無(wú)意到有意的過(guò)程中，鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)學(xué)生嘗試著進(jìn)行自主性的識(shí)字學(xué)習(xí)。教室是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生而言，在教室中的所有布置和擺設(shè)都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師應(yīng)該將教室中每一個(gè)角落的作用充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)教室進(jìn)行合理布置和精心設(shè)計(jì)，將教室打造成智障兒童開(kāi)展識(shí)字學(xué)習(xí)的樂(lè)園。例如，“看書(shū)”“唱歌”“喝水”以及“打籃球”等活動(dòng)，當(dāng)智障兒童想要喝水時(shí)，便可以先到布袋中拿出相應(yīng)的卡片，在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。這樣一來(lái)，便可以促使其進(jìn)行自主性的識(shí)字學(xué)習(xí)，逐漸積累豐富的字詞。

2.5 確定適切的教學(xué)目標(biāo)，識(shí)字、寫字相區(qū)分

在智障兒童識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生具體能力設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，目前智障兒童的識(shí)字教學(xué)強(qiáng)調(diào)“多認(rèn)少寫”“識(shí)寫分開(kāi)”。識(shí)寫分開(kāi)就是要將識(shí)字教學(xué)的難度限定在一定范圍內(nèi)，對(duì)于較生僻、筆畫(huà)多、不常用的字以會(huì)認(rèn)為主，以使智障兒童保持對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)興趣，獲得效能感。對(duì)于重要的常用字要求兒童會(huì)讀會(huì)寫。因此學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)書(shū)法校本課程，既能使智障兒童有充足的寫字練習(xí)機(jī)會(huì)，也能領(lǐng)會(huì)書(shū)法之美，提高審美情趣。

3、結(jié)語(yǔ)

總之，在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)智力障礙兒童的心理認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平制定識(shí)字教學(xué)計(jì)劃，不斷調(diào)整教學(xué)策略，注重采取多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字，提高他們的識(shí)字能力，幫助其能更好地適應(yīng)生活。

參考文獻(xiàn)

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[2]何翠艷.兒歌與智障兒童識(shí)字教學(xué)[D].碩士論文.山東：魯東大學(xué)，2013.