小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

【摘 要】根據(jù)國(guó)家教育部門的要求，在小學(xué)階段，學(xué)生的識(shí)字量要達(dá)到2500至3000字左右，而小學(xué)低年級(jí)階段則是1600至1800字左右，這么大的識(shí)字量，對(duì)小學(xué)生而言確實(shí)存在一定的難度。有一部分小學(xué)生學(xué)得快忘得也快，有一部分學(xué)生則因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)得慢記得也慢，針對(duì)這些問題，本文從小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀和提高小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量的方法做了簡(jiǎn)要闡述，從而讓小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí) 語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué)

1.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 語(yǔ)文教師教學(xué)方法單一

在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教學(xué)方法十分重要，盡管語(yǔ)文教材在不斷兒童化，尤其是小學(xué)低念級(jí)語(yǔ)文教材，圖片所占的比例在逐年增加，但實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)方式仍然沒有兒童化，仍然以傳統(tǒng)的“灌輸式”、“機(jī)械式”教學(xué)方式為主，這種教學(xué)方式無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，漢字本身并不單調(diào)枯澀，但這也是基于教師對(duì)漢字形象生動(dòng)的解讀，如果教師只是千篇一律地教學(xué)生漢字的讀音、偏旁部首、筆畫順序，那么時(shí)間一長(zhǎng)，小學(xué)生便會(huì)喪失學(xué)習(xí)漢字的興趣。

1.2 低年級(jí)小學(xué)生年齡段的特殊性

小學(xué)生的天性就是活潑好動(dòng)，對(duì)學(xué)生的天性既不能過于放縱，又不能強(qiáng)制性束縛，怎樣在學(xué)生天性的基礎(chǔ)上，把學(xué)生往學(xué)習(xí)的道路上指引，這對(duì)教師而言不單是執(zhí)業(yè)能力那么簡(jiǎn)單，而是一門藝術(shù)。同時(shí)，小學(xué)時(shí)代學(xué)生的記憶力比較好，記得東西比較牢固，但這是有前提的，那就是需要學(xué)生專注于記憶的內(nèi)容。小學(xué)生的注意力很容易分散，因?yàn)樾W(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)于身邊的事物都有可能注意，所以把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)是高效率課堂的重要基礎(chǔ)。最后，部分學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，從小學(xué)生大腦發(fā)育程度來看，這也是無法避免的，還有一部分學(xué)生學(xué)得慢，記得也慢，對(duì)于這種情況，教師應(yīng)該詳細(xì)分析原因，是學(xué)生的智力因素還是學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，如果是學(xué)生的智力因素，那么教師應(yīng)該耐心教導(dǎo)，直到學(xué)生掌握為止，如果是學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，那么教師應(yīng)該在學(xué)生的性格、理解能力的基礎(chǔ)上，給學(xué)生找出適合的學(xué)習(xí)方式。

2.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方式

2.1 游戲識(shí)字，激發(fā)興趣

游戲識(shí)字指的是把一些可以用來識(shí)字的游戲用在識(shí)字教學(xué)中，這樣做是因?yàn)閷W(xué)生“學(xué)得快，忘得也快”，而游戲識(shí)字法則對(duì)加深學(xué)生漢字記憶的作用十分巨大。因?yàn)橛螒蜃R(shí)字法可以讓學(xué)生對(duì)同一個(gè)漢字反復(fù)揣摩，這樣就可以反復(fù)記憶，同時(shí)，游戲識(shí)字形象生動(dòng)，把漢字或擬人化，或比喻化，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，這樣更有利記憶。最后，興趣是最好的老師。小學(xué)生本就活潑好動(dòng)，喜歡玩，而游戲識(shí)字法剛好滿足學(xué)生的需要，學(xué)會(huì)生在玩的過程學(xué)會(huì)漢字，這種“寓教于樂”的教學(xué)方式一直深受學(xué)生們的喜歡。下面筆者就介紹幾個(gè)識(shí)字游戲供讀者參考：

猜字謎。猜字謎基本是一種人盡皆知的游戲，朋友之間既可以玩，家庭之間也可玩，在元宵節(jié)，猜字謎游戲幾乎舉國(guó)上下，不同地方都有。把猜字謎放在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，同樣適合。比如這樣一個(gè)字謎：兔兒頭上戴頂帽，滿腹苦水無處申。當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)字謎時(shí)，首先會(huì)找出這句話中重要的信息“兔兒”“帽”，而且帽子在兔的頭頂上，那么就是兔字上有一個(gè)寶蓋頭，即“冤”字，再結(jié)合后面這一句：滿腹苦水無處申，更加可以確定是“冤”字了。通過這個(gè)游戲，我們可以看出漢字不但被比喻化而且被擬人化了，學(xué)生當(dāng)時(shí)掌握了這個(gè)字后，就算第二天忘了“冤”字怎么寫，但一想到兔子頭上有頂帽子，就會(huì)瞬間記憶起昨天的內(nèi)容。這是猜字謎在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用。

摘果子：在黑板上畫好一棵大樹，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的果子，果子上寫生字，讓學(xué)生來讀。讀對(duì)了把果子獎(jiǎng)勵(lì)給他，讓學(xué)生產(chǎn)生收獲的喜悅。若讀錯(cuò)誤，則把卡片還給老師。這樣就把一節(jié)枯燥乏味的識(shí)字課上成了一節(jié)輕松愉快的游戲課，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了玩中學(xué)，學(xué)中玩。

開火車：一人當(dāng)火車頭，其余學(xué)生學(xué)火車開動(dòng)的聲音，老師出示生字，讓學(xué)生依次按順序讀字音組詞，并分析字形。誰(shuí)說錯(cuò)了，火車立即停，讓后面的學(xué)生當(dāng)修理員修理（重讀字音組詞，分析字形），修好后繼續(xù)開著火車走，直到學(xué)生開完火車到站為止。不知不覺中，孩子們就把所學(xué)的生字輕而易舉的記住了，而且心里充滿了勝利的喜悅。

2.2 讓學(xué)生在生活中識(shí)字

有這樣一句話：“生活是最好的老師”，對(duì)于小學(xué)生識(shí)字教學(xué)也是如此。比如學(xué)生在街道上的廣告牌上看到不認(rèn)識(shí)的字，要么問父母要么自己回去查字典，再比如春節(jié)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生抄春聯(lián)，這樣不但可以增加學(xué)生的識(shí)字量，更可以讓學(xué)生把古漢字和現(xiàn)代漢字進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)增加了學(xué)生的知識(shí)量。這就是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，不但增加了學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，這對(duì)學(xué)生將來的成長(zhǎng)至關(guān)重要。但當(dāng)下存在一些普遍問題，那就是廣告詞對(duì)漢字的濫用，比如：消炎藥廣告：快治人口——膾炙人口；熱水器廣告：隨心所浴——隨心所欲；服裝廣告：衣衣不舍——依依不舍。如果小學(xué)生在不認(rèn)識(shí)這些字的情況下，很容易被誤導(dǎo)，這就需要父母和家長(zhǎng)及時(shí)糾正。

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