關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)語(yǔ)言溝通的研究

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育中重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，師生互動(dòng)語(yǔ)言溝通的方式對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效果有著直接的影響。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)語(yǔ)言溝通還存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)效果。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何改善師生之間的互動(dòng)談一談自己的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文 師生互動(dòng) 語(yǔ)言溝通 研究

前言

小學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，良好的師生互動(dòng)能夠創(chuàng)建一個(gè)溫馨有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)師生關(guān)系和諧，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，本文對(duì)此進(jìn)行具體的闡述。

一、師生互動(dòng)語(yǔ)言溝通對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，既有豐富的人類情感、復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，還有壯麗的自然景觀。小學(xué)語(yǔ)文老師要深入研究教材，對(duì)這些內(nèi)容做到全面了解和掌握，并且準(zhǔn)確把握其中的情感思想和真實(shí)含義。與此同時(shí)，語(yǔ)文老師還要將這些內(nèi)容的情感價(jià)值和本質(zhì)含義準(zhǔn)確的傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。只要這樣，語(yǔ)文老師才能將學(xué)生的積極性性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，將語(yǔ)文課堂所特有的美感和獨(dú)特的魅力傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生的情感認(rèn)知，從而改善教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用師生互動(dòng)語(yǔ)言溝通，一方面是當(dāng)前社會(huì)的必然趨勢(shì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，另一方面可以形成和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生之間的情感交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)語(yǔ)言溝通的有效策略

（一）強(qiáng)化師生之間的語(yǔ)言交流

師生之間的語(yǔ)言交流可以拉近師生之間的距離，通過(guò)師生語(yǔ)言交流，語(yǔ)文老師可以全面了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況和學(xué)生之間的個(gè)體差異，還能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這種為學(xué)生量身定做的教學(xué)策略不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高教學(xué)效率。尤其在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文老師可以通過(guò)一問(wèn)一答的方式對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行深入細(xì)致的分析，然后幫助學(xué)生找到更好的解題思路，這樣既能讓學(xué)生知道自己的不足之處，還能有效啟迪學(xué)生的思維。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師盡量還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些與交流內(nèi)容有關(guān)的情境，這樣可以將課文內(nèi)容的真實(shí)性完美的展現(xiàn)出來(lái)，而且在這種情境之中進(jìn)行交流，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的主旨。由此可見(jiàn)，強(qiáng)化師生之間的語(yǔ)言交流既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拉近師生之間的距離，從而有效提升教學(xué)效率[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言表達(dá)平臺(tái)

為了讓師生互動(dòng)語(yǔ)言溝通在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)文老師在課堂上除了要做好提問(wèn)工作和引導(dǎo)工作，還要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的語(yǔ)言表達(dá)平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)的切入點(diǎn)可以放在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，在課堂提問(wèn)過(guò)程中，老師可以通過(guò)不斷的完善設(shè)計(jì)出具有足夠吸引力而且符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的答案進(jìn)行自主探究。鑒于此，語(yǔ)文老師必須要做好備課工作，這是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在備課階段，語(yǔ)文老師要對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，準(zhǔn)確把握教材中的重難點(diǎn)，然后圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)反問(wèn)句、疑問(wèn)句等多種句式相互結(jié)合的方式，將學(xué)生的探索欲望充分激發(fā)出來(lái)，以此創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言表達(dá)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生在不斷的自我肯定中樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。小學(xué)生的思維非?；钴S，腦海中總有很多千奇百怪的想法，語(yǔ)文老師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并加以利用，通過(guò)正確的引導(dǎo)將學(xué)生的潛力最大程度激發(fā)出來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力[3]。

（三）使用多元化的語(yǔ)言表達(dá)形式

對(duì)于同一個(gè)意思的闡述，可以有多種不同的表達(dá)形式。因此，在師生互動(dòng)語(yǔ)言溝通中，語(yǔ)文老師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，盡量采用符合學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的表達(dá)方式，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能強(qiáng)化師生之間的溝通。小學(xué)生自我控制能力比較弱，在課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。因此，語(yǔ)文老師可以使用趣味性的語(yǔ)文表達(dá)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行“挑逗”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果老師的語(yǔ)言比較枯燥，學(xué)生不但會(huì)討厭語(yǔ)文老師，還會(huì)“愛(ài)屋及烏”討厭語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。因此，語(yǔ)文老師在和學(xué)生的溝通過(guò)程中盡量使用多元化的語(yǔ)言表達(dá)形式，保持語(yǔ)言的形象生動(dòng)，這樣就可以促使學(xué)生在交流的過(guò)程中投入更多的感情，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

三、結(jié)論

綜上所述，師生互動(dòng)語(yǔ)言溝通的方式對(duì)于教學(xué)效率起到?jīng)Q定性的作用，語(yǔ)文老師要對(duì)此加以重視，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，使用趣味性、生動(dòng)化的語(yǔ)言表達(dá)形式，并且給學(xué)生提供暢所欲言的平臺(tái)，突出學(xué)生的主體地位，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

參考文獻(xiàn)

[1]管亞輝.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)的語(yǔ)言溝通研究[J].新課程研究（下旬刊）.2016（09）：23-25.

[2]尹彩霞，尹小妮.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)的語(yǔ)言溝通探微[J].求知導(dǎo)刊.2016（10）：19-20.

[3]李桂芬.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的語(yǔ)言溝通策略[J].中國(guó)校外教育.2016（07）：34-35.