淺談小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的策略

【摘 要】目前我國教育部門進(jìn)行德育教學(xué)，除了專門開設(shè)的德育教學(xué)課程以外，日常教學(xué)中德育知識(shí)的滲透教學(xué)也是重要的組成部分。對于小學(xué)語文教學(xué)而眼，如何能在枯燥的理論知識(shí)中穿插德育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)和水平，直接關(guān)乎著學(xué)生能否樹立正確的人生觀價(jià)值觀。本文將主要討論小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 德育 滲透

小學(xué)語文課本中的作品不僅蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，而且體現(xiàn)著我們民族的傳統(tǒng)美德。作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我和人生，使德育的巨大魅力得以彰顯。由于應(yīng)試教育和人們意識(shí)上的偏差，小學(xué)語文教學(xué)偏離了教育的最終目標(biāo)，沒有真正對學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)?！叭藗儾唤獑枺何覀兊慕逃袥]有深入到孩子的心靈？我們的德育怎么了？”小學(xué)生的德育狀況，直接關(guān)乎祖國的前途，對全民素質(zhì)有著至關(guān)重要的影響。我們的小學(xué)語文教學(xué)該何去何從？

一、小學(xué)語文教學(xué)中德育的誤區(qū)

教育要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的核心，從社會(huì)的整體價(jià)值取向來看，德育工作已經(jīng)越來越被教育工作者和學(xué)者重視起來。但是受到傳統(tǒng)教育的影響，我國的德育教育還存在一些誤區(qū)[1]。

首先，我國的小學(xué)語文教育重視智育，輕視德育。我國人民的文明程度伴隨著經(jīng)濟(jì)生活水平的提高而逐步提升，當(dāng)前年輕人的考學(xué)、就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，教育市場的競爭日益激烈。受到當(dāng)前教學(xué)評估方法的影響，各個(gè)小學(xué)還是把智育水平的高低作為衡量學(xué)校教學(xué)水平好壞的根本標(biāo)準(zhǔn)，升學(xué)率依然是各個(gè)小學(xué)的生命線。盡管減負(fù)增效的口號(hào)喊得非常響亮，但是極少數(shù)的小學(xué)真正做到了素質(zhì)教育的要求。

其次，小學(xué)語文德育教學(xué)忽視小學(xué)生作為人的特性和主體地位，德育教育采用灌輸?shù)姆绞?，?dǎo)致學(xué)生難以在情感上認(rèn)同德育教育[2]。目前的小學(xué)語文德育教育，主要關(guān)注小學(xué)生德育知識(shí)的掌握程度，注意學(xué)生的行為是否做到了規(guī)范，而很少關(guān)注小學(xué)生的情感和信念的轉(zhuǎn)變和內(nèi)化。德育之后，小學(xué)生的責(zé)任心、自尊心和愛心是否得到了鍛煉和提升，教師一般不予關(guān)注。很多小學(xué)生不喜歡寫讀后感，但是出于敬畏老師的心理，他們會(huì)從課文、語文參考書中復(fù)制語句，進(jìn)行摘抄，濫竽充數(shù)，對于這樣的讀后感，教師一般也不會(huì)深究，默認(rèn)其完成了作業(yè)，教師在這里就完全忽視了語文教學(xué)對學(xué)生內(nèi)在情感的升華和心靈的凈化，沒有真正承擔(dān)起語文教學(xué)的職責(zé)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的策略

（一）德育教育體現(xiàn)在拓展

教學(xué)中在小學(xué)語文教學(xué)過程中，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較缺乏、知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，對于很多涉及到學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)常常是一無所知，這對于學(xué)生的語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的阻礙作用。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求在小學(xué)語文教學(xué)中不斷拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，很多小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中融入了拓展教學(xué)法，結(jié)合校內(nèi)外、課內(nèi)外、學(xué)科間的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打造一個(gè)開放化的課堂模式。從這個(gè)層次上來說，通過綜合教學(xué)法，學(xué)生的視野變得開闊了，生活體驗(yàn)和知識(shí)變得豐富了，而德育教育也就提升一個(gè)層次了[3]。

（二）德育教育體現(xiàn)在實(shí)踐

教學(xué)中小學(xué)語文教學(xué)不僅讓學(xué)生的語言文化水平得到提高，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語文知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)語文課堂中或者課堂之外，教師會(huì)積極地組織學(xué)生參加一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，例如演講比賽、辯論比賽、隨筆作文、讀書交流會(huì)、朗誦活動(dòng)等，以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。這些綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)作為促進(jìn)師生交流的重要手段，不僅可以讓學(xué)生在活動(dòng)中暢所欲言，還能讓教師積極了解學(xué)生的思想狀況，并做好合適的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，做一個(gè)積極健康的小學(xué)生[4]。

（三）德育教育體現(xiàn)在言傳身教中

自古有學(xué)高為師，德高為范的說法，意思是說教師不僅要在專業(yè)知識(shí)和技能上具有過硬的水平，還要擁有良好的職業(yè)道德和思想品德，這可以為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣的作用，讓學(xué)生在日常的教學(xué)活動(dòng)中受到言傳身教的影響，提高道德水平。特別是作為一名語文教師，更應(yīng)該發(fā)揮良好的人文修養(yǎng)的魅力，用自己的言傳身教為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，對學(xué)生實(shí)施德育教育。因此，小學(xué)語文學(xué)科的德育教育體現(xiàn)在教師的言傳身教當(dāng)中。為了更好地在言傳身教中實(shí)施德育教育，語文教師可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：第一，教師要為人師表，對學(xué)生提出的要求，要用自己的實(shí)際行動(dòng)加強(qiáng)維護(hù)，為學(xué)生樹立榜樣；第二，教師要運(yùn)用積極的教學(xué)方法，對于學(xué)生要多表揚(yáng)，少批評，多鼓勵(lì)，少打擊，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；第三，教師對待學(xué)生要一視同仁，并積極關(guān)心成績較差的學(xué)生，避免在公共場合提出批評，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心；第四，教師的穿著要大方得體，言談舉止要體現(xiàn)良好的人文修養(yǎng)，不說不道德的話，不做不道德的行為，要成為一個(gè)優(yōu)秀教師的樣子。

三、結(jié)論

德育教育是我國教育內(nèi)容中的重要組成部分，不僅僅是存在于專門的課程教學(xué)中，其他課程中的教材內(nèi)容中也有相當(dāng)多的德育精神的表現(xiàn)。教師要注重結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，將德育教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，本著以專業(yè)知識(shí)理論教學(xué)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生自身道德水平建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]高述佳.小學(xué)語文德育滲透實(shí)踐途徑探究[J].中國校外教育，2017，（05）：69-71.

[2]曹豐勛.論德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2017，（02）：42.

[3]萬春蓮.立智立德，整合小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（01）：174.

[4]楊聰麗.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育[J].科教文匯（上旬刊），2016，（05）：86-87.