快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)的價值分析與教學(xué)策略研究

【摘 要】將快樂學(xué)習(xí)法應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)過程中，能夠有效的促進學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)熱情與興趣，進而提高學(xué)生對于語文知識的掌握程度。正是快樂教學(xué)法的重要作用，因而需要加強快樂教學(xué)法在小學(xué)語文中的應(yīng)用。因而本文將從快樂教學(xué)法的概述出發(fā)，分析快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值，并在此基礎(chǔ)上具體分析快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用：建立良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生的需求，聯(lián)系實際生活，開展快樂教學(xué)法的實踐研究，以期能夠有效的促進教育工作者對快樂教學(xué)法的了解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 應(yīng)用 快樂教學(xué)法 分析

傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂氣氛較為沉悶，這對于語文知識的學(xué)習(xí)以及學(xué)生文學(xué)藝術(shù)興趣的培養(yǎng)會造成負面影響。近年來隨著課程改革的逐步推進，越來越多的語文教育工作者意識到培養(yǎng)良好課堂氣氛以及促進學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的重要性，越來越多的教育工作者認(rèn)可快樂教學(xué)法在小學(xué)階段的應(yīng)用價值，因而一種新型的教學(xué)方式也逐步在小學(xué)語文教學(xué)過程中興起，這就是快樂教學(xué)法?？鞓方虒W(xué)法不僅符合課程改革的要求，還能夠營造良好的語文學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍，從而促進學(xué)生在課堂之外的自主學(xué)習(xí)?？鞓方虒W(xué)法能夠有效的促進學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)熱情與興趣，積極的調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)以及自主探索的能力。因此，我們要提高快樂教學(xué)法的應(yīng)用水平，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、快樂教學(xué)法研究概述

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對于學(xué)生的情感體驗并不是很重視，因而有時候?qū)W生感覺自己的參與程度較低，對于課堂內(nèi)容的注意程度以及關(guān)注程度不高。而快樂教學(xué)法則更加關(guān)注學(xué)生情緒情感，注重利用游戲、娛樂以及表演等形式，提高學(xué)生課堂參與的程度，并在此基礎(chǔ)上加深學(xué)生對于課堂內(nèi)容的理解與內(nèi)化，并且課堂中所學(xué)習(xí)的知識遷移到課外閱讀以及拓展當(dāng)中。[1]在快樂教學(xué)的過程當(dāng)中還需要教師合理運用各類方法以及多媒體設(shè)備引發(fā)學(xué)生的思考，鍛煉學(xué)生的邏輯思維以及發(fā)散思維能力。快樂教學(xué)法并不像翻轉(zhuǎn)課堂之類的教學(xué)方法具有較為統(tǒng)一的模式以及方法，它是在快樂教學(xué)理念基礎(chǔ)上發(fā)展而來的教學(xué)體系，因而具有很大的靈活性以及發(fā)揮空間。在進行快樂教學(xué)的時候需要教師的有效指導(dǎo)，把握課堂的整理脈絡(luò)，在注重課堂氣氛以及關(guān)注學(xué)生情感體驗，并有效的實現(xiàn)原有的教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中快樂教學(xué)法的作用與價值

語文作為小學(xué)階段的主要科目之一，在小學(xué)教學(xué)過程中具有重要的地位，而且小學(xué)語文除了幫助學(xué)生掌握最基本的語文知識以及基礎(chǔ)之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生對于文學(xué)的初步的興趣，而快樂教學(xué)能在一定程度上實現(xiàn)這兩方面的目標(biāo)。小學(xué)語文教師要根據(jù)教學(xué)的需求自主的調(diào)整相關(guān)課堂的呈現(xiàn)內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂參與程度，并在課程當(dāng)中有效的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并將這種能力運用于日常生活當(dāng)中?？鞓方虒W(xué)法還有助于促進師生間的平等交流，并且能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，滿足素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中快樂教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）建立良好的師生關(guān)系

最大程度的激發(fā)快樂教學(xué)法的作用與價值，需要教師對于小學(xué)階段語文的教學(xué)目標(biāo)有一個清晰明確的了解，并且根據(jù)這些目標(biāo)以及具體任務(wù)結(jié)合學(xué)生的實際情況進行具體的操作。[2]除此之外，由于快樂教學(xué)法是建立在良好的課堂氛圍之中的，而良好的師生關(guān)系有助于消除學(xué)生的緊張感，能夠有效的促進快樂教學(xué)法的實施。建立良好的師生關(guān)系不僅需要教師在日常生活中關(guān)心愛護學(xué)生，還需要了解學(xué)生的心理、情感需求。良好的師生關(guān)系有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的達成。

比如，選擇學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)生活、幽默故事、班級流行話語進行導(dǎo)入教學(xué)，教學(xué)問題難度比較大的時候，教師可以采取幽默的語言、動作、表情進行啟發(fā)、暗示等，也可以對學(xué)生的不規(guī)范回答或錯誤回答進行夸張性評價等進行教學(xué)引導(dǎo)，這些方式和方法都可以起到活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系的作用。

例如，教師在進行二年級《快樂的節(jié)日》的教學(xué)的時候，教師可以通過多媒體呈現(xiàn)不同節(jié)日的場景，并詢問學(xué)生“請大家猜一猜這是什么節(jié)日”。學(xué)生在教師的提問之下思考節(jié)日場景，能夠及時引入課堂的主題——節(jié)日當(dāng)中。并在此之后，詢問學(xué)生最快樂的節(jié)日是什么，根據(jù)學(xué)生的描述加入到討論當(dāng)中，這樣既能夠有效的活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的思考，還能夠有效的完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）了解學(xué)生的需求，聯(lián)系實際生活

小學(xué)階段是學(xué)生奠定學(xué)生語文基礎(chǔ)的重要時期，如何有效的促進學(xué)生對于語文基礎(chǔ)知識的掌握也是快樂教學(xué)法需要考慮的問題之一。教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，不僅有助于加深學(xué)生對于相關(guān)知識內(nèi)容的記憶與理解，并且還能有效的促進相關(guān)知識在現(xiàn)世生活中的遷移，同時也能夠增強學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的愉悅感，從而有效的促進快樂教學(xué)法的教學(xué)效果[3]。

當(dāng)教師在講解《荷花》這一課程內(nèi)容的時候，如果季節(jié)允許可以在課前找時間到荷花塘觀察荷花，在學(xué)生對荷花有一個具體形象的認(rèn)識之后，再從荷花的總體形狀姿態(tài)以及相關(guān)內(nèi)容結(jié)合課本中的相關(guān)知識點進行具體的講解，使得學(xué)生能夠及時的進行的聯(lián)想，進而深化課堂內(nèi)容。并且在看到相關(guān)事物的時候，就能聯(lián)想到所學(xué)的知識，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力的激發(fā)。還可以對文本解讀的過程中，創(chuàng)設(shè)交流情境，讓學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)化，與荷花對話，以“荷花”的身份進行表達獨特的體驗，進行寫話訓(xùn)練，在展示寫話成果的過程中體驗快樂的情緒，指向朗讀，深化情感，發(fā)展審美能力，形成閱讀能力。

另外，快樂教學(xué)法還需要營造和諧的教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生的表達的天性和自由發(fā)展的個性特征，采取多種教學(xué)方式和措施，整合教學(xué)資源和教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨特體驗，善于創(chuàng)設(shè)展示交流的平臺，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和表達的勇氣，增強學(xué)生不斷挑戰(zhàn)困難的意識，引導(dǎo)學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長。快樂教學(xué)法不僅有助于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還有助于小學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，促進自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。當(dāng)然，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展快樂教學(xué)法的運用研究，也要注意適度緊張，張弛有度，靈活運用，創(chuàng)新應(yīng)用，避免循規(guī)蹈矩，避免偏離教學(xué)目標(biāo)，避免流于形式等問題。

參考文獻

[1]魏效娜.快樂學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017，（8）：87.

[2]張景云，魏天成.快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育（下），2016，（11）：69.

[3]徐亮.快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].赤子（上中旬），2016，（16）：244.