小學語文背誦方法及指導

背誦是通過反復誦讀達到準確記憶課文的一種閱讀方式，背誦的目的是什么？就是將來加以靈活運用。

不同的學生記憶能力不同，對待學習能力較困難的學生要有正確的背誦方法，并要給予恰當?shù)谋痴b時間。教師要根據(jù)學生的具體情況以及背誦的內(nèi)容安排背誦時間。那么，是不是給的時間越長就越好？也不是。對于小學生來說，給的時間越長反而效果越差。因為他們的學習自覺性不高，給了過長的時間就有了拖拉的理由，越拖拉就越不想背，效果越來越糟。所以教師要幫學生合理安排背誦時間，這樣做有利于養(yǎng)成良好的背誦習慣。根據(jù)實際情況，如先要求他們能熟讀，讓他們放下包袱，任務可以較長時間完成，每天都能實現(xiàn)一定的目標。

教師要在課堂中給學生講一些名人喜讀書、善積累的例子。我國古今許多文人、學者學習語文都經(jīng)歷了熟讀、熟記乃至苦讀苦記的歷程，記憶力也得到了驚人的發(fā)展。魯迅先生幼年讀書時，能背誦《綱鑒》，后來他經(jīng)常是整本書地背誦，無怪乎他寫起文章來縱橫馳騁，揮灑自如了。巴金10歲的時候就可以將《古文觀止》里的200多篇文章背誦下來。他在晚年的時候說，他之所以后來成為作家，寫出了那么多的小說和散文，全靠當年那200多篇背誦的文章墊底。這些例子都用實際說明背誦不僅可以提高一個人的記憶能力，而且還可以提高工作效率，提高審美水平，豐富和提升自身修養(yǎng)，好處是很多的。重要性明確了，學生對于背誦的學習就能充分重視起來。

要想讓背誦成為學生語文學習的一部分，真正提高背誦的效果，還需要教給他們一些有趣、可行的方法，是孩子們不斷對背誦有一種新鮮感，不斷涌出背誦的熱情。

一、熟讀記憶

“書讀百遍、其義自見”在課堂上，讓學生通過各種形式的讀，如：自讀、接力讀、男女生賽讀、想象讀、分角色讀等等，通過熟讀體驗后，達到背誦的效果。特別是對理解能力弱的小學生來說，反復誦讀是個很好的方法。學生都喜歡朗朗上口朗讀這樣的短文，喜歡讀不妨就讓他們在課堂上多讀幾遍，有時讀過就記住了這樣學生的學習興趣得到提高，在課堂上還完成了背誦任務，何樂而不為？教會學生背誦長篇課文尤為重要篇幅長的課文，學生想通過反復誦讀達到記憶就太費時間了。那么，就要理清脈絡分層次，幫助學生梳理文章內(nèi)容，找出關鍵詞背誦了。比如課文《麻雀》的外形描寫時，抓住“頭、背、腹、眼、嘴”這五個字，就能輕松背誦。還可以找一些表示時間、地點的詞語。例如，起初、隨后、開始、接著等，這些詞語不僅連接了課文還起到了提示背誦的作用。

二、理解記憶

小學生的記憶能力很強，對于記敘文不難理解，將課文讀一遍就能理解課文大意。但是，文中的用詞、造句需要學生加以理解并在今后的作文中恰當使用，這樣能夠積累詞匯，提高學生的寫作水平。小學生更難理解的是古詩和文言文，往往記住了文字沒有弄懂文字的含義，這樣沒過多久就將課文忘掉了，以在背誦時要加強對原文的理解。學生喜歡讀背古詩，因為古詩短小，押韻易讀，學生很容易記住。但是由于理解差異，學生會弄錯古詩含義，這樣對于學生學習古代文學不宜，教師一定要讓學生正確理解詩歌內(nèi)容后再背誦。學生弄懂后，也會根據(jù)詩句解釋回憶古詩原文，有助于學生對古文的記憶和學習。

所以，我們要高度地重視“背誦”這一重要教學環(huán)節(jié)，讓孩子們自主摸索出屬于自己的方法，學會背誦，讓背誦成為一種良好的習慣，也使我們教學中達到事半功倍的效果。