閱讀習慣養(yǎng)成對小學生語文學習的作用

【摘 要】閱讀習慣主張以紙質(zhì)媒介文字信息為主，以其他閱讀方式為補充而進行的長期形成的穩(wěn)定的閱讀活動。養(yǎng)成閱讀習慣不僅有利于小學生自主學習語文知識，提升閱讀和理解能力，而且有利于加強小學生拓展對外部世界的認知，進而加深對語文信息的理解和認同。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 習慣養(yǎng)成 語文學習

小學語文教學旨在培養(yǎng)小學生識字、學詞、寫字，朗讀能力、理解能力和表達能力，通過積累語言、文字等信息，不斷構(gòu)建自我的語文意義世界，通過語言來認知世界、理解世界，豐富自己的視界和心靈。小學生語文的學習目標除了要通過教學的方式來實現(xiàn)，還需要激發(fā)小學生學習的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，尤其是要養(yǎng)成課外閱讀習慣。

一、課外閱讀習慣養(yǎng)成的內(nèi)涵

通常意義上，我們所理解的“課外閱讀”就是閱讀課外讀物，如著作、雜志等信息。但是，在當前新媒體廣泛發(fā)展的時代，我們閱讀的方式也不斷發(fā)生著改變，我們可以通過自媒體設(shè)備、多媒體設(shè)備進行閱讀，或者通過電子圖書設(shè)備進行閱讀。也就是說，課外閱讀包括對傳統(tǒng)紙媒文字信息的閱讀，也包括對電子媒介文字信息的閱讀，閱讀內(nèi)容源于教學內(nèi)容及相關(guān)輔導(dǎo)參考之外的信息。一方面，現(xiàn)代閱讀方式豐富了人們閱讀的方式，增加了閱讀的時效性、即時性和便捷性；另一方面，現(xiàn)代閱讀方式使人們接受的信息碎片和隨意，從而影響完整的意義系統(tǒng)，使閱讀失去了原本的意義。因此，我們所主張的課外閱讀習慣養(yǎng)成，是指以紙質(zhì)媒介文字信息為主，以其他閱讀方式為補充而進行的長期形成的穩(wěn)定的閱讀活動。這種習慣的養(yǎng)成，不僅可以讓人們理解文字中所傳達的意義，以便于人們思考作者所構(gòu)筑的意義世界，能夠接受和體悟完整意義的過程。

二、課外閱讀習慣養(yǎng)成：小學生語文學習的重要方式

小學生語文學習的方式是多種多樣的，諸如課堂教學、課程練習、考試測驗、家庭復(fù)習等等，但是其根本上就是要養(yǎng)成良好的學習習慣，而養(yǎng)成良好學習習慣的關(guān)鍵在于培養(yǎng)濃厚的學習興趣和學習熱情。然而，小學生對課程之外的事物的興趣更加突出，他們對顏色鮮艷、設(shè)計獨特的讀物的興趣更大。因此，我們將課外閱讀習慣養(yǎng)成作為培養(yǎng)小學生語文學習的重要方式。

課外閱讀是培養(yǎng)小學生字、詞、意積累的重要方式。小學語文學習的基礎(chǔ)性目標是識記字、詞、意。通過多種教學方式的比較發(fā)現(xiàn)，小學生在語文學習過程中，需要通過視聽、書寫等方式多次再現(xiàn)目標生字詞，才能使小學生又快又準地記憶，并且在一定的語句中理解生字、生詞的意思更快。課外閱讀中的拼音、生詞在一個簡單的故事中反復(fù)再現(xiàn)，可以不斷強化小學生對字詞的記憶和理解。

課外閱讀能夠激發(fā)小學生學習語文的興趣。小學生課外閱讀主要是較為簡單的故事，或者較為奇特的知識百科，如《安徒生童話》、《格林童話》、《西游記》、《十萬個為什么》等等。這些內(nèi)容中的故事情節(jié)較為簡單，而且容易理解。小學生不僅可以通過紙質(zhì)版的圖書進行閱讀，而且可以通過帶有朗讀功能的電子圖書的方式進行閱讀。這種基于彩色圖畫、動態(tài)圖像的視聽刺激，豐富了語文學習的方式，增添了學習的樂趣，在閱讀、休閑中增加了知識，提升了理解力。

課外閱讀的作用發(fā)揮需要一個長期的過程，其效用并不是即時可見的，需要通過養(yǎng)成良好的習慣后得以呈現(xiàn)。長期的教學發(fā)現(xiàn)，有課外閱讀習慣的小學生在口頭表達、作文寫作中相對較為擅長，并且詞語的使用更加恰當，行文更加流暢?？梢?，課外閱讀習慣對小學生語文學習是具有重要作用的。同時，語文學校為小學生課外閱讀習慣養(yǎng)成提出了要求。小學生在完成基本的課程學習外，還需要拓展自己的視界、豐富自己的知識，而課外閱讀就是拓寬視野的重要方式，也是小學生提升文學修養(yǎng)，體味生活的重要手段。

三、小學生課外閱讀習慣養(yǎng)成的策略

所謂養(yǎng)成教育，是指滲透于學習、工作、生活、娛樂、管理等各種實踐活動中，通過潛移默化、自然熏陶，形成人們良好習慣的一種教育理念和方法。養(yǎng)成教育不僅包括正確行為的指導(dǎo)，又包括良好習慣的訓練，如生活習慣、禮貌習慣、思維習慣等等。小學生課外閱讀習慣養(yǎng)成就是養(yǎng)成教育中的一個方面的內(nèi)容，但也需要參與小學生成長、學習有關(guān)的相關(guān)因子共同起作用才能得以實現(xiàn)，這主要包括小學生的家長、語文教師、同學和自己等。因此，小學生課外閱讀習慣養(yǎng)成的策略，主要以各因子的作用發(fā)揮為基礎(chǔ)進行嘗試。

（一）倡導(dǎo)家校合作，共同激發(fā)小學生閱讀興趣

小學生學習習慣的養(yǎng)成，并不是在校園或課堂上就能完成的，需要在家庭教育和學校教育的共同配合下，才能真正實現(xiàn)。一方面，教師要通過課堂教學、課外活動激發(fā)小學生閱讀的興趣，讓小學生能夠從情感上愛好讀書，并且從讀書中找到樂趣；另一方面，家長要在家庭教育中發(fā)現(xiàn)小學生的閱讀興趣點，并通過各種鼓勵教育保持閱讀的習慣，諸如通過陪伴、獎勵等方式鼓勵小學生進行課外閱讀。家庭教育與學校教育要針對每個小學生的個體性差異進行特別溝通，不同的小學生的閱讀興趣有差別，閱讀的方式有不同，家庭教育的方式也各異，然而只有讓小學生喜愛閱讀才是最終的目的，而積極的溝通是實現(xiàn)這一目的的關(guān)鍵。家長與教師發(fā)現(xiàn)小學生的興趣點，通過反復(fù)刺激，可以更好地促進小學生的課外閱讀興趣的發(fā)展。

家校合作本身就是一個系統(tǒng)工程，是家庭教育和學校教育在促進小學生全面、健康發(fā)展這一目標基礎(chǔ)上而發(fā)展起來的一種教育理念。新型的家校合作的實現(xiàn)，應(yīng)該是在正確處理家長與教師、家長與學生、教師與學生、學校與家庭的關(guān)系基礎(chǔ)上而實現(xiàn)的。家長應(yīng)該尊重學生的個性發(fā)展需要，并且對小學生的學習習慣養(yǎng)成更加關(guān)注，以取代對成績的關(guān)注。教師在教學過程中要尊重學生的身心特點和個性發(fā)展，突出情感體驗和價值認同的教育，突出良好品德習慣的養(yǎng)成和規(guī)范意識。

（二）凸顯師生共進，搭建小學生閱讀分享平臺

小學生課外閱讀習慣養(yǎng)成，教師和家長需要發(fā)揮不同的職責。教師要發(fā)揮其在小學生心目中的權(quán)威優(yōu)勢，向小學生推薦課外讀物，并且增加小學生分享自己閱讀刊物的機會；家長要鼓勵和幫助小學生完成課外讀物的閱讀和理解，保持與小學生共同閱讀、共同學習的態(tài)度，給予小學生一定的情感支持、意志鼓勵?；诖?，在習慣養(yǎng)成過程中，教師和家長進行充分溝通，使其能夠?qū)πW語文的教學目標、教學內(nèi)容和教學方法有所了解，保持教學活動的一致，使得教學的認知目標、能力目標和情感、態(tài)度、價值觀目標能夠得以實現(xiàn)。

在家?；ネǖ幕A(chǔ)上，在課外閱讀習慣養(yǎng)成的過程中，需要為小學生提供展示閱讀成果的平臺。小學生在心理上渴望通過自我呈現(xiàn)來實現(xiàn)自我認同的，渴望通過外部的贊許，進而肯定自己的想法和行為。因此，在充分了解了小學生的閱讀興趣之后，應(yīng)該為其提供更加充分的展示自己閱讀成果的平臺。諸如，課前講一個小故事，主題班會“我愛讀書”，讀書分享會，共讀一本書等等活動，都可以促進小學生閱讀課外讀物。

小學生良好閱讀養(yǎng)成教育是在一定認知基礎(chǔ)上，在情感、態(tài)度和價值觀上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，進而將其轉(zhuǎn)化為良好的閱讀習慣。這也需要教師和家長的榜樣示范。良好的閱讀習慣養(yǎng)成，是一種堅持，更是一種生活方式，這種生活方式的養(yǎng)成是潤物細無聲的，是隱匿于教師和家長的習慣之中的。教師愛好閱讀，熱愛閱讀，自然會無聲無息地傳遞給小學生，他們會模仿教師或家長的行為，也會樂于閱讀。因此，教師在有意識地引導(dǎo)小學生進行閱讀的同時，也需要不斷與小學生們進行閱讀交流，鼓勵更多的小學生熱愛閱讀。但是，這種由外部刺激激發(fā)小學生閱讀的興趣所養(yǎng)成的閱讀習慣是短暫，但是確實十分必要的。

（三）閱讀習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵在于小學生的認同和堅持

長效的閱讀習慣，需要外部榜樣的示范，也需要內(nèi)在地認同和自覺堅持。家長的鼓勵、教師的引導(dǎo)、親友師長的榜樣示范，都能為小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣提供好的環(huán)境。但是，這種良好習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵仍在于小學生本身，諸如閱讀的興趣、閱讀獲得成就感和效能感、閱讀給自己帶來的物質(zhì)和精神享用價值等才是使其堅持這一習慣。因此，如何引起小學生的閱讀興趣，認同閱讀的價值，才是養(yǎng)成閱讀習慣的長效機制。

通過長期的教學發(fā)現(xiàn)，每個小學生對于閱讀都有濃厚的興趣，在于他們渴望了解外面的世界，渴望認識新的事物。在良好的閱讀展示平臺中，多數(shù)學生是樂于展示自我的，而少數(shù)學生僅僅是未能發(fā)現(xiàn)屬于自己的平臺。但是，真正堅持自己的閱讀習慣的小學生，需要家長的鼓勵和幫助，并且能夠通過閱讀獲得直接的效益，能夠得到教師和同學的支持，進而更加熱愛閱讀。此外，這些小學生能夠保持每天半小時左右的閱讀時間，并且選擇自己喜歡看的刊物。可見，興趣和效能對于小學生閱讀習慣養(yǎng)成的重要方式。

小學良好品德養(yǎng)成教育的生活化回歸，是小學生思想品德教育返璞歸真的表現(xiàn)。良好的課外閱讀習慣是使小學生終生受益的習慣，是拓寬外部世界的鑰匙，是豐富內(nèi)心世界的法寶。良好的閱讀習慣就是從每天的一點點行動開始。

作者簡介：齊喜燕（1981.10-）女，新疆精河縣托托鎮(zhèn)中學，主要從事小學語文教學與研究工作。