大學語文課程在應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)中的定位探究

【摘 要】在社會對應(yīng)用人才需求不斷增加的情況下，大學教育可以通過語文課程的創(chuàng)新和改革，完善對大學生的能力培養(yǎng)模式，大學生能夠在語文學習中扎實掌握理論知識和靈活運用語言文字能力，提升自己的文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】大學語文 應(yīng)用型本科 人才培養(yǎng)

1.大學語文教學的問題

首先，當代中國大學生都缺乏閱讀習慣，他們對經(jīng)典的認識可能更多地是來自影視作品。筆者曾在課堂上提過一個問題：《紅樓夢》中賈寶玉和林黛玉的前世分別是什么？絕大多數(shù)同學的回答是，賈寶玉的前世是那塊落在青埂峰上的石頭，林黛玉的前世是絳珠草。后者是答對了，但前者都答錯了。賈寶玉的前世在《紅樓夢》第一回中說得很清楚，是“神瑛侍者”，那為什么大多數(shù)學生會產(chǎn)生這樣的錯誤呢？就是因為他們沒有看原典。“石頭”這個形象卻在影視作品中反復(fù)出現(xiàn)，這就容易讓沒有讀過《紅樓夢》原著的學生產(chǎn)生錯覺，以為賈寶玉是石頭轉(zhuǎn)世。所以，要培養(yǎng)大學生閱讀原典的習慣，而大學語文教學恰恰缺少這一教學目標。

其次，當前講授大學語文課的教師基本都是“術(shù)業(yè)有專攻”，但這卻成了大學語文教學的一個短板。因為當前的大學語文教學內(nèi)容在不斷地擴充，比如，我國第一部《大學語文》教材是1981年由徐中玉主編，匡亞明審訂，華東師范大學出版社出版的，教材內(nèi)容主要是中外文學作品，但當前全國各種大學語文教材卻包含了文學欣賞、文學史知識、中西文化常識等內(nèi)容，同時，讓大學生掌握基本語言文字規(guī)范和寫作知識的內(nèi)容也出現(xiàn)在了當今大學語文教材中，可以說當前大學語文成了整合文史知識的通識教育課程。而作為有各自專業(yè)修養(yǎng)的大學語文教師而言，如果不對其他專業(yè)深入學習，恐怕無法教好這門已然有通識教育性質(zhì)的課程了。

最后，當前大學語文課時量被一再壓縮，這是大學教學改革不可避免的結(jié)果，因為學生的專業(yè)基礎(chǔ)課在不斷加碼，像大學語文這樣的公共選修課自然要相應(yīng)減少課時量。目前，大多數(shù)高校大學語文課時量是一周2節(jié)課，如果一學期上滿18周，總學時量是36節(jié)，在這樣有限的課時里，要想達到教育部的相關(guān)要求，確實有難度。

2.探究應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式下大學語文的改革方式

2.1 加快教學理念的轉(zhuǎn)變，提高語文課程的地位

大學語文宗旨在于培養(yǎng)達學生語言感悟能力、表達能力以及思維能力等，同時在人文素養(yǎng)提升方面也起著十分重要。因此，大學語文在改革中需要加快教學理念轉(zhuǎn)變，提升大學語文地位：首先，領(lǐng)導重視語文教育，積極構(gòu)建良好的語文教學方式：其一，從師生角度出發(fā)，教師需要在教學中重視語文，把語文中所蘊含的知識挖掘出來，供學生學習，而大學生在學習中也要調(diào)整自己對語文基礎(chǔ)課程的認識與態(tài)度；第二，學校領(lǐng)導要對語文教學給予高度重視，加強大學語文課程開發(fā)與指導，發(fā)揮大學語文在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中的積極作用，此外學校要為語文建設(shè)提供充足的經(jīng)費，加強對大學語文研究，使得大學語文能夠把自身的應(yīng)用性發(fā)揮出來；其二，改變學生對語文的認識。學生對語文認識需要轉(zhuǎn)變之前的態(tài)度，因此，教師在大學語文教學中，需要與大學生做好溝通，了解學生在語文學習中的問題，或者是學生對語文學習所產(chǎn)生的期待，教師則可以根據(jù)大學生需求而積極地調(diào)整語文教學方式，一方面是適應(yīng)達大學生對語文學習的需求，另一方面則是便于語文能夠提升大學生的應(yīng)用能力。

2.2 對語文教學內(nèi)容做出改革，注入應(yīng)用能力

在應(yīng)用型人才的教育中，大學語文這些教材與授課內(nèi)容需要做出改革。一方面是在大學語文中突出對大學生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，把語文中的基礎(chǔ)知識以及寫作能力作為輔助學習的部分，而通過語文知識加強對大學生實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，另一方面教師在大學語文教學中要根據(jù)實際情況而對教材內(nèi)容進行補充，從而完善大學語文教材在大學生應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)。除此之外，教師還需要按照大學生不同的專業(yè)而開設(shè)不同的語文課程教育內(nèi)容，因為不同專業(yè)的學生對語文知識掌握情況不同，對語文知識需要也有差異性，所以大學語文需要在理工類、藝體類以及醫(yī)學類等不同背景中設(shè)計不同的語文內(nèi)容，幫助大學生能夠在語文學習中獲得對自己發(fā)展具有幫助的應(yīng)用知識。

2.3 大學語文模塊化教學

2.3.1 培養(yǎng)大學生的人文素養(yǎng)之文學鑒賞模塊

文學作品是語文教學的重要內(nèi)容，文質(zhì)兼美的古今中外文學經(jīng)典以其思想性和藝術(shù)性對大學生成長起著重要作用。文學即人學，文學作品里無處不書寫人生、反映社會、記錄生活、訴說心靈，而這些對社會、生活、人生、心靈的訴說無不感染著學生。大學生通過這些富于感情的語言，和一個個文學作品中的人物對話，和作者對話，并通過對話反觀自己、審視自己、改造自己，使自己的精神世界不斷豐富，在認識真、善、美，辨別假、惡、丑中形成正確的“三觀”。

2.3.2 培養(yǎng)大學生的理性思維和應(yīng)用寫作能力之應(yīng)用寫作模塊

我國中小學階段的作文教學主要是重抒情表意、輕理性分析，僅限于對記敘文、說明文、議論文和散文的寫作與練習，涉及的應(yīng)用寫作主要是留言條、請假條、申請書等日常應(yīng)用寫作。中學階段作文教學則是側(cè)重于感性思維的訓練。但在實際崗位中，作文應(yīng)用最多的是理性思維，如工作中的計劃、總結(jié)、會議記錄、調(diào)查、報告等都屬于理性思維應(yīng)用。如果學生在大學階段不把這一塊內(nèi)容補上，則較難勝任未來的工作。因此，大學語文在寫作教學中理應(yīng)重點培養(yǎng)學生的應(yīng)用寫作能力和理性思維能力。

2.3.3 培養(yǎng)大學生的溝通表達能力之口語交際模塊

口語交際是人們在社會生活、工作、學習中運用最多的技能。尤其是在當下的信息化時代，口語交際的作用比以往更大，是一個人才華和能力的重要體現(xiàn)，是一個人綜合素養(yǎng)的重要組成部分。我國在2001年的《九年義務(wù)教育全日制小學語文教學大綱》中首次提出“口語交際”一詞。然而，口語交際在語文教學上一直是被忽視的。許多語文教育者誤以為：口語交際的能力在日常生活中就完成了，不用再放到課堂上進行學習，殊不知能說和會說是兩碼事。葉圣陶曾說：“聽說讀寫四個字中間，說最為基本，說的功夫差不多，聽讀寫三項就容易辦了。因此說話這件事硬是有一般說的那么重要，說話訓練決不該疏忽?！?/p>

3.結(jié)語

由于應(yīng)用型人才能夠較好地社會發(fā)展對人才的需求，而當前大學語文面臨著重要改革課題，通過大學語文不斷創(chuàng)新教學方式，革除教學中所出現(xiàn)的各種問題，適應(yīng)社會發(fā)展與大學生學習。

參考文獻

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