淺談如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的問題意識

【摘 要】隨著新課改的不斷深入對教學活動提出更高的要求，對于初中階段的語文教學明確表明，教師在教學活動中應(yīng)當加強對學生問題意識的培養(yǎng)。在教學中培養(yǎng)學生的問題意識可以鍛煉學生的思維能力，并且在整個教學活動中語文作為基礎(chǔ)學科，在問題意識培養(yǎng)方面有極大優(yōu)勢。所以語文教師在實際教學活動中應(yīng)當通過對整個教學過程的分析，制定良好的教學計劃培養(yǎng)學生的問題意識。

【關(guān)鍵詞】初中 語文教學 問題意識

問題意識是在學習和認知過程中客觀存在一種心理狀態(tài)，是對未知知識的懷疑和思考，這種思維活動在整個教學過程中有重要作用，良好的問題意識可以提高學生學習積極性，另外培養(yǎng)學生產(chǎn)產(chǎn)生問題的意識可以推動學生學習主動性的提高。培養(yǎng)學生的問題意識可以激發(fā)學生好奇心和求知欲，并不斷的學會主動探索世界和未知的知識。在教學過程中學生不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題可以提高學生的創(chuàng)新意識，提高學習能力。

一、課前引導主動提問

在學習之前教師應(yīng)當對學生學習狀況進行總結(jié)和分析，明確學生的學習特點，并對教學內(nèi)容有全面認識。針對某一篇文章的學習，教師可以在學習之前引導學生先對文章進行預習，在預習過程中教師可以設(shè)置部分預習問題使學生帶著問題投入到學習中，這一學習模式可以更好的激發(fā)學生的思維能力，能夠在學習過程對文章有更深和更全面的認識，在解決一些基礎(chǔ)問題的同時可以利用發(fā)散思維對重點問題進行思考，從而提高學生學習效率。

比如說在學習人教版初中九年級下冊《變色龍》這篇文章時，在學習之前，教師可以給學生設(shè)置一些問題，比如這篇文章中變色龍指的是誰？在整篇文章的描述中變色了幾次，每次的表現(xiàn)是什么樣子的，這又體現(xiàn)出了怎樣的心理？在你的經(jīng)歷中有沒有遇到這樣的人？通過設(shè)置有針對性的問題，使學生在預習和閱讀中會不斷進行思考，充分開啟學生的思維能力，在不斷思考中會對文章有基本的認識，并會隨著問題的不斷深入，進一步思考。通過設(shè)置問題的形式進行預習，有效提高課堂教學效率，獲得意想不到的效果。在課前預習階段應(yīng)對問題的設(shè)置加強重視，體現(xiàn)問題形式和內(nèi)容的多樣性，不再將問題局限于文章范圍內(nèi)，應(yīng)當將教學內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，深入對文章進行解析，從而發(fā)揮文章的實際教學意義，通過不斷的引導和學習，逐漸培養(yǎng)學生形成問題意識。

二、課堂教學中采用多種引導手段，激發(fā)學生主動提問和思考

在新課改教學環(huán)境下，要求教師培養(yǎng)學生形成自主學習、合作探究的學習方式，所以在語文課堂教學過程中，教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變教學觀念，并優(yōu)化和改善師生之間關(guān)系，形成平等合作的關(guān)系，改善課堂教學氣氛，有助于幫助教師引導學生進行探究學習，在課堂教學中，單一的教學模式無法滿足實際需求，所以教師應(yīng)當分析教學特點，在課堂教學積極采用多種教學和引導手段，逐漸引導學生產(chǎn)生疑問并大膽提問。

要想激發(fā)學生問題意識，課堂教學整個過程是非常重要的，為了保證教學效果，首先在實際教學中應(yīng)當營造和諧輕松的課堂氛圍，使學生在放松的環(huán)境下學習，并激發(fā)學生提問欲望。在課堂教學中和諧的課堂氛圍能夠更好的激發(fā)學生學習積極性和熱情，營造良好的學習環(huán)境，可以為激發(fā)學生提問意識奠定基礎(chǔ)。所以在課堂教學中，教師的行為是非常重要的，通過平和的教學態(tài)度或者坦誠的語言表達等贏得學生的信任和好感，在此基礎(chǔ)上建立平等尊重的學習氛圍，在這一環(huán)境下，使學生保持放松心情，產(chǎn)生學習和提問的欲望并敢于提問。

其次還要設(shè)計問題情境，在合理條件下引導學生進行提問，問題情境的設(shè)計可以更好的激發(fā)學生思維，特地情境可以幫助學生更好的理解并認識到的自己的不足，從而提出自己的疑問?？茖W合理的問題情境，有助于鍛煉學生的語言表達能力以及觀察能力等，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

培養(yǎng)學生的問題意識，還要采取有效措施激發(fā)學生的競爭意識，競爭意識也是培養(yǎng)學生問題意識的一種手段。而競爭意識的培養(yǎng)要求在實際教學中，教師提出一些問題時，不馬上給出答案，而是讓學生對問題進行思考并對不懂的地方進行提問。另外教師也可以采取分組的形式將學生按照學習特點合理的分成若干個小組，通過小組討論或者小組競爭的形式激發(fā)學生的思維，積極發(fā)表自己的看法和意見，這一教學方法不僅可以培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識，同時更有助于培養(yǎng)學生的問題意識，養(yǎng)成正確的競爭意識和主動學習的思想。比如在學習人教版七年級語文教材中的《陳太丘與友期》這篇課文時，就可以應(yīng)用小組合作的教學方式，首先引導學生對文章進行預習，然后在教學中教師可以引導學生進一步探究課文，以小組形式對元方的行為加以討論，通過激勵的討論，學生會有自己的想法和見解，有的學生可能會認為他明知自己的行為是無禮的為什么還明知故犯呢，他的入門不顧顯然存在失禮之處。還有的學生認為站在他父親的角度講，應(yīng)當維護父親的尊嚴并還以顏色等。不同的看法在課堂中自由的表達出來，可以讓學生有不同的認識，從而增強學生的學習熱情。

三、做好課后評價，強化學生問題意識

通過課堂教學的引導和刺激學生已經(jīng)形成初步的問題意識，但是要想建立完全的問題識，還需要加強課后鞏固工作。所以在課堂教學完成以后，應(yīng)當重視課后評價工作。比如在學習完人教版九年級下冊《那樹》這篇文章以后，教師可以引導學生將文章與本單元的生命這一主題進行結(jié)合，并與本單元下的其他文章進行對比，從而對生命這一主題進行深入了解。課后評價是非常重要的，在教學中對學生的點滴進步進行積極客觀評價，使學生感受到學習的樂趣，從而不斷養(yǎng)成提問習慣。

四、結(jié)束語

在初中語文教學中過程中的培養(yǎng)學生養(yǎng)成問題意識具有重要作用，并且在新的教育環(huán)境下以及對人才的需求中，問題意識對學生未來的的學習和工作具有重要作用。不僅更好的使學生對學習產(chǎn)生興趣，而且對學生創(chuàng)新能力的提高有積極促進作用，更好的使學生形成完善的知識結(jié)構(gòu)。所以在語文教學中，教師應(yīng)當中重視對問題意識的培養(yǎng)，采取有效方法，制定合理方案構(gòu)建合理的語文教學體系。

參考文獻

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