職業(yè)素養(yǎng)在英語教學(xué)中的滲透

【摘 要】近幾年中職院校畢業(yè)的學(xué)生均為90后，學(xué)生的個性都極強(qiáng)，非常注重獨(dú)立性，不善于接受他人的意見，用人單位往往花費(fèi)大量的時間來培養(yǎng)員工的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、執(zhí)行力、和領(lǐng)導(dǎo)、同事、客戶之間溝通的能力、敬業(yè)精神等等，而這些均體現(xiàn)在了職業(yè)的內(nèi)化素養(yǎng)上。現(xiàn)在在校的學(xué)生已經(jīng)是00后了，更是向往個性突出、追求自由的一代，因此中職院校的教師在教學(xué)時應(yīng)更加注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，滲透培育企業(yè)對員工的職業(yè)素養(yǎng)的要求，讓學(xué)生畢業(yè)后能更加適應(yīng)社會、企業(yè)的要求。

【關(guān)鍵詞】中職院校 英語教學(xué) 職業(yè)素養(yǎng)

近年來，隨著國家職業(yè)教育理念、教育政策的轉(zhuǎn)變與調(diào)整，中職院校迎來了蓬勃的發(fā)展。一直以來，對于中職院校來說，文化基礎(chǔ)課顯得可有可無，體現(xiàn)不出它特有的價(jià)值。其實(shí)，文化基礎(chǔ)課所滲透的職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生乃至對一個人都起著不可磨滅的作用。中職院校的學(xué)生活潑好動，好奇心重，動手能力強(qiáng)，因此在校期間比較喜歡上專業(yè)課，經(jīng)常參加各種各樣的專業(yè)技能比賽，從中所取得的成績讓學(xué)生充滿成就感及自豪感，以至于可以讓學(xué)生仰起頭來做人、生活。但在文化基礎(chǔ)課方面，從學(xué)生的心理來講，感覺并沒那么重要。學(xué)生中考結(jié)束后，懷著沒有考上高中的失落，帶著自卑的情緒報(bào)讀了中職院校，他們?nèi)狈ψ孕牛X得文化課沒意思，學(xué)不學(xué)無所謂，所以會出現(xiàn)大家口中的1/2+1/2=1/4，甚至不知道26個英語字母的前后順序、大小寫等現(xiàn)象，經(jīng)常讓大家哭笑不得。

一、中職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，從當(dāng)?shù)刂新殞W(xué)校的生源上來看，大多數(shù)中職學(xué)生都來自農(nóng)村，且家庭貧困、單親、孤兒、留守學(xué)生等現(xiàn)象屢見不鮮，這樣的家庭環(huán)境造就了他們自卑，不愿意開口說話等性格特點(diǎn)，他們?nèi)狈εc人交流溝通的能力，也就是我們常說的“不說話”或者“不會說話”。另外就目前農(nóng)村條件來說，相對比較落后，接觸英語比較遲，接收到關(guān)于英語的信息也比較少，學(xué)生學(xué)習(xí)英語起步也比較晚。

其次，受傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生來到中職院校，在進(jìn)入學(xué)校時就已經(jīng)根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的專業(yè)，專業(yè)課對于學(xué)生來說是從零開始，由易到難，接受起來比較容易，所以他們在校期間普遍重視專業(yè)課，輕視文化基礎(chǔ)課，他們認(rèn)為能夠選擇職業(yè)學(xué)校就是為了掌握一技之長，覺得學(xué)不學(xué)文化課無所謂，他們從一開始就在心理上給自己拷上了一道枷鎖，認(rèn)為文化課太難，學(xué)不會，以至于在課堂上，不管是什么程度的問題，他們只有一個答案“我不會”。

再次，中職院校的學(xué)生大部分成績不理想，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更談不上行之有效的學(xué)習(xí)方法，他們在初中都常常是被老師忽略的對象，不被老師重視，在英語方面基礎(chǔ)薄弱、底子薄，對英語沒有興趣，形成一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以課堂上會出現(xiàn)一些與課堂無關(guān)的事情，比如玩手機(jī)、睡覺、看課外書等現(xiàn)象。

二、職業(yè)素養(yǎng)的重要性

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。從表現(xiàn)形式上分為：1、內(nèi)化素養(yǎng)，2、外化素養(yǎng)。內(nèi)化素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分，包含個人的世界觀、價(jià)值觀、人生觀等范疇；外化素養(yǎng)指計(jì)算機(jī)、英語、建筑等屬技能范疇的素養(yǎng)，是通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)比較容易獲得，在實(shí)踐運(yùn)用中日漸成熟的。

內(nèi)化素養(yǎng)對于一個學(xué)生乃至一個人來說是非常重要的。而對于中職院校來說，學(xué)生就業(yè)是關(guān)鍵。學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)就業(yè)，企業(yè)對于員工的考察是方方面面的，不僅包括專業(yè)知識，還有一些基本的素質(zhì)，比如，責(zé)任心、忠誠、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)、敬業(yè)等等，如果沒有良好的職業(yè)素養(yǎng)，就很難被企業(yè)認(rèn)可，就不會有突出的業(yè)績，就不能在企業(yè)中立足。對于中職院校的學(xué)生來講，他們上學(xué)的目的就是為了更好地就業(yè)，因此良好的職業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要，我們老師在教學(xué)中應(yīng)更加注意職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、職業(yè)素養(yǎng)在英語教學(xué)中的滲透

1、培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力

英語是一門語言，語言就是為了交流。教師可以在上課前讓學(xué)生針對一個話題進(jìn)行freetalk，或設(shè)置一個主題進(jìn)行朗誦、演講，或根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)編一個故事等等；課下可以讓學(xué)生閱讀大量的書籍，搜索更多的資料，既積累詞匯及句型，又增長見識，日積月累，讓學(xué)生想說、敢說、愛說、會說，多方位、多角度評價(jià)學(xué)生，消除學(xué)生的后顧之憂，大膽表達(dá)自己的想法及觀點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新能力

經(jīng)過去企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在企業(yè)非常注重團(tuán)隊(duì)合作。一個人不可能輕而易舉的成功，一個成功人士更是離不開團(tuán)隊(duì)合作。英語課上教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己的手段及方法去完成一個任務(wù)，現(xiàn)在所提倡的“小組合作學(xué)習(xí)”模式就是讓小組成員之間相互合作，相互溝通，組組之間相互激勵，相互競爭。教師掌控全局，從多個角度進(jìn)行監(jiān)測，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵及正面評價(jià)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和自信心

法國學(xué)者培根說過：習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力地追求好習(xí)慣。習(xí)慣反映了一個人的綜合素養(yǎng)。而自信是成功的關(guān)鍵。俗話說“金無足赤，人無完人”。在教學(xué)中要求學(xué)生按時上交作業(yè)、鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考問題、上課積極做筆記、做事從不拖拉等等。針對學(xué)生的具體情況，布置不同層次的作業(yè)及任務(wù)，讓學(xué)生從中體會成就感，心中充滿自豪感，體現(xiàn)人生價(jià)值，樹立自信心。

四、結(jié)語

中職院校的英語教學(xué)，在讓學(xué)生掌握英語知識的同時，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。只有這樣，才能順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，才能煥發(fā)出它的生命活力。因此中職院校要培養(yǎng)既有優(yōu)秀專業(yè)技能，又有一定的外語知識和良好職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型技能人才，才能更好地滿足多元化社會的需要。

參考文獻(xiàn)

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