高中英語閱讀教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”有效性探究

【摘 要】在高中英語教學(xué)中，閱讀是最重要的部分之一。此外，在中國的各類英語考試，尤其是高考中，閱讀不僅是必不可少的一部分，而且所占比率很大。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力顯得越來越重要。然而，英語閱讀的主要形式仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其重點(diǎn)仍放在了詞匯、語法的講解以及文章的翻譯上。本文指出了小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂中的必要性，探究小組合作學(xué)習(xí)探究性任務(wù)的設(shè)計(jì)策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 閱讀

1.前言

把合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀興趣和成績(jī)都得到了明顯的提高。與此同時(shí)，本研究發(fā)現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)中教師組織、指導(dǎo)及參與的重要性，學(xué)生可以在輕松愉快的氣氛中共同探討、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

2.小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂中的必要性

2.1 學(xué)情的客觀需要

由于學(xué)生個(gè)人興趣、學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不同，許多英語課堂中存在著兩極分化現(xiàn)象。英語水平高，語言能力較強(qiáng)的學(xué)生認(rèn)為課內(nèi)知識(shí)不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求，但許多語言能力較弱的學(xué)生卻有畏難情緒，對(duì)英語提不起興趣，原因是“讀不懂”或者“聽不懂”導(dǎo)致對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有信心。同時(shí)，作為青少年，學(xué)生的年齡層次和心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)某一類問題的興趣要高于其他問題，對(duì)這些問題的關(guān)注程度也會(huì)相應(yīng)增加。比如，他們對(duì)歐美的文化有著濃厚的興趣，很多學(xué)生喜歡看歐美的電視劇或者電影，渴望與外教和其他外國友人交流。因此，不管是在學(xué)習(xí)中還是生活中，學(xué)生對(duì)英語語言能力提高的需求是切實(shí)存在的，只是苦于找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法。而通過小組合作學(xué)習(xí)，英語能力強(qiáng)的學(xué)生擁有了一個(gè)展現(xiàn)自己、幫助他人的平臺(tái)，英語能力較弱的學(xué)生則通過同伴的幫助實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，課堂實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、學(xué)生互為學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2 提高課堂教學(xué)效率的需要

近年來教育改革倡導(dǎo)“學(xué)生為主教師為輔”，盡管有些教師心理上想追隨潮流，但是行動(dòng)中卻礙于對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的懷疑而不敢放手一試。此外，由于高中階段知識(shí)加大加深，教學(xué)任務(wù)繁重，許多閱讀課堂還是延續(xù)傳統(tǒng)，多以教師講解為主，學(xué)生與教師在課上溝通較少，大部分時(shí)間是被教師“帶著走”；事實(shí)上這種情況下的課堂效率不增反降。因此，為了一改費(fèi)力不討好的傳統(tǒng)教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)是當(dāng)務(wù)之急。

2.3 實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

部分學(xué)生在完成高中階段的學(xué)習(xí)后有機(jī)會(huì)參加雅思或托?？荚嚨絿饫^續(xù)學(xué)習(xí)，因此學(xué)生的綜合英語能力、對(duì)中外文化的理解能力、對(duì)不同信息的辨析能力和自己觀點(diǎn)的表達(dá)能力都必須在英語課堂中實(shí)現(xiàn)提高。傳統(tǒng)閱讀課堂也許有助于學(xué)生應(yīng)試，但在英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)布背景下的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)顯然需要更新的教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)。

3.合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 科學(xué)設(shè)置合作學(xué)習(xí)的話題

話題引領(lǐng)合作學(xué)習(xí)的走向，為合作學(xué)習(xí)的成效產(chǎn)生了積極的作用。合作學(xué)習(xí)并不是教師隨意簡(jiǎn)單地拋給學(xué)生一些問題，讓他們展開討論。我們都明白進(jìn)入高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間變得十分緊張，對(duì)于英語這門學(xué)習(xí)難度大、學(xué)習(xí)任務(wù)重的學(xué)科而言，課堂教學(xué)就顯得更加珍貴。想要達(dá)到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期目的，教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)話題的選擇很重要。首先，合作學(xué)習(xí)的話題要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。古人云“學(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑是思維的源頭。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，用自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來觀察和分析問題，著重發(fā)展學(xué)生的批判性思維。其次，教學(xué)與生活是分不開的。英語閱讀課上所讀的文章，其話題都可以直接或間接地與我們生活點(diǎn)滴密切相關(guān)。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，思考生活中的“為什么”、“怎么辦”等問題，打破常規(guī)，克服思維定式，也讓學(xué)生們通過留意生活收獲到更多知識(shí)。

3.2 積極提升詞匯理解的能力

詞匯是構(gòu)成英語這門語言的細(xì)胞，對(duì)英語的閱讀能力更是十分重要。筆者為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)的過程中會(huì)花費(fèi)一定時(shí)間組織學(xué)生就詞匯學(xué)習(xí)開展合作學(xué)習(xí)。例如，將閱讀的主題提前告知學(xué)生，要求每組學(xué)生針對(duì)本話題編幾道猜詞游戲題。比如：A fat man whose finger always points north and his ancestor was from China. （Guess an object）. 這個(gè)單詞就是compass（指南針）?；蛘咴谡n堂閱讀教學(xué)中，對(duì)遇到的生詞，可讓學(xué)生以小組為單位展開競(jìng)爭(zhēng)，比賽哪個(gè)小組根據(jù)語境猜出的詞匯更多。也可以在課后，給學(xué)生留出幾分鐘的時(shí)間，用閱讀中所學(xué)的詞匯進(jìn)行小組間的故事接龍，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的課堂閱讀積極性，同時(shí)解決了學(xué)生因詞匯而造成的閱讀障礙。

3.3 嚴(yán)格實(shí)施合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

課堂采用合作學(xué)習(xí)模式后，應(yīng)該有多樣性和靈活性評(píng)價(jià)。可組織學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，可用a、b、c、d的等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 學(xué)生自評(píng)，主要是學(xué)生對(duì)自己本節(jié)閱讀課上自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力程度和閱讀能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)；小組評(píng)價(jià)則是各小組通過課堂中的合作，觀察組內(nèi)成員的活動(dòng)并給予其客觀評(píng)價(jià)，可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心；教師評(píng)價(jià)是教師參考學(xué)生的自評(píng)和小組評(píng)價(jià)，對(duì)比學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生；而家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，則由家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生課后的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度的提高情況作出評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)方式可以一次性全部使用，也可以選擇部分使用。此外，除了給予等級(jí)評(píng)價(jià)外，還可以適當(dāng)加上激勵(lì)性評(píng)語或希望等，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。

4.結(jié)束語

讀在語言的四項(xiàng)基本技能（聽，說，讀，寫）中起著不可或缺的作用。語言的互動(dòng)是一種合作的互動(dòng)，因此，作為一項(xiàng)互動(dòng)式教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)打破了以老師說的話和書本上的知識(shí)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳統(tǒng)模式，真正意義上讓學(xué)生成為彼此的學(xué)習(xí)資源，形成生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的課堂氛圍。教師應(yīng)采取各種教學(xué)方法和活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)基于現(xiàn)實(shí)需要的目標(biāo)。借助小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和實(shí)際應(yīng)用，英語閱讀將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。

參考文獻(xiàn)

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