初中英語課堂上的互動式教學(xué)有效策略

【摘 要】初中英語是初中教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生具備基礎(chǔ)英語素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要學(xué)科。眾所周知，高效的課堂教學(xué)，建立在師生，生生，群體有效互動的基礎(chǔ)之上。文章結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，從漸進(jìn)式互動，情景式互動，任務(wù)式三個方面，淺談初中英語課堂上的互動式教學(xué)有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 互動式 教學(xué)策略

英語是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一大重點，也是教育體系不可或缺的重要部分。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，過于傾向理論傳導(dǎo)，而忽略了學(xué)生的親身實踐及課堂之間的有效互動。高效的教學(xué)模式，必然是學(xué)生積極、普遍參與的教學(xué)過程，由于客觀上缺乏互動機(jī)會，學(xué)生難以進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。英語教學(xué)的單一化，也是致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。只是單純的“聽”，在其他感官上沒有相應(yīng)的獲得感受；只是不斷的模仿，而沒有同學(xué)、師生之間的游戲、互動，課堂氣氛不夠活躍?；邮浇虒W(xué)，能多維度的刺激學(xué)生的感官，讓課堂不在枯燥；能拓展性實踐，讓學(xué)生眼手并用，從而提高了英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

1.漸進(jìn)式互動

由于學(xué)生的認(rèn)識過程是按照一個由表及里、由淺入深、由易到難的層層深入、環(huán)環(huán)緊扣的順序，知識積累也是從簡單到復(fù)雜，由單一到多元的規(guī)律。因此，在課堂互動環(huán)節(jié)中，教師開展的互動方式及其所用方法要具有梯度性，采用漸進(jìn)式式方式。在新內(nèi)容的課程教學(xué)中，學(xué)生對新知識點的理解和把握尚處于初始階段，若這時候就急于求成，不合理控制和降低問題的難度，就很容易讓學(xué)生滋生出困惑、挫敗的情緒，喪失英語的學(xué)習(xí)興趣。而在教學(xué)活動結(jié)束之后，學(xué)生已具有掌握和運用知識點的能力，若這時候所開展的互動內(nèi)容過于簡單，就不能引發(fā)學(xué)生思考，體現(xiàn)課堂式所具有的價值。認(rèn)識字母、準(zhǔn)確發(fā)音、正確書寫、熟記字母，是教學(xué)的第一任務(wù)。比如說，在字母教學(xué)時，筆者為學(xué)生一一展示課前準(zhǔn)備的字母卡片（時間寬裕，也可讓學(xué)生動手制作卡片），教導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，然后默寫、熟記。音標(biāo)教學(xué)，需要格外重視。音標(biāo)類似于漢語拼音，學(xué)會音標(biāo)才能拼讀詞匯、記憶詞匯、閱讀文章。音標(biāo)教學(xué)，要做到先易后難、循序漸進(jìn)。以Aa、Ee、Ii、Oo、Uu五個元音因素為線索，引導(dǎo)歸納總結(jié)，再教學(xué)輔音因素。

2.情景式互動

在初中英語課堂教學(xué)中，要想提高課堂互動的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，就應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化互動方式。情景式互動就是一種極具趣味性的互動方式，是指在互動過程中，教師創(chuàng)設(shè)良好的互動環(huán)境和情景，激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣，促使學(xué)生在活躍、輕松的課堂氛圍中探究、解決問題?，F(xiàn)行多媒體教學(xué)已經(jīng)成為初中課程教學(xué)的重要輔助工具，在互動環(huán)節(jié)中，教師可充分利用多媒體集聲音、圖片、文字和動漫于一體的功能，多角度刺激學(xué)生的視聽感官，營造形象生動的式情景。此外，也可模擬情景再現(xiàn)，促使學(xué)生進(jìn)入情景之中。比如說，教學(xué)“How much are these pants”時，筆者就要求學(xué)生“動”起來，羅列幾樣簡單的物品當(dāng)做商品（goods），讓學(xué)生分別扮演店員（clerk）、顧客（customer），進(jìn)行現(xiàn)場購物。在“活動”過程中，雖然學(xué)生英語水平有限，但口語能力得到切實訓(xùn)練。此外，應(yīng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境。如實物、圖片、視頻、動畫等等，豐富課堂內(nèi)容。

3.任務(wù)式互動

任務(wù)式教學(xué)是指以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體的地位，在老師的調(diào)控、幫助下完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。任務(wù)式與其他教學(xué)方法相比，最最要的特點之一是教學(xué)活動以“教學(xué)任務(wù)”為依托，課堂結(jié)構(gòu)存在明顯的動態(tài)特征。因此，如何設(shè)計教學(xué)任務(wù)，合理的編排任務(wù)順序，明確學(xué)生在各環(huán)節(jié)中的任務(wù)職責(zé)，在一定程度上就決定了任務(wù)教學(xué)法的成敗，直接影響了課堂教學(xué)質(zhì)量水平。對于初中英語課堂教學(xué)而言，其任務(wù)設(shè)計要摒棄傳統(tǒng)的一刀切、一風(fēng)吹的錯誤理念，緊密結(jié)合不同學(xué)生英語水平層次，為不同層級學(xué)生設(shè)置和配屬與其能力相適應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。在學(xué)習(xí)“how can we become good learners”課程時，筆者在設(shè)計任務(wù)之前，就學(xué)生的學(xué)習(xí)特長做一個小調(diào)查，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方向之后，設(shè)計出“how can we become good learners？”話題任務(wù)，將任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生收集相關(guān)資料做好話題交流準(zhǔn)備。又如，在學(xué)習(xí) “colour（顏色）” 單詞時，設(shè)計“how to divide all colour to two parts？”口語話題，讓學(xué)生以小組的形式討論暖色和冷色兩類顏色的區(qū)別及其分類標(biāo)準(zhǔn)等等。

4.結(jié)語

影響初中英語課堂教學(xué)效率的因素，除了初中生生源類式復(fù)雜，部分學(xué)生素質(zhì)不高等客觀因素之外，教學(xué)方法單一，教學(xué)形式不恰當(dāng)也是制約教學(xué)有效性的重要原因。教學(xué)方法是教學(xué)活動過程中教學(xué)手段與方法的總稱，創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)方法的靈活性、多樣性。靈活性是指要依據(jù)于目前學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、基礎(chǔ)能力、興趣愛好，靈活合理地選用教學(xué)方法，從學(xué)生教學(xué)主體的地位出發(fā)，設(shè)計與學(xué)生實際情況相符的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，并隨著學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況的變化而不斷變化，確保學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中取得最佳的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

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