淺談多媒體教育在中學(xué)歷史教育中的問題與出路

【摘 要】現(xiàn)代教育教學(xué)中，對于多媒體的應(yīng)用已經(jīng)非常普及，取得了非常理想的教學(xué)效果。但是在教學(xué)中存在一些問題需要教師注意，以便能夠正確應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。本文針對多媒體教育在中學(xué)歷史教育中的問題與出路做出了進(jìn)一步探究，對存在的問題以及解決的策略給出了具體的分析。

【關(guān)鍵詞】多媒體教育 信息技術(shù) 歷史教育 問題 出路

在現(xiàn)代的歷史教育課堂當(dāng)中，已經(jīng)融入了非常多的教學(xué)手段和方式，增加了多媒體硬件設(shè)備等等，教學(xué)質(zhì)量有了非常明顯的提升，將原本枯燥的課堂變得生動有趣，使學(xué)生更加熱愛對歷史的學(xué)習(xí)。同時，將多媒體課堂應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對知識能夠有更深的了解，提升學(xué)習(xí)的效果，但是，在授課當(dāng)中應(yīng)用多媒體也存在一些問題有待解決，因此對于多媒體教育在中學(xué)歷史教學(xué)當(dāng)中存在的問題以及出路要進(jìn)行細(xì)致的探究。

1.多媒體教育在中學(xué)歷史教育中存在的問題

1.1 教師對于多媒體的應(yīng)用沒有正確的認(rèn)識

在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中對歷史教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，要求在課堂當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到課堂的授課當(dāng)中，將學(xué)生視為授課的主體，應(yīng)用各種教學(xué)的手段以及策略，對學(xué)生的各項(xiàng)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)[1]。但是，在真實(shí)授課的過程中，有些教師對于多媒體的應(yīng)用有些不合理，過于依賴對多媒體的應(yīng)用，并且對多媒體的應(yīng)用產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)識。認(rèn)為只要給學(xué)生呈現(xiàn)出不同于教材內(nèi)容，便是利用信息手段實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革，調(diào)動了學(xué)生的積極性，突破了傳統(tǒng)的授課方式。同時，有些教師只是將教材當(dāng)中的內(nèi)容搬到了多媒體上，換了一種形式應(yīng)用傳統(tǒng)方式進(jìn)行授課。

1.2 應(yīng)用多媒體課件授課對歷史教師產(chǎn)生可限制

在以往的教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)形式通常都是教師在前面講述知識，學(xué)生聽講，記筆記，教師的教學(xué)風(fēng)格會非常明顯[2]?，F(xiàn)在，將多媒體技術(shù)融入教學(xué)中，教師的教學(xué)風(fēng)格明顯開始弱化，用多媒體取代了教師授課的經(jīng)過。一些歷史知識，教師原本可以非常精彩的表達(dá)出來，但是，應(yīng)用多媒體知識卻變成了靜止的歷史。真正靈活的歷史課堂，會在教學(xué)當(dāng)中存很多的變動，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)節(jié)授課內(nèi)容，學(xué)生能夠?qū)χR的理解有多少，便講解多少，但是應(yīng)用多媒體，教師會過于注重應(yīng)用多媒體進(jìn)行授課，忽視了學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)程度。另外，有些教師在備課時花費(fèi)了大量制作課件，沒有更多的時間對教學(xué)進(jìn)行反思，教學(xué)水平和授課的方式受到了限制。

1.3 趣味性與忽視歷史課堂并存

將多媒體技術(shù)融入到教學(xué)當(dāng)中，受到了教師和學(xué)生的歡迎是因?yàn)?，其一，為教師授課提供了豐富的教學(xué)材料，使教學(xué)更加便捷，呈顯著更多的歷史情境，提升教學(xué)質(zhì)量；其二，通過多媒體授課，會為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生會在生動形象的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)，增加了對學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師在制作課件時，為了增加趣味性，會注重課件的美觀等，但并不能達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史的狀態(tài)，甚至在授課當(dāng)中，由于應(yīng)用了太多的效果制作課件，會導(dǎo)致學(xué)生忽視歷史知識。

2.多媒體在中學(xué)歷史教學(xué)中存在問題的解決策略

2.1 多媒體課件與教材內(nèi)容互相補(bǔ)充

在教學(xué)當(dāng)中，教師對于多媒體課件的應(yīng)用存在錯誤的認(rèn)識，使授課的過程非常依賴課件進(jìn)行[3]。出現(xiàn)這種情況的原因在于，課件具有非常強(qiáng)的系統(tǒng)性，在授課之前，將教材當(dāng)中的內(nèi)容設(shè)計(jì)到課件上，至于需要精講的內(nèi)容以及知識是依靠教師自己的能力水平進(jìn)行的。因此課件的這種極強(qiáng)的系統(tǒng)性，教師對于教材也就沒有了太強(qiáng)的需求，學(xué)生只需要應(yīng)用課件便可以學(xué)習(xí)，會特別依賴課件。另外，教師在應(yīng)用課件進(jìn)行講解的過程中，因?yàn)椴挥每紤]課件當(dāng)中遺漏知識的問題，所以只需要依賴課件講解知識即可。教師在對課件的應(yīng)用上產(chǎn)生了錯誤的思想觀念，忽視了教材的重要性。所以，要將這一思想進(jìn)行改變，對多媒體有正確的應(yīng)用。其一，要將多媒體作為補(bǔ)充的材料，為學(xué)生補(bǔ)充一些文字或者圖片的材料；其二，要在多媒體上將教材當(dāng)中沒有的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，如：電影資料片等，使課件與教材內(nèi)容相互補(bǔ)充。例如：在學(xué)習(xí)《秦帝國的興亡》的過程中，教師可以借助多媒體將影片《英雄》片段呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到氣勢磅礴的秦軍，整齊劃一的動作，鮮明的色彩，震撼的聲效，野心勃勃的意欲兼并六國一統(tǒng)天下的秦王。并將秦國統(tǒng)一的背景向?qū)W生進(jìn)行介紹，將教材當(dāng)中沒有的內(nèi)容展現(xiàn)出來，作為補(bǔ)充讓學(xué)生對知識學(xué)習(xí)，結(jié)合板書和教師的講解，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路非常清晰。

2.2 交流與思考并重

在授課當(dāng)中，對于多媒體的應(yīng)用，教師不要用大量的精力來制作課件，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)圍繞著課件進(jìn)行授課，讓課件成為了授課的主體，過多的依賴課件。并且，在制作課件的過程中，教師不要應(yīng)用炫目的效果吸引學(xué)生，要利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生思考，給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行探究和思考。例如：在《鴉片戰(zhàn)爭的烽煙》通過播放林則徐禁煙的背景、過程，給學(xué)生充分的時間交流反抗列強(qiáng)的意義，以便更好的理解鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)不是偶然的，它是以英國為西方資本主義列強(qiáng)在全球進(jìn)行殖民擴(kuò)張不可避免的結(jié)果。在課件的制作上，可以應(yīng)用視頻動畫，圖片等形式，但不能將整堂課的內(nèi)容都應(yīng)用多媒體課件表現(xiàn)出來，只要將需要的內(nèi)容表現(xiàn)出來即可，要通過課件當(dāng)中的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生思考，提升學(xué)習(xí)的效果。

2.3 教師要有屬于自己的教學(xué)風(fēng)格

由于對多媒體的應(yīng)用，對教師的教學(xué)產(chǎn)生了一定的限制。其一，對于多媒體的應(yīng)用，因?yàn)楫a(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，所以非常依賴對多媒體體的應(yīng)用；其二，應(yīng)用多媒體，對教師授課的語言產(chǎn)生了限制，也為教師對教學(xué)的反思帶來了影響。因此，在日常授課的過程中，教師要改變思想意識，不能被多媒體所限制，過多的依賴課件，要讓多媒體成為輔助自己的工具，并在教學(xué)當(dāng)中，形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，用自己的風(fēng)格吸引學(xué)生，而不是應(yīng)用多媒體的炫目畫面吸引學(xué)生，要用自己的魅力使學(xué)生真正喜歡上歷史課堂。

3、結(jié)束語

總之，在中學(xué)歷史課程當(dāng)中，對于多媒體的應(yīng)用，可以非常有效的幫助學(xué)生完成對歷史的學(xué)習(xí)。但是，在實(shí)際授課當(dāng)中，還存在一些問題需要解決，所以教師要不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好的應(yīng)用多媒體幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]楊雨瑩.多媒體教育在中學(xué)歷史教育中的問題與出路[J].學(xué)周刊，2016，13：178-180.

[2]刁耀華.淺談中學(xué)歷史教育與信息技術(shù)整合之利與弊[J].科教文匯（中旬刊），2013，10：177+179.

[3]沈偉強(qiáng).淺談多媒體教學(xué)手段在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011，04：125.