地理課堂教學(xué)中語(yǔ)言技能的運(yùn)用

語(yǔ)言是由包括音、形、義的詞匯按照一定的語(yǔ)法構(gòu)成的復(fù)雜的符號(hào)系統(tǒng)，是人類所特有的交際工具。教學(xué)語(yǔ)言技能是教師使用準(zhǔn)確而專業(yè)的學(xué)科語(yǔ)言，對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生問(wèn)題等進(jìn)行恰當(dāng)敘述分析、合理解釋說(shuō)明的行為方式。教學(xué)語(yǔ)言在在課堂上具有無(wú)可替代的作用。地理作為中學(xué)階段的一門(mén)重要學(xué)科，教師在地理課堂上應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言技能，至少要做到以下幾個(gè)方面：體現(xiàn)學(xué)科性、充滿啟發(fā)性、具有可接受性。

一、體現(xiàn)學(xué)科性

地理教師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)、掌握地理教育規(guī)律，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)訓(xùn)練，才能具備良好的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)技能。在訓(xùn)練中，地理教師應(yīng)當(dāng)注意：第一，準(zhǔn)確使用地理語(yǔ)言。地理語(yǔ)言是地理事物和現(xiàn)象的理論體現(xiàn)，教師在地理教學(xué)中應(yīng)注意在用詞上體現(xiàn)地理特色，使學(xué)生受到科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡乩斫逃?。例如，把兩地氣溫的高低，說(shuō)成兩地溫度的高低，就不嚴(yán)謹(jǐn)；天氣和氣候，差別明顯，不可混用；風(fēng)化作用和侵蝕作用都是對(duì)巖石的破壞作用，但風(fēng)化作用是在靜態(tài)下比較緩慢地進(jìn)行的，而侵蝕是在比較明顯的動(dòng)態(tài)作用下進(jìn)行的；地形類型也不等同于地形區(qū)；等等。第二，正確運(yùn)用地理習(xí)慣用語(yǔ)。教師應(yīng)善于運(yùn)用地理習(xí)慣用語(yǔ)，以最準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)所表述的內(nèi)容。例如，“西北部”和“西北面”均有方向的含義，但“部”一般指位于一定范圍之內(nèi)，“面”位于一定范圍之外?？梢哉f(shuō)“新疆位于我國(guó)的西北部”，“哈薩克斯坦位于我國(guó)的西北面”，但不能說(shuō)反。第三，弄清地理術(shù)語(yǔ)的含義，準(zhǔn)確使用。地理教師一定要弄清楚地理術(shù)語(yǔ)的含義，從而在教學(xué)中準(zhǔn)確使用。例如，要明確區(qū)分地方時(shí)和區(qū)時(shí)，“北京時(shí)間”和“北京所在經(jīng)線的時(shí)間”，前者是區(qū)時(shí)概念，后者是地方時(shí)概念；授課時(shí)應(yīng)避免生活語(yǔ)言代替專業(yè)術(shù)語(yǔ)，把“山麓”說(shuō)成“山腳”，把“巖石”說(shuō)成“石頭”，都是不規(guī)范的；對(duì)地理概念切忌望文生義，把暖氣團(tuán)理解為溫度高的氣團(tuán)，把濕潤(rùn)地區(qū)理解為降水量大的地區(qū)，就不準(zhǔn)確。

二、充滿啟發(fā)性

為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的自覺(jué)性和積極性，地理教師可用充滿激情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的情感，可用生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生將抽象的地理知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，可用邏輯嚴(yán)密的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生思考地理問(wèn)題。由于地理學(xué)科具有綜合性和區(qū)域性，不少學(xué)生對(duì)地理事物和現(xiàn)象感到很抽象，地理教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

第一，語(yǔ)言清晰，富有激情。地理教師在教學(xué)中以自身激昂的情緒感染學(xué)生，用教學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生的思維熱情。課前應(yīng)精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)語(yǔ)言，仔細(xì)推敲教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，并將準(zhǔn)備好的教學(xué)語(yǔ)言寫(xiě)成詳細(xì)的教案，在課堂上付諸實(shí)施。同時(shí)教師可經(jīng)常進(jìn)行演講練習(xí)，使自身的語(yǔ)言流暢清晰，富有感染力。

第二，積極創(chuàng)設(shè)地理語(yǔ)言環(huán)境。情境對(duì)地理思維的開(kāi)啟有著良好的誘導(dǎo)效果，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言把學(xué)生引入一定的情境中，讓學(xué)生聯(lián)想到相關(guān)的地理畫(huà)面，掌握地理知識(shí)。例如講述《長(zhǎng)江》一節(jié)時(shí)，可播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》“你從雪山走來(lái)，春潮是你的風(fēng)采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海?！痹趦?yōu)美的歌聲中，學(xué)生腦海里會(huì)浮現(xiàn)出長(zhǎng)江滾滾東流如海的雄偉畫(huà)面，教師隨后用激情澎湃的語(yǔ)言對(duì)《長(zhǎng)江》一節(jié)的知識(shí)進(jìn)行教授，可讓學(xué)生在情境交融中掌握教學(xué)內(nèi)容。

第三，適時(shí)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言輔助教學(xué)。體態(tài)語(yǔ)言彌補(bǔ)了教師口頭傳授、文字板書(shū)等方面的不是，并以其豐富的形式吸引學(xué)生注意力，強(qiáng)化師生間的心理同步效應(yīng)；拓寬了課堂信息傳遞的渠道，融知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性和直觀性為一體，使課堂教學(xué)妙趣橫生，富有生機(jī)和活力。教師親切的微笑能夠傳遞對(duì)學(xué)生的贊許之情，拉近師生間的距離，營(yíng)造寬松的課堂氛圍。眼睛是心靈的窗戶。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的目光不時(shí)發(fā)生碰撞，傳遞著極為豐富的教學(xué)信息。教師還應(yīng)用手勢(shì)配合言語(yǔ)講解，有利于學(xué)生更好地理解地理內(nèi)容。例如，講地球的公轉(zhuǎn)時(shí)，可用一只拳頭表示太陽(yáng)，另一只拳頭表示地球，直觀的演示地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。

三、具有可接受性

新課程理念倡導(dǎo)要學(xué)習(xí)我們身邊的地理知識(shí)，要學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理知識(shí)。教學(xué)語(yǔ)言是傳導(dǎo)教學(xué)信息的工具，只有讓學(xué)生領(lǐng)悟和接受教師的語(yǔ)言，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師的教學(xué)語(yǔ)言要讓學(xué)生容易接受，必須要做到：

第一，堅(jiān)持用普通話教學(xué)。普通話是教師的職業(yè)語(yǔ)言。在語(yǔ)音素質(zhì)方面，做到語(yǔ)音清晰、流暢，發(fā)音準(zhǔn)確，不能誤讀漢字。并注意克服方言詞匯的影響，切忌把方言隨意搬進(jìn)課堂。語(yǔ)量適度、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速急緩有致、語(yǔ)氣富有變化、聲調(diào)傳情，這才是規(guī)范而優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言。

第二，注意語(yǔ)言的通俗性。要讓學(xué)生聽(tīng)得懂，教師講話的用語(yǔ)要與學(xué)生的年齡特征和已有認(rèn)知水平相吻合；盡量避免不符合習(xí)慣的表達(dá)方式和過(guò)分深?yuàn)W的講解。例如，提日出、日落方位時(shí)，有的老師引入天體概念，還講到太陽(yáng)周日視運(yùn)動(dòng)，令學(xué)生費(fèi)解。其實(shí)，日出、日落方位，教師可以引導(dǎo)學(xué)生平常多注重觀察，過(guò)分晦澀的講解反而讓學(xué)生無(wú)法接受，從而失去對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生聽(tīng)得懂，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n、吃透教材，對(duì)教材中的重難點(diǎn)了如指掌，充分聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和生活實(shí)際，選用淺顯的語(yǔ)言使講解和分析深入淺出，通俗易懂。

第三，多使用生動(dòng)的地理語(yǔ)言。地理教師應(yīng)把授課內(nèi)容的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行潤(rùn)色和重新加工，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解地理事物和現(xiàn)象。要使地理語(yǔ)言生動(dòng)形象，那么就要博覽群書(shū)，廣聞博識(shí)。多用心積累素材，多吸收新知識(shí)，多掌握成語(yǔ)和俗語(yǔ)，才會(huì)在講課時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容信手拈來(lái)。例如，用暗無(wú)天日一詞，可引出兩極地區(qū)的極夜現(xiàn)象；用乘風(fēng)破浪，引出海洋上的順風(fēng)航行可提高航行速度，從而節(jié)約航行時(shí)間；用百川歸海，來(lái)指代海陸間水循環(huán)中的地表徑流和地下徑流；等等。

作者簡(jiǎn)介：姓名：黃廷勇，出生年月：1987年10月，性別：男，籍貫：四川中江，最高學(xué)歷：研究生，職稱：中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：地理教學(xué)論，郵編：618399，單位：四川省廣漢市金雁中學(xué)。